CURRICOLO DI GEOGRAFIA SCUOLA DELL’INFANZIA
CLASSE QUINTA AMBITO TRAGUARDO DI SVILUPPO OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
ABILITA’ CONOSCENZE
ORIENTAMENTO
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
-Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.
-Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, all’ Europa e ai diversi continenti attraverso gli strumenti di osservazione indiretta (filmati, foto, documenti cartografici, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc).
-Orientarsi sul territorio e sulle carte geografiche
utilizzando i punti cardinali.
-Le carte geografiche, il reticolo geografico.
-Le coordinate geografiche: latitudine e longitudine.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti
(cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie)
-Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi ad indicatori socio-demografici ed economici.
-Localizzare sulla carta geografica dell’ Italia le regioni fisiche e amministrative, localizzare sul
planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
-Localizzare le regioni fisiche principali e i diversi caratteri dei diversi continenti e degli oceani.
-Interpretare tabelle e carte geografiche a diversa scala.
-Leggere e
descrivere una carta utilizzando il lessico specifico.
-Saper scegliere la tipologia di cartina più adatta al problema da approfondire.
-Trarre informazioni geografiche da filmati e foto.
-Saper utilizzare i nuovi strumenti e metodi di rappresentazione informatici dello spazio geografico.
-Usare la simbologia convenzionale appropriata per costruire tabelle e grafici.
-Tabelle e grafici di vario tipo per l’interpretazione di dati relativi al territorio.
-La scala e i simboli.
-Le carte geografiche, piante e mappe, carte topografiche, corografiche o regionali, fisiche, tematiche, politiche, geo-storiche.
-Le regioni dell’ Italia fisiche e amministrative.
-L’Italia e la sua posizione in Europa e nel mondo.
-I confini politici dell’Italia, i collegamenti in Italia (stradali, autostradali, ferroviari, aerei, fluviali, marittimi…)
-Il planisfero.
-I continenti e gli oceani.
-Le regioni fisiche principali del mondo.
-le caratteristiche generali dei continenti.
-Nord e sud del mondo: ricchezza e ambiente, sviluppo sostenibile.
-Il commercio equo-solidale.
PAESAGGIO
Riconosce e denomina i principali oggetti geografici fisici (fiumi, monti, pianure, costa, colline, laghi, mari, oceani, ecc).
Individua i caratteri che connotano i paesaggi di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc con particolare attenzione a quelli italiani e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
-Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e
valorizzare.
-Individuare gli elementi costitutivi di paesaggi europei e mondiali osservati e confrontati per trovare analogie e differenze.
-Pianificare cosa è necessario conoscere di un territorio per ricostruirne il profilo.
-Distinguere gli elementi fisici da quelli antropici cogliendone i principali rapporti di connessione ed interdipendenza.
-Il territorio italiano e le sue caratteristiche, analogie e differenze con paesaggi europei e altri continenti.
-Le regioni climatiche in Italia.
-Analogie e differenze con i climi europei e di altri continenti.
-Il paesaggio italiano: i suoi elementi fisici e le sue trasformazioni ad opera dell’uomo.
-I parchi naturali e le zone protette.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
-Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.
-Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
-Conoscere lo Stato italiano e come si governa in Italia.
-Individuare le regioni amministrative italiane.
-Analizzare e confrontare tra loro le caratteristiche delle regioni italiane.
-Conoscere, comprendere e interpretare la realtà socio-ambientale di un territorio con spirito critico.
-Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul territorio nazionale e regionale, utilizzando foto e carte.
-Analizzare le modalità di adattamento dell’uomo all’ambiente.
-Riflettere sulle motivazioni che inducono l’uomo ad utilizzare l’ambiente in un dato modo.
-Valutare le conseguenze dell’intervento dell’uomo sull’ambiente.
-Proporre soluzioni relative alla protezione ,
-Lo Stato italiano: i cittadini.
-Il Parlamento.
-Il Governo.
-Il Presidente della Repubblica.
-La Magistratura.
-Le regioni amministrative, gli Enti Locali.
-La Costituzione italiana.
-L’Italia e la UE, l’ ONU, le Agenzie dell’ ONU.
-Le regioni italiane e le loro caratteristiche.
-Aspetto fisico delle regioni italiane.
-Rilevamento e confronto di informazioni relative alla popolazione delle regioni italiane .
-Rilevamento e confronto di informazioni relative all’economia delle regioni italiane.
-Relazioni tra l’ambiente geofisico e le sue risorse.
-Conseguenze positive e negative delle attività umane sull’ambiente italiano.
-L’Italia e la sua popolazione.
-Il lavoro in Italia (settori)
-Panorama culturale dell’ Italia: attrazioni turistiche, tradizioni, usi e costumi, prodotti tipici, ricchezza artistica, storia.
-La tutela dell’ambiente: proposte per uno sviluppo eco-sostenibile nel proprio contesto di vita .
conservazione e valorizzazione del proprio ambiente, utilizzando e leggendo strumenti prettamente disciplinari.
TABELLA VALUTAZIONE CLASSE PRIMA E SECONDA
INDICATORI DELLA VALUTAZIONE ESITI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Orientamento Livello avanzato
Livello intermedio
Livello base
L’alunno si orienta con sicurezza nello spazio circostante utilizzando i riferimenti topologici e ha piena padronanza del linguaggio della geo-graficità nel descrivere un percorso riconoscendo i vari punti di vista.
Comprende appieno la funzionalità dei vari spazi legati al proprio vissuto.
L’alunno si orienta in modo soddisfacente nello spazio circostante utilizzando i riferimenti topologici e ha un’accettabile padronanza del linguaggio della geo-graficità nel descrivere un percorso riconoscendo i vari punti di vista.
Comprende la funzionalità dei vari spazi legati al proprio vissuto.
L’alunno si orienta in modo parziale nello spazio circostante utilizzando i riferimenti topologici e ha una superficiale padronanza del linguaggio della geo-graficità nel descrivere un percorso riconoscendo i vari punti di vista.
Comprende sufficientemente la funzionalità dei vari spazi legati al proprio vissuto.
In via di prima acquisizione L’alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando i riferimenti topologici con l’aiuto dell’adulto e non ha padronanza del linguaggio della geo-graficità nel descrivere un percorso riconoscendo i vari punti di vista.
Non ha ancora chiara la funzionalità dei vari spazi legati al proprio vissuto.
Linguaggio della geo-graficità Livello avanzato
Livello intermedio
Livello base
In via di prima acquisizione
L’alunno mostra di possedere e usare il linguaggio della geograficità compresi gli indicatori spaziali in modo corretto e in piena autonomia.
L’alunno mostra di possedere e usare il linguaggio della geograficità e gli indicatori spaziali in modo corretto e adeguato.
L’alunno mostra di possedere e usare il linguaggio della geograficità e gli indicatori spaziali in modo
sostanzialmente corretto.
L’alunno mostra di possedere e usare il linguaggio della geograficità e gli indicatori spaziali in modo non ancora corretto.
Paesaggio Livello avanzato
Livello intermedio
Livello base
In via di prima acquisizione
-L’alunno conosce e descrive gli elementi di un ambiente conosciuto in modo corretto e in piena autonomia.
-L’alunno conosce e descrive gli elementi di un ambiente conosciuto in modo corretto.
-L’alunno conosce e descrive gli elementi di un ambiente conosciuto in modo essenziale , ma con qualche incertezza.
-L’alunno conosce e descrive gli elementi di un ambiente conosciuto in modo non adeguato.
Regione e sistema territoriale Livello avanzato
Livello intermedio
Livello base
In via di prima acquisizione
-L’alunno comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente di vita in modo corretto e in piena autonomia.
-L’alunno comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente di vita in modo corretto e adeguato.
-L’alunno comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente di vita in modo sostanzialmente corretto.
-L’alunno comprende il territorio e riconosce il proprio ambiente di vita in modo non ancora adeguato.