NOME SCUOLA VIA PONTE (PLESSO)

SCUOLA PRIMARIA

CURRICOLO DI SCUOLA

Nei tre ordini di scuola, lo svolgimento del curricolo, è articolato - in rapporto al perseguimento delle competenze secondo tre percorsi ognuno al proprio interno caratterizzato da specifiche connotazioni operative e metodologiche e tra loro coerentemente integrati.

ALLEGATO:

ARTICOLAZIONE CURRICOLO.PDF

EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO

Curricolo verticale

Le competenze, le abilità e i contenuti disciplinari vengono strutturate nel curricolo verticale a cura dei dipartimenti disciplinari - I docenti coordinatore di classe avranno cura di redigere la programmazione didattica educativa generale della classe,

concordata in seno ai consigli di classe, utilizzando il new_Modello Progr. Didattica Educativa Generale.(ex ante). - Ogni docente, per la propria disciplina di insegnamento avrà cura di monitorare, nel corso dell’anno scolastico, il raggiungimento dei traguardi di competenze del PAD nelle classi assegnate, utilizzando il modello

new_Modello_monitoraggio_PAD_Piano Annuale Disciplinare (ex post). l'Istituo Comprensivo si avvale del CURRICOLO VERTICALE realizzato nell'ambito dei

dipartimenti disciplinari, prima in senso orizzontali ovvero per classi parallele e poi in senso verticale ovvero per ordine di scuole: Infanzia, Primaria, Secondaria. Vedi allegato CURRICOLO VERTICALE IC

NOME SCUOLA

CASALI (PLESSO) SCUOLA PRIMARIA

CURRICOLO DI SCUOLA

Nei tre ordini di scuola, lo svolgimento del curricolo, è articolato - in rapporto al perseguimento delle competenze secondo tre percorsi ognuno al proprio interno caratterizzato da specifiche connotazioni operative e metodologiche e tra loro coerentemente integrati.

ALLEGATO:

ARTICOLAZIONE CURRICOLO.PDF

EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO

Curricolo verticale

Le competenze, le abilità e i contenuti disciplinari vengono strutturate nel curricolo verticale a cura dei dipartimenti disciplinari - I docenti coordinatore di classe avranno cura di redigere la programmazione didattica educativa generale della classe,

concordata in seno ai consigli di classe, utilizzando il new_Modello Progr. Didattica Educativa Generale.(ex ante). - Ogni docente, per la propria disciplina di insegnamento avrà cura di monitorare, nel corso dell’anno scolastico, il raggiungimento dei traguardi di competenze del PAD nelle classi assegnate, utilizzando il modello

new_Modello_monitoraggio_PAD_Piano Annuale Disciplinare (ex post). l'Istituo Comprensivo si avvale del CURRICOLO VERTICALE realizzato nell'ambito dei

dipartimenti disciplinari, prima in senso orizzontali ovvero per classi parallele e poi in senso verticale ovvero per ordine di scuole: Infanzia, Primaria, Secondaria. Vedi allegato CURRICOLO VERTICALE IC

NOME SCUOLA

ROCCAPIEMONTE SEC. I GRADO (PLESSO) SCUOLA SECONDARIA I GRADO

CURRICOLO DI SCUOLA

Nei tre ordini di scuola, lo svolgimento del curricolo, è articolato - in rapporto al

perseguimento delle competenze secondo tre percorsi ognuno al proprio interno caratterizzato da specifiche connotazioni operative e metodologiche e tra loro coerentemente integrati.

ALLEGATO:

ARTICOLAZIONE CURRICOLO.PDF

EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO

Curricolo verticale

Le competenze, le abilità e i contenuti disciplinari vengono strutturate nel curricolo verticale a cura dei dipartimenti disciplinari - I docenti coordinatore di classe avranno cura di redigere la programmazione didattica educativa generale della classe,

concordata in seno ai consigli di classe, utilizzando il new_Modello Progr. Didattica Educativa Generale.(ex ante). - Ogni docente, per la propria disciplina di insegnamento avrà cura di monitorare, nel corso dell’anno scolastico, il raggiungimento dei traguardi di competenze del PAD nelle classi assegnate, utilizzando il modello

new_Modello_monitoraggio_PAD_Piano Annuale Disciplinare (ex post). l'Istituo Comprensivo si avvale del CURRICOLO VERTICALE realizzato nell'ambito dei

dipartimenti disciplinari, prima in senso orizzontali ovvero per classi parallele e poi in senso verticale ovvero per ordine di scuole: Infanzia, Primaria, Secondaria.

ALLEGATO:

CURRICOLO VERTICALE IC-COMPRESSO.PDF

Approfondimento

I CRITERI METODOLOGICI  DELLA ATTIVITÁ  DIDATTICA

 L’attività didattica della scuola si ispira ai seguenti criteri metodologici:

Personalizzazione: Iipercorsi formativi, le proposte vengono pianificate tenendo conto degli interessi, delle potenzialità, dei ritmi e degli stili di apprendimento degli alunni per dare loro un insegnamento adeguato ai propri bisogni.

Gradualità: le varie proposte sono articolate dal semplice al complesso per evitare bruschi salti e frammentarietà nel rispetto dell’età degli alunni e dei tempi di

assimilazione.

Interdisciplinarità: contenuti ed obiettivi non vengono fissati pensando ad una sola disciplina o ambito disciplinare, ma in un contesto più ampio per far conseguire un sapere sempre più organico ed una formazione sempre più armonica.

Operatività: il processo di apprendimento è attivo e coinvolge tutte le facoltà dell'alunno. La Scuola diviene " laboratorio " per permettere esperienze differenziate, così che, accanto ai momenti teorici, trovino largo spazio la ricerca, la progettazione, l'esperimento, la manualità, la gestualità.

Collegialità: raccordo e confronto fra docenti .

Progettualità: i percorsi progettuali devono attivare sia gli aspetti cognitivi, ma anche affettivi, motivazionali, relazionali e creativi che agiscono nella crescita dell'io e promuovono in ogni alunno la capacità di riconoscersi come persona capace di "fare"

e di produrre "nuova cultura".

LO SVILUPPO DEL CURRICOLO IN SENSO VERTICALE.

I percorsi didattici sono organizzati nella Scuola dell’Infanzia nel contesto dei campi di esperienza; nella Scuola Primaria e nella Scuola Secondaria di Primo Grado essi progressivamente vengono articolati in riferimento alla acquisizione dei saperi disciplinari raggruppati in quattro aree:

-    area dei linguaggi

-    area storico-geografica-sociale -    area matematica

-    area scientifico-tecnologica

 La scuola intende caratterizzarsi per una particolare attenzione alla peculiarità e progressività dell’apprendimento e della maturazione cognitiva dei discenti; rispetto a ciò i riferimenti di fondo dell’azione didattica educativa, in ordine ai diversi ordini di scuola, sono così definiti:

Scuola dell'Infanzia

Approccio ludico all'apprendimento in una organizzazione spazio - tempo - attività rispondente ai bisogni di conoscenze, esplorazione e movimento tipici dell'età.

Monoennio scuola Primaria

Raccordo con la Scuola dell'Infanzia teso al raggiungimento delle strumentalità di base per una prima alfabetizzazione.

I Biennio Scuola Primaria

Consolidamento dell'alfabetizzazione e approccio pluri, inter e transdisciplinare tenendo conto della motivazione e dell'esperienza diretta del fanciullo.

II Biennio Scuola Primaria

Avvio all'organizzazione delle singole attività scolastiche per aree disciplinari tenendo presente il riferimento all'esperienza.

Scuola Secondaria I grado

Garantire il diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e coerente a livello pedagogico e didattico; permettere agli studenti in uscita dalla scuola secondaria di primo grado di operare scelte in relazione alle peculiarità proprie dei diversi segmenti del sistema, con attenzione all’impatto prodotto in termini di prosecuzione degli studi.