materiali coerentemente con le loro funzioni.
materiali coerentemente con le loro funzioni.
materiali coerentemente con le loro funzioni, rispettando i principi di sicurezza e
materiali coerentemente con le loro funzioni, rispettando i principi di sicurezza e
e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di riflettendo sui vantaggi che riflettendo sui vantaggi che spiegarne il funzionamento.
ne derivano. ne derivano. • È a conoscenza di alcuni processi di
trasformazione di risorse e del relativo impatto ambientale.
• Seguire istruzionid’uso. • Seguire istruzioni d’uso. • Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni.
• Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni.
Intervenire e trasformare
• Utilizzare strumenti e semplici materiali digitali per l’apprendimento.
• Utilizzare in modo personale strumenti e semplici materiali digitali per
• Utilizzare in modo personale strumenti e materiali digitali per
• Utilizzare in modo personale strumenti e materiali digitali per
• Utilizza strumenti informatici in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri
l’apprendimento. l’apprendimento. l’apprendimento.
DISCIPLINA: TECNOLOGIA
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di scuola primaria((dalle IN)
Traguardi di sviluppo delle competenze al termine della scuola
primaria(dalle IN
SCUOLA PRIMARIA CLASSE IV CLASSE V
Vedere e osservare
• Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.•Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.
• Eseguire semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.
• L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
• È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.
• Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
• Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.
• Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio.
• Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio.
• Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti.
• Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti.
• Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.
• Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica.
• Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.
• Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica.
• Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.
• Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.
• Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.
• Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.
• Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.
Prevedere e immaginare
• Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe.• Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o relative alla propria classe.
• Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti.
• Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti.
• Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti.
• Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari.
• Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari.
Intervenire e trasformare
• Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico.
• Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.
• Cercare e selezionare sulcomputer un comune programma di utilità.
• Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni
• Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni.
• Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti.
• Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico.
• Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.
• Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.
• Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire notizie e informazioni.
• Smontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuni.
• Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti.
• Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico.
• Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.
• Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune programma di utilità.
• Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
Classe Prima
Titolo Prerequisiti
Salute e Benessere a scuola
Le buone regole a scuola
(Educazione al rispetto delle regole, al rispetto di sé e degli rispetto di sé e degli altri).
Conquisto lo spazio 1
Conquisto lo
spazio2 Il mimo
Il ritmo Movimento ed
espressione corporea
Articolazione dei contenuti
Educazione Civica
• Accertamento dei prerequisiti
• Accoglienza
•Le principali norme tenere negli spazi comuni.
• Le regole di comportame nto durante le attività.
Regole di sicurezza:
prove di evacuazione
• Lo schema corporeo :le parti del corpo.
Il gioco per condividere e collaborare nelle attività in modo costruttivo e creativo.
• Riproduzioni di movimenti su imitazione.
• Narrazioni con il corpo.
• Attività ritmiche con battiti di mano.
• Movimenti espressivi.
Classe Seconda
Titolo Si ritorna
in palestra
Salute e benessere a scuola (Educazione al rispetto delle regole, al rispetto di sé e degli altri.)
Regole e regolamenti
Conoscere lo spazio
Conquista dello spazio
Schemi motori in coordinazione (Educazione al rispetto delle regole, al rispetto di sé e degli altri.)
Il mimo Il ritmo L’espressività corporea
Articolazione dei contenuti
EDUCAZIONE
●Emozioni in movimento.
Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni gli spazi e le posturali di base: nelle azioni motorie di orientament o.
Schemi motori complessi e combinati tra loro:
correre/saltare;
-afferrare/
lanciare…
●Emozioni in movimento.
Riproduzioni di espressivi del viso.
Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee.
Classe Terza
(Rispetto delle regole)
Comprendere il linguaggio dei
gesti
Corrette modalità per la prevenzione
degli infortuni.
Le regole per la sicurezza e la prevenzione in
strada.
Giocare insieme (orientamento
e conoscenza del sé)
Rispettare le regole del
gioco (Rispetto delle regole) Articolazione dei
contenuti
Educazione civica
•Accertamento prerequisiti
•Utilizzare il corpo e il movimento per rappresentare emozioni e sentimenti.
•Movimenti svolti con scioltezza e disinvoltura, ritmo(
palleggiare, lanciare
•Gestualità fino-motoria con piccoli attrezzi e non.
•La lateralità e l’orientamento nello spazio.
• Rispetto dei criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi.
•Fair Play
•Individuare un personaggio analizzando gesti e movimenti.
•Individuare le posture corrispondenti alla consegna.
•Le regole e le modalità per inserirsi nel gruppo.
•Confrontarsi e collaborare con gli altri.
•Utilizzo adeguato degli strumenti ed attrezzi.
•Individuare i comportamenti scorretti/corretti per la sicurezza in strada.
•Individuare comportamenti pericolosi per la sicurezza in strada.
•Giochi e di esercizi a squadre.
•Giochi cooperativi.
•Analizzare le diverse modalità di gioco.
•Riconoscere l’importanza delle regole in un gioco
•Fair Play