Al fine di incrementare i livelli d’inclusività si predispone un protocollo di accoglienza di tutti gli alunni con BES, ed in particolare:
Nel caso di
alunni con disabilitàl’istituto li accoglie organizzando le attività didattiche ed educative attraverso il supporto dei docenti specializzati, degli assistenti per l’autonomia e la comunicazione, di tutto il personale docente ed Ata.
Nel caso di
alunni con DSA(Legge 170 dell’ 8 ottobre 2010 e al D.M. 12 luglio 2011) occorre distinguere: per gli alunni già accertati, viene applicato il protocollo, già in vigore nell’Istituto, che prevede la redazione di un PDP da monitorare nel corso dell’anno scolastico; per gli alunni a rischio DSA è prevista la somministrazione di strumenti didattici che possano evidenziare le criticità e, dopo il colloquio con la famiglia, indirizzare l’alunno al SSN per la formulazione della diagnosi
Nel caso di
alunni con altri disturbi evolutivi specifici, e precisamente: deficit del linguaggio; deficit delle abilità non verbali; deficit nella coordinazione motoria; deficit dell’attenzione e iperattività (in forma grave tale da compromettere il percorso scolastico); funzionamento cognitivo limite; disturbo dello spettro autistico lieve (qualora non previsto dalla legge 104) ecc., se in possesso di documentazione clinica, si procederà alla redazione di un PDP; qualora la certificazione clinica o la diagnosi non sia stata presentata, il Consiglio di classe dovrà motivare opportunamente le decisioni assunte sulla base di considerazioni pedagogiche e didattiche
Nel caso di
alunni con svantaggio socio-economico e culturale, la loro individuazione avverrà sulla base di elementi oggettivi come, ad esempio, la segnalazione degli operatori dei servizi sociali oppure di ben fondate considerazioni psicopedagogiche e didattiche e gli interventi predisposti potranno essere di carattere transitorio.
Nel caso di
alunni con svantaggio linguistico e culturale, sarà cura dei Consigli di classe individuarli sulla base di prove in ingresso ed indirizzarli a specifiche attività che ne favoriscano l’inclusione organizzate nell’Istituto
In tutti i casi in cui non rilevi una certificazione clinica, i Consigli di classe utilizzeranno una scheda di rilevazione dei Bisogni Educativi Speciali, la quale costituisce il punto di partenza nella presa in carico “pedagogica” dell’alunno; essa viene redatta dal Gruppo di Lavoro per l’Inclusione.
Il P.A.I. completo è consultabile all'indirizzo :
http://www.divittoriolattanzio.it/home/index.php/ptof.html
Composizione del gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI):
DEFINIZIONE DEI PROGETTI INDIVIDUALI
Dirigente scolastico Docenti curricolari Docenti di sostegno Personale ATA Specialisti ASL Famiglie
Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):
Il P.E.I. (Piano Educativo Individualizzato) è il documento nel quale vengono descritti gli interventi integrati ed equilibrati tra loro, predisposti per l'alunno in situazione di handicap, per un determinato periodo di tempo, ai fini della realizzazione del diritto all'educazione e all'istruzione, di cui ai primi quattro commi dell'art.12 della Legge 104/92 (D.P.R. 24/02/1994 - art.5) Per ogni alunno in situazione di handicap inserito nella scuola viene redatto il P.E.I., a testimonianza del raccordo tra gli interventi predisposti a suo favore, per l'anno scolastico in corso, sulla base dei dati derivanti dalla Diagnosi Funzionale e dal Profilo Dinamico Funzionale. Gli interventi propositivi vengono integrati tra di loro in modo da giungere alla redazione conclusiva di un P.E.I. che sia correlato alle disabilità dell'alunno stesso, alle sue conseguenti difficoltà e alle potenzialità dell'alunno comunque disponibili (D.P.R. 24/02/1994 - art.5). La strutturazione del P.E.I. è complessa e si configura come mappa ragionata di tutti i progetti di intervento: didattico-educativi, riabilitativi, di socializzazione, di inclusione,
integrazione finalizzata tra scuola ed extra-scuola.
Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI:
Il Piano Educativo Individualizzato è elaborato dai docenti contitolari della classe o dal consiglio di classe. Partecipano alla redazione del PEI i genitori o chi ne esercita la responsabilità e le figure professionali specifiche interne ed esterne alla scuola, che interagiscono con la classe e con l’alunno disabile. Nell’ambito della redazione del PEI, i soggetti di cui sopra si avvalgono della collaborazione dell’Unità di valutazione
multidisciplinare, di cui al DPR 24 febbraio 1994. Il PEI: - è redatto all’inizio di ogni anno
scolastico; - tiene conto della certificazione di disabilità e del Profilo di Funzionamento (a partire dall'anno scolastico 2019/2020 il Profilo di Funzionamento sostituisce la Diagnosi Funzionale e il Profilo Dinamico Funzionale); - è soggetto a verifiche periodiche, nel corso dell’anno scolastico, per accertare il raggiungimento degli obiettivi e apportare eventuali modifiche; - è aggiornato in presenza di sopraggiunte condizioni di funzionamento della persona.
MODALITÀ DI COINVOLGIMENTO DELLE FAMIGLIE Ruolo della famiglia:
La famiglia è coinvolta nella definizione dei percorsi degli alunni e condivide momenti progettuali della didattica ed extracurriculari.
Modalità di rapporto
Coinvolgimento in progetti di inclusione
scuola-famiglia:
Coinvolgimento in attività di promozione della comunità educante
RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE
Docenti di sostegno Rapporti con famiglie
RISORSE PROFESSIONALI INTERNE COINVOLTE
Docenti di sostegno Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori, ecc.)
Docenti curriculari
(Coordinatori di classe Rapporti con famiglie
e simili) Docenti curriculari
(Coordinatori di classe Tutoraggio alunni
e simili) Docenti curriculari
(Coordinatori di classe Progetti didattico-educativi a prevalente tematica inclusiva
e simili) Assistente Educativo
Attività individualizzate e di piccolo gruppo
Culturale (AEC)
Assistente Educativo Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori
Culturale (AEC) protetti, ecc.)
Assistenti alla
Attività individualizzate e di piccolo gruppo
comunicazione
Assistenti alla Attività laboratoriali integrate (classi aperte, laboratori
comunicazione protetti, ecc.)
Personale ATA Assistenza alunni disabili
RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI Unità di valutazione
Procedure condivise di intervento sulla disabilità
multidisciplinare Unità di valutazione
RAPPORTI CON SOGGETTI ESTERNI Associazioni di
Progetti integrati a livello di singola scuola
riferimento Rapporti con GLIR/GIT/Scuole polo
Procedure condivise di intervento sulla disabilità
per l’inclusione territoriale Rapporti con GLIR/GIT/Scuole polo
Procedure condivise di intervento su disagio e simili
per l’inclusione territoriale Rapporti con GLIR/GIT/Scuole polo
Progetti integrati a livello di singola scuola
per l’inclusione territoriale Rapporti con privato
Progetti integrati a livello di singola scuola
sociale e volontariato Rapporti con privato
Progetti a livello di reti di scuole