Delinquenza minorile femminile,

delinquenza minorile maschile, sfide di genere

Due documenti affrontano la questione del confronto tra la delinquenza minorile femminile e maschile⁵², esaminando le ragazze in quanto « protagoniste » e non in quanto vittime. Nel primo documento, degli educatori specializzati relativizzano in primo luogo la gravità della delinquenza giovanile e della delinquenza giovanile femminile. Pongono in risalto che la prima rappresenta solo il 17% delle incriminazioni nel 2009, mentre le ragazze costituiscono solo il 15% dei mi-norenni delinquenti, ossia in totale solo il 2,8 % delle persone incriminate. È vero che le cifre sono raddop-piate negli ultimi 10 anni, ma si partiva da livelli molto bassi. Presentare tale evoluzione come un aumento, rischia di deformare la realtà e di dare troppo risalto al fenomeno, che, seppure in aumento, resta ancora limi-tato in termini assoluti.

Per quanto riguarda la tipologia di reato, le constata-zioni coincidono con l’analisi precedente: la delin-quenza minorile femminile riguarda soprattutto i reati contro il patrimonio, e non i reati contro la persona, mentre le ragazze sono poco coinvolte nelle violenze.

Le strategie utilizzate dalle ragazze nei quartieri sensi-52- Josette Magne, seminario CNAPE 2010, « Les filles sont un problème », e Claire Gavray 2009 Délinquance juvénile et enjeux de genre.

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bili sono molto diverse da quelle dei ragazzi, visto il controllo cui sono sottoposte: al massimo rapide e in-visibili nel loro quartiere, frequentano in piccoli gruppi altri quartieri, ricercano piuttosto gli spazi misti, si spostano per motivi essenzialmente pratici, mentre i ragazzi possono riunirsi senza scopi precisi, semplice-mente per stare insieme. Occupano maggiorsemplice-mente lo spazio e cercano di farsi vedere o di farsi temere, per affermarsi. Le ragazze, invece, anche se delinquenti, si espongono molto meno, per le ragioni precedente-mente esposte.

Il secondo documento è un’indagine realizzata in Belgio sulla delinquenza giovanile « autorivelata ». Ha preso in esame i meccanismi sociali che differenziano l’esperienza deviante o i comportamenti a rischio dei giovani adolescenti maschi e femmine. Nell’adottare una prospettiva di genere, elimina le spiegazioni « na-turali » delle differenze tra i maschi e le femmine e ri-cerca le cause sociali: ricollega gli atti di delinquenza rivelati dai giovani a forme di socializzazione, al rap-porto con l’autorità e con la scuola. Fin da giovanis-simi, i bambini sono maggiormente incoraggiati ris-petto alle bambine a combattere fra di loro, a sfidarsi per affermare la propria individualità, mentre dalle ra-gazze ci si aspetta maggiormente che si conformino e si assomiglino. Per esempio, il 32% delle ragazze ris-petto al 67% dei ragazzi approva l’affermazione che

« la violenza fa parte del gioco » e il 33% delle ragazze, contro il 66% dei ragazzi pensa che « usare la forza è importante per guadagnarsi il rispetto degli altri e perché una vita senza violenza sarebbe noiosa ».

Non si possono tuttavia spiegare i tassi inferiori di vio-lenza e di delinquenza registrati dalle ragazze sempli-cemente ritenendo che il loro senso di malessere psico-sociale sia inferiore. Si constata al contrario « un maggiore livello di disagio psicologico nelle ragazze» e anche « una maggiore correlazione tra sintomi depres-sivi, vittimizzazione in ambito familiare e intensità

delin-89 quenziale ». È soprattutto il contesto sociale (in partico-lare la scuola e la famiglia) a orientare il malessere personale verso altre forme di espressione. La ques-tione dei rapporti ragazzi/ragazze svolge un ruolo im-portante nella violenza maschile. Quest’ultima infatti

« dimostra di essere legata all’interiorizzazione di valori e di credenze in materia di rapporti tra gruppi di sesso di-verso ». I ragazzi sembrano essere meno in grado di sottrarsi facilmente all’influenza del gruppo (e agli ste-reotipi di genere che implica), il che incide negativa-mente sul loro inserimento scolastico e sulla loro rius-cita scolastica. I ragazzi, meno sottoposti a divieti e obblighi rispetto alle ragazze, sono proporzionalmente più numerosi a provare noia, frustrazioni e a sentirsi vittimizzati per cause che ritengono esterne. La delin-quenza femminile sembra essere maggiormente legata ai limiti imposti dal loro ruolo sociale e alla vittimizza-zione psico-sociale, mentre quella dei maschi dimostra soprattutto di essere dovuta alle esigenze di ‘‘mascoli-nità’’ che devono soddisfare. Paradossalmente, le ra-gazze sono in genere più impegnate a scuola e dimos-trano maggiore volontà di riuscire negli studi. Si sono rese conto che un titolo di studio rappresenta un van-taggio per garantire l’accesso all’occupazione e all’au-tonomia, proprio nel momento in cui la scuola svolge meno il ruolo di ascensore sociale per i ragazzi. Essi infatti sono disillusi rispetto alle prospettive di inseri-mento professionale. Percepiscono le ragazze come

« concorrenti non legittime » e accordano poco valore alla scuola, incapace di garantire uno status sociale.

Alcuni si costruiscono un’identità ‘‘maschile’’ attverso vie alternative. Per esempio, perseguitando le ra-gazze o anche i primi della classe, come controesempio e capri espiatori . Nella classi ‘’ghetto’’, il gruppo dei pari esercita pressioni per svalorizzare l’insegnamento scolastico. Alla fine, però, malgrado i risultati scolas-tici scadenti, dovuti a scarsa applicazione durante l’adolescenza, i ragazzi restano malgrado tutto favoriti rispetto alle ragazze in materia di riuscita

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nale e sociale, a causa del persistere dei rapporti sociali diseguali tra i sessi. L’insuccesso scolastico incide più direttamente sul livello di delinquenza delle ragazze, poiché le priva completamente di qualsiasi speranza di recupero e di gratificazione professionale.

Queste differenze si ritrovano ugualmente nell’uso dif-ferenziato che viene fatto dello spazio pubblico.