Rubrica di prestazione – Modello didattico per competenze

13 _{Personale rielaborazione da modello Castoldi 2016.}

con le immagini. Dovranno ritagliare il materiale e incollarlo nel foglio in maniera ordinata.

Al termine del lavoro si chiede ai ragazzi di completare una sche- da auto valutativa.

Tempo e fasi di la-

voro - Lettura della consegna - Recupero materiale sul tema evoluzione - Lettura dei testi e immagini

- Selezione dei testi

- Relazione coerente testi-immagini - Compilazione Scheda

- Autovalutazione 2 ore, mese di marzo. Risorse a disposi-

zione Foglio con il testo della consegna, Fogli bianchi, forbici, colla, penne e matite, colori a matita, cartoncini, pennelli e colori a tempera. Testi, immagini e scheda da completare.

Dimensioni/Livelli A – Avanzato B - Intermedio C - Base D - Iniziale

Comprensione del compito Mette a fuoco il compito progettuale e prefigura il risulta- to atteso trovando soluzioni originali Mette a fuoco il compito progettuale e prefigura il risulta- to atteso in modo autonomo Mette a fuoco il compito progettuale e prefigura il risulta- to atteso in base alle

indicazioni date

Mette a fuoco il com- pito progettuale e pre- figura il risultato atte- so con il sostegno

dell’adulto

Comprensione testi continui

Coglie il significato del testo indivi- duando informazioni implicite ed esplicite in esso contenute in

autonomia.

Coglie il significato del testo, indivi- duando informazioni implicite ed esplicite in esso contenute.

Coglie parzialmente il significato del te-

sto, individuando per lo più informa- zioni esplicite.

Coglie il significato del testo e individua informazioni implici- te ed esplicite solo se aiutato dall’insegnante. Comprensione testi non continui Coglie le informa- zioni esplicite ed implicite dei testi non continui in au-

tonomia.

Coglie le informa- zioni implicite ed esplicite dei testi non continui.

Coglie parzialmente le informazioni del testo non continuo, individuando per lo più quelle esplicite.

Coglie le informazio- ni esplicite e implici- te di testi non con- tinui solo se aiutato

dall’insegnante.

Confronto tra testi

Confronta e fa para- goni per lo più op-

portuni tra i vari testi riuscendo ad individuare quelli appropriati per il

compito.

Confronta e fa para- goni tra i vari testi. Individua quelli ap- propriati per il com-

pito.

Confronta i vari testi ma fa paragoni non sempre opportuni. Individua quelli ap- propriati solo se aiu- tato dall’insegnante.

Confronta ed effet- tua paragoni tra i vari testi e individua

quelli appropriati per il compito solo

se guidato dall’insegnante. Realizzazione di un progetto Gestisce in maniera appropriata lo spa- zio-foglio. Sa maneggiare in modo originale strumenti per realiz-

zare il progetto.

Sa gestire lo spazio- foglio. Sa maneggiare cor- rettamente gli stru- menti per realizzare

il progetto.

Gestisce lo spazio- foglio e sa maneggia-

re gli strumenti in maniera poco ap- propriata per realiz-

zare il progetto.

Gestisce lo spazio- foglio e maneggia gli stru- menti per realizzare

il progetto solo se sollecitato dall’insegnante.

Italiano a scuola 1 (2019)

126

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Organizzazione del contesto di ap-

prendimento

Organizza e ricerca i materiali adatti per la realizzazione del compito, in maniera utile ed efficace. Organizza e ricerca adeguatamente i materiali. Organizza e ricerca i materiali i materiali se aiutato dall’insegnante. Organizza e ricerca i materiali solo se guidato dall’adulto.

Autovalutazione proprio lavoro con Verifica e valuta il

autonomia. Verifica e valuta il proprio lavoro su richiesta. Verifica e valuta il proprio lavoro se guidato dall’adulto. Fatica a verificare il proprio lavoro.

ELISA MUZZOLON Laboratorio di italiano L2 nella scuola primaria

127

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ISSN 2704-8128

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