TRAGUARDI DI COMPETENZA al termine della Scuola Secondaria di I grado (Indicazioni Nazionali)

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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “Filippo Grimani”

Via Canal, 5 – 30175 VENEZIA MARGHERA Tel. 041.920106-923123 Fax 041.5383465

e-mail veic870002@istruzione.it - www.icgrimani.gov.it C.F. 80010870279 Cod. Min. VEIC870002

PROGRAMMAZIONE DIDATTICO – EDUCATIVA ANNUALE Scuola Secondaria di I grado

DISCIPLINA DI INSEGNAMENTO Seconda Lingua Straniera-Spagnolo

COMPETENZE CHIAVE AREA LINGUISTICA

• COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

• CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

• IMPARARE AD IMPARARE

• SENSO DI INIZIATIVA ED IMPRENDITORIALITA’

•

COMPETENZE DIGITALI

TRAGUARDI DI COMPETENZA al termine della Scuola Secondaria di I grado (Indicazioni Nazionali)

I traguardi per lo sviluppo delle competenze sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER) per le lingue del Consiglio d’Europa:

 L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

 Comunica oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali.

 Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

 Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.

 Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.

 Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico- comunicativi e culturali propri delle lingue di studio.

 Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.

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CLASSI TERZE

UNITA’ DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (conoscenze e abilità)

L’alunno è in grado di

CONTENUTI DISCIPLINARI E ATTIVITA’

(dal libro di testo

“Espa

ñ

ol,

¡

quédivertido!” 3)

Ascolto (comprensione orale)

-

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente

-

Identificare il tema generale di un discorso su argomenti conosciuti

Obiettivi minimi:

comprendere il senso globale di semplici messaggi

FUNZIONI COMUNICATIVE - Parlare per telefono

- Scrivere una lettera - Raccontare fatti

- Parlare delle professioni -Parlare del futuro - Parlare del passato - Chiedere e dare consigli - Accordare o negare permessi _ Esprimere opinioni

AREE LESSICALI - Il telefono

- La posta - La musica - Le professioni - Gli animali - La televisione - La pubblicità - L’ambiente

STRUTTURE GRAMMATICALI - Tempi verbali: imperfetto, passato prossimo, passato remoto, futuro, condizionale, imperativo

-Uso del futuro e del condizionale - Verbi irregolari

CULTURA E ATTIVITA’

INTERDISCIPLINARI

-

Las caras de América Latina - La historia a través de la pintura

- Gaudi

- Dos genios de la pintura espanola: Picasso y Dali - La guerra civil espanola -La Union Europea

- Divertirse en la naturaleza

Lettura (comprensione

scritta) -Comprendere testi brevi e semplici (cartoline, messaggi di posta elettronica, brevi lettere personali) accompagnati da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari.

Obiettivi minimi:

comprendere globalmente semplici messaggi in maniera guidata

Parlato (produzione e

interazione orale)

-

Riconoscere e riprodurre i suoni specifici della lingua.

-

Descrivere e presentare in modo semplice, anche se a volte con forma difettosa, persone, compiti quotidiani.

-scambiare semplici informazioni personali, esprimendosi in modo comprensibile, anche se a volte con forma difettosa

Obiettivi minimi:

saper ripetere enunciati minimi Scrittura (produzione scritta)

-Compilare un modulo, scrivere cartoline e semplici messaggi, anche se formalmente imprecisi, purché siano comprensibili.

Obiettivi minimi:

saper copiare e saper completare messaggi minimi

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Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse

SCELTE METODOLOGICHE

Si ricorrerà soprattutto all’approccio comunicativo, in particolar modo al metodo nozionale-funzionale.

Altre metodologie usate saranno:

• lezione frontale e partecipata

• brainstorming, peer tutoring, cooperative learning, role playing, pairwork, task-based learning

• costruzione di schemi, tabelle, mappe concettuali

• scelta di contenuti privilegiati per l’approfondimento

STRUMENTI

• libri di testo (cartacei ed interattivi)

• fotocopie

• materiali multimediali

• mappe concettuali, schede e/o materiali integrativi predisposti dal docente

• LIM

• strumenti informatici

• Gsuite

MODALITÀ DI VERIFICA E CRITERI DI VALUTAZIONE Verifica

La valutazione delle competenze linguistiche avverrà tramite periodiche verifiche scritte e orali al fine di rilevare il grado di raggiungimento degli obiettivi stabiliti rispetto ai livelli di partenza.

Verranno effettuate almeno 2 verifiche scritte ed una orale nel primo quadrimestre e 2 verifiche scritte ed una orale nel secondo quadrimestre.

Le prove, diversificate, graduate e adeguate alla specificità della disciplina, saranno costituite da:prove strutturate, semi-strutturate e non strutturate.

Le tipologie saranno:tests strutturati e semi-strutturati, prove di speaking

(produzione e interazione orale), prove di ascolto, produzione scritta guidata di brevi e semplici testi, questionari, scelta multipla, vero o falso, abbinamento,

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completamento, dialoghi aperti o da costruire,role playing, traduzioni, produzione di prodotti finali quali cartelloni, depliant ecc.

Valutazione

La valutazione stimerà il grado di avvicinamento agli obiettivi posti nella programmazione. Sul piano individuale la valutazione tenderà a cogliere il livello raggiunto dall’alunno in base alla sua situazione di partenza e ai suoi ritmi di apprendimento.

Si valuterà anche il livello globale della classe per avere una visione complessiva dei valori medi e stimare l’efficacia dell’intervento didattico.

La valutazione sarà sempre effettuata su scala decimale partendo dal 4 e arrivando al 10.

La valutazione delle prove oggettive (strutturate e semi-strutturate) seguirà la sottostante tabella in cui si rapporta un punteggio percentuale raggiunto alla corrispondente valutazione espressa in decimi:

PUNTEGGIO IN

PERCENTUALE VOTO IN

DECIMI OBIETTIVI PROGRAMMATI

0% a 42% 4 non sono stati ancora raggiunti 43% a 46% 4 ½ non sono stati ancora raggiunti 47% a 52% 5 non sono stati ancora raggiunti 53% a 56% 5 ½ non sono stati ancora raggiunti 57% a 62% 6 sono stati raggiunti in modo

parziale

63% a 66% 6 ½ sono stati raggiunti in modo parziale

67% a 72% 7 sono stati raggiunti in modo parziale

73% a 76% 7 ½ sono stati raggiunti 77% a 82% 8 sono stati raggiunti 83% a 86% 8 ½ sono stati raggiunti 87% a 92% 9 sono stati raggiunti

completamente 93% a 96% 9 ½ sono stati raggiunti

completamente 97% a 100% 10 sono stati raggiunti

completamente

Per la valutazione delle singole abilità linguistiche si seguirà la seguente griglia (come da PTOF):

ASCOLTO LETTURA PARLATO SCRITTURA

10 L’alunno

comprende il messaggio in

L’alunno

comprende il messaggio in

L’alunno si esprime ed interagisce in

L’alunno si esprime in modo corretto,

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modo immediato, chiaro e completo e ne coglie gli aspetti anche impliciti

modo immediato, chiaro e completo e cogliendone gli aspetti

impliciti

modo corretto, scorrevole, ricco e personale

scorrevole, ricco e personale

9 Comprende il

messaggio in modo

immediato e chiaro,

cogliendone alcune implicazioni

Comprende il messaggio in modo

immediato e chiaro,

cogliendone alcune implicazioni

Si esprime ed interagisce in modo corretto, scorrevole, e abbastanza ricco

Si esprime in modo corretto, scorrevole e ricco

8 Comprende il

messaggio in modo chiaro e completo

Comprende il messaggio in modo chiaro e completo

Si esprime ed interagisce in modo corretto e appropriato

Si esprime in modo corretto e appropriato

7 Comprende il

Comprende il messaggio globalmente

Si esprime ed interagisce quasi sempre in modo corretto

Si esprime quasi sempre in modo corretto

6 Comprende il

Individua gli elementi che consentono di comprendere la situazione

Si esprime ed interagisce in modo

comprensibile e sufficientemente corretto

Si esprime in modo

comprensibile e sufficientemente corretto

5 Comprende il

messaggio in modo parziale

Comprende il messaggio in modo parziale

Si esprime ed interagisce in

modo non

sempre chiaro e con alcuni errori

Si esprime in

modo non

sempre

comprensibile e corretto

4 Comprende il

messaggio in modo parziale

Comprende il messaggio in modo

lacunoso o

non lo

comprende affatto

Si esprime in maniera molto lacunosa, con scarsa proprietà di linguaggio o non interagisce

Si esprime in modo lacunoso o non è in grado di produrre alcun testo

Venezia-Marghera 10.11.2020 I docenti del Dipartimento di Lingue Straniere

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