Titolo del progetto “WHEN CINEMA MEETS-SCHOOL”
Società che ha seguito il progetto Quasar
&
Nuovo Cinema IRIS – Lagonegro
Collaborazione esterna Lucana Film Commission
Compiti di realtà
- Scoprire l’importanza del Cinema nella cultura generale
- Utilizzazione del messaggio cinematografico per svolgere lavori e attività culturali.
- Conoscenza del linguaggio cinematografico - Elaborazione dei messaggi cinematografici e
condivisione dei messaggi
- Realizzazione di un diario delle proiezioni effettuate
- Partecipazione attiva al progetto su cui si sta lavorando
Tutor aziendale
Responsabile dell’Azienda/Ente
Antonio Brigante
Ore effettuate nei tre anni 2017/2018 – 2018/2019 – 2019/2020
100 ore
Tutor interno Gerardo Melchionda
Descrizione sintetica del progetto Il progetto, “WHEN CINEMA MEETS-SCHOOL” è un progetto che si rivolge agli
costumisti, scenografi, fotografi, ecc.), spettatori consapevoli e appassionati oltre a creare un legame attivo tra il mondo della scuola e la sala cinematografica. Gli studenti di oggi sono immersi quotidianamente in un mondo di immagini e la frequentazione assidua di prodotti audio visuali sta plasmando in maniera inconsueta le modalità di lettura delle informazioni e sta modificando e sviluppando nuove forme di intelligenza.
Fondamentale diventa il riuscire a sfruttare le potenzialità dei linguaggi audiovisivi, vicini agli interessi e agli stili cognitivi dei ragazzi, per promuovere percorsi che rappresentino una valida occasione formativa. Il cinema allora diventa un’importante strumento di conoscenza della realtà, volto a stimolare uno sguardo più attento, ad affinare il gusto estetico, a promuovere il senso critico, a favorire le possibilità di dialogo e confronto. Il progetto si articola in tre aree:
1) Tutti in sala, proposte di visioni tematiche 2) Zoom… obiettivo cinema, proposte di laboratori cinematografici
3) Cinema e territorio, laboratorio di didattica cinematografica dedicato all’educazione e all’analisi del linguaggio cinematografico e al perfezionamento della lingua.
PERCORSO TRIENNALE PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER PERCORSO TRIENNALE PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO
TITOLO E
DESCRIZIONE DEL PERCORSO
COMPETENZE EQF E DI CITTADINANZA ACQUISITE
I MESTIERI DEL ridotto dalla legge e perciò gli alunni durante il Quinto anno hanno svolto attività di Cittadinanza e nuova generazione di operatori del cinema (attori, registi, costumisti, scenografi,
fotografi, ecc.), spettatori
consapevoli e appassionati oltre a creare un legame attivo tra il mondo della scuola e la sala cinematografica.
Gli studenti di oggi sono immersi quotidianamente in un mondo di maniera inconsueta le modalità di lettura delle informazioni e sta modificando e sviluppando nuove
forme di
intelligenza.
Fondamentale diventa il riuscire a sfruttare le potenzialità dei linguaggi
audiovisivi, vicini agli interessi e agli stili cognitivi dei
- Scoprire l’importanza del Cinema nella cultura generale - Utilizzazione del messaggio
cinematografico per svolgere lavori e attività culturali.
- Conoscenza del linguaggio cinematografico
- Elaborazione dei messaggi cinematografici e condivisione dei messaggi
- Realizzazione di un diario delle proiezioni effettuate
- Partecipazione attiva al progetto su cui si sta lavorando -
Ottimo
formativa. Il cinema allora diventa un importante
strumento di conoscenza della realtà, volto a stimolare uno sguardo più attento, ad affinare il gusto
estetico, a
promuovere il senso critico, a favorire le possibilità di dialogo e confronto.
Il progetto si articola in tre aree:
1) Tutti in sala, proposte di visioni tematiche
2)Zoom… obiettivo cinema, proposte di laboratori cinematografici 3) Cinema e territorio, laboratorio di didattica cinematografica dedicato all’educazione e all’analisi del linguaggio cinematografico e al perfezionamento
TITOLO E DESCRIZIONE DEI PERCORSI TRIENNALI Anno 2019/2020
• Dialogo e Convivenza interculturale
• Organizzare e partecipare ad un'attività di promozione di Intercultura
Intercultura offre percorsi di alternanza scuola lavoro, che prevedono momenti di formazione in classe e di affiancamento ai volontari dell'Associazione nelle attività previste all’interno del loro Centro locale. Attraverso il progetto di Alternanza Scuola Lavoro proposto da Intercultura lo studente ha sviluppato competenze trasversali e interculturali coerenti con le competenze chiave previste dall’Unione Europea (UE) per la realizzazione e lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e
l’occupazione.
ENTE PARTNER SOGGETTI COINVOLTI alunni coinvolti 1
Associazione Intercultura Un’ alunna ha frequentato l’intero anno scolastico del 4°
anno in Canada presso una famiglia ospitante, nella città di Cornwall. Al ritorno in Italia, ha superato gli esami integrativi per l’inserimento nell’
• Partecipazione ad attività formative introduttive e specifiche al progetto
• Partecipazione ad attività pratiche legate ai processi di selezione e di analisi dei propri orientamenti ed aspirazioni ad avvicinare contesti internazionali ed interculturali.
Per le parti formative : giochi di ruolo, discussioni in gruppo, brain storming, confronto,
condivisione, scambio tra pari
( peer to peer).
Per le parti operative:
apprendimento in job shadowing e per esplorazione e scoperta, socializzazione, compitiautentici, learning by doing.
COMPETENZE EQF E DI CITTADINANZA ACQUISITE
● Competenze trasversali (soft-skills), che
afferiscono l’area socio-culturale, l’area organizzativa e l’area operativa, facendo acquisire all’allievo le capacità di lavorare in gruppo (teamworking), di leadership, di assumere responsabilità, di rispettare i tempi di consegna;
● Competenze comunicative varie (linguistiche, non verbali, prossemiche)
● Competenze interculturali
(consapevolezza di sé e degli altri, apprezzamento delle differenze
culturali, sospensione di giudizio)
● Empatia
● Pensiero creativo e critico
● Team working
● Spirito di iniziativa
● Capacità di analisi dei processi, di riflessione e di autovalutazione
● Problemsolving
●Cittadinanza attiva
PERCEZIONE DELLA QUALITA' E DELLA VALIDITA' DEL PROGETTO DA PARTE DELLO STUDENTE
Attraverso il progetto di alternanza scuola lavoro proposto da Intercultura, lo con le competenze chiave previste dalla UE per la
realizzazione e lo sviluppo personale, la cittadinanza attiva, l’inclusione sociale e l’occupazione,
Il documento del Consiglio di Classe è stato approvato nella seduta del _07/04/2021 IL CONSIGLIO DI CLASSE
COMPONENTE DISCIPLINA FIRMA
Prof. LIMONGI GAETANA Lingua e letteratura
italiana F.to
Prof LIMONGI GAETANA Lingua e cultura latina Prof. BRIGANTE ROBERTO Lingua e cultura
straniera Prof. FRANCOLINO MARIA
GRAZIA
Storia Prof. FRANCOLINO MARIA
GRAZIA
Filosofia
Prof. SIERVO FRANCESCA Matematica Prof. SIERVO FRANCESCA Fisica
Prof .FORTUNATO VINCENZO Scienze Naturali Prof. ZIZZARI PIETRO Disegno e storia
dell’arte
Prof. GENTILE CARMEN Scienze Motorie e sportive
Prof. DE STEFANO LOREDANA
Religione Cattolica o Attività alternative
IL COORDINATORE IL DIRIGENTE SCOLASTICO MARIA GRAZIA FRANCOLINO Dott ROBERTO SANTARSIERE
ALLEGATI
Allegato A Allegato B Allegato C
Allegato A: programmi svolti al 15 maggio DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Disegno: La prospettiva centrale e quella accidentale. La teoria delle ombre nelle proiezioni ortogonali Storia dell’ arte:
Il postimpressionismo: Seurat, Cezanne , Van Gogh, Gauguin.
L’ architettura della seconda metà dell’ 800.
L’art noveau. Il design, Gaudi .Klimt
L’’Espressionismo : Munch, Ensor ,Schiele .I Fauves, Matisse.
Le avanguardie: il cubismo, Picasso. Il Futurismo: Boccioni, D’ Elia.
Da svolgere nel mese di maggio:
Il Dadaismo: Duchamp.
Il Surrealismo: Dalì.
L’Astrattismo: Kandinskij.
La metafisica: De Chirico
La Bauhaus, Funzionalismo e Razionalismo.
Esperienze varie dell’ arte contemporanea.
ITALIANO
• Giosuè Carducci
• Il Positivismo e il Naturalismo francese
• Il Verismo italiano
• Giovanni Verga
• Il Decadentismo e il Simbolismo
• I poeti maledetti francesi: Baudelaire
• Giovanni Pascoli
• Gabriele D’Annunzio
• Il Futurismo
Filippo Tommaso Marinetti
• Italo Svevo
• Pirandello
• Giuseppe Ungaretti
• L’Ermetismo
• Saba
• Quasimodo
• Eugenio Montale
• Il Neorealismo Primo levi
• Lectura Dantis, Il Paradiso (caratteristiche e struttura generale): lettura, analisi e commento dei seguenti canti: I; II, vv. 127-148; III; V, 100-139; VI;
X, 64-114; XI; XV; XVII, XXXIII.