ISCRITTI NON FREQUENTANTI CLASSIFICATI
ISCRITTI NON CLASSIFIC
ABILE
SUFFICIENNON
TE INIZIALE BASE INTERMED
IO AVANZAT O
ALFABETIZZAZIONE 22 13 1 4 3 0 1
1° LIVELLO - 1° PERIODO 7 3 1 2 1 0 0
SEDE DI NICOTERA - ESITI I QUADRIMESTRE A.S. 2020/2021 DISTINTI PER LIVELLO
ALFABETIZZAZIONE 1° LIVELLO - 1° PERIODO 1° LIVELLO - +A1:A352° PERIODO
49
ISCRITTI NON CLASSIFICABIL
E
SUFFICIENTENON INIZIALE BASE INTERMEDIO AVANZATO
NIAA1 7 5 1 1 0 0 0
SEDE DI NICOTERA - ESITI I QUADRIMESTRE A.S. 2020/2021 DISTINTI PER CLASSE
NIAA1 NIBA1 NIAA2 NI1A NI2A NI2B NI2C NI2D
NIAA1 NIBA1 NIAA2 NI1A NI2A NI2B NI2C NI2D
ISCRITTI 7 4 11 7 1 9 19 22
SEDE DI NICOTERA - I QUADRIMESTRE A.S. 2020/2021 CONFRONTO ISCRITTI NON FREQUENTANTI
-CLASSIFICATI PER CLASSE
ISCRITTI NON FREQUENTANTI CLASSIFICATI
50 CPIA DI VIBO VALENTIA - V CENTRO TERRITORIALE - SEDE DI NICOTERA
A.S. 2020/2021 I QUADRIMESTRE
Esiti degli apprendimenti in itinere per il conseguimento degli obiettivi del PTOF.
Percorsi Alfabetizzazione ed Apprendimento della Lingua Italiana - Livello A1 -A2
Descrittori qualitativi e quantitativi degli esiti conseguiti Asse Linguistico 1.Prevalenza di esiti di livello complessivo Non Classificabile.
Voto ZERO 13/22
2.Prevalenza di esiti di livello complessivo Non Sufficiente.
Voto da UNO a CINQUE 1/22
3.Prevalenza di esiti di livello complessivo Iniziale.
Voto SEI 4/22
4.Prevalenza di esiti di livello complessivo Base.
Voto SETTE 3/22
5.Prevalenza di esiti di livello complessivo Intermedio.
Voto OTTO 0/22
6.Prevalenza di esiti di livello complessivo Avanzato.
Voto NOVE /DIECI 1/22
Esiti di livello complessivo di inclusione
( POSITIVO - NEGATIVO) NEGATIVO
RENDICONTAZIONE SOCIALE
SI
51 CPIA DI VIBO VALENTIA - V CENTRO TERRITORIALE - SEDE DI NICOTERA
A.S. 2020/2021 I QUADRIMESTRE
Esiti degli apprendimenti in itinere per il conseguimento degli obiettivi del PTOF.
Percorsi di istruzione di 1° Livello - 1° Periodo Didattico.
Descrittori qualitativi e quantitativi degli esiti conseguiti Media su tutti gli Assi 1.Prevalenza di esiti di livello complessivo Non Classificabile.
Voto ZERO 3/7
2.Prevalenza di esiti di livello complessivo Non Sufficiente.
Voto da UNO a CINQUE 1/7
3.Prevalenza di esiti di livello complessivo Iniziale.
Voto SEI 2/7
4.Prevalenza di esiti di livello complessivo Base.
Voto SETTE 1/7
5.Prevalenza di esiti di livello complessivo Intermedio.
Voto OTTO 0/7
6.Prevalenza di esiti di livello complessivo Avanzato.
Voto NOVE /DIECI 0/7
Esiti di livello complessivo di inclusione
( POSITIVO - NEGATIVO) NEGATIVO
RENDICONTAZIONE SOCIALE
SI
52 CPIA DI VIBO VALENTIA - V CENTRO TERRITORIALE - SEDE DI NICOTERA
A.S. 2020/2021 I QUADRIMESTRE
Esiti degli apprendimenti in itinere per il conseguimento degli obiettivi del PTOF.
Percorsi di istruzione di 1° Livello - 2° Periodo Didattico.
Descrittori qualitativi e quantitativi degli esiti conseguiti Media sugli Assi compresi nel PSP
1.Prevalenza di esiti di livello complessivo Non Classificabile.
Voto ZERO 40/51
2.Prevalenza di esiti di livello complessivo Non Sufficiente.
Voto da UNO a CINQUE 5/51
3.Prevalenza di esiti di livello complessivo Iniziale.
Voto SEI 2/51
4.Prevalenza di esiti di livello complessivo Base.
Voto SETTE 1/51
5.Prevalenza di esiti di livello complessivo Intermedio.
Voto OTTO 3/51
6.Prevalenza di esiti di livello complessivo Avanzato.
Voto NOVE /DIECI 0/51
Esiti di livello complessivo di inclusione
( POSITIVO - NEGATIVO) NEGATIVO
RENDICONTAZIONE SOCIALE
SI
53 ESITI DEGLI APPRENDIMENTI CUMULATIVI SU TUTTE LE SEDI PER IL I QUADRIMESTRE
CPIA DI VIBO VALENTIA – CUMULATIVO SULLE SEDI A.S. 2020/2021 I QUADRIMESTRE
Esiti degli apprendimenti in itinere per il conseguimento degli obiettivi del PTOF.
Percorsi Alfabetizzazione ed Apprendimento della Lingua Italiana - Livello A1 -A2
Descrittori qualitativi e quantitativi degli esiti conseguiti Asse Linguistico 1.Prevalenza di esiti di livello complessivo Non Classificabile.
Voto ZERO 126/265
2.Prevalenza di esiti di livello complessivo Non Sufficiente.
Voto da UNO a CINQUE 81/265
3.Prevalenza di esiti di livello complessivo Iniziale.
Voto SEI 34/265
4.Prevalenza di esiti di livello complessivo Base.
Voto SETTE 12/265
5.Prevalenza di esiti di livello complessivo Intermedio.
Voto OTTO 4/265
6.Prevalenza di esiti di livello complessivo Avanzato.
Voto NOVE /DIECI 7/265
Esiti di livello complessivo di inclusione
( POSITIVO - NEGATIVO) NEGATIVO
RENDICONTAZIONE SOCIALE
SI
54 CPIA DI VIBO VALENTIA – CUMULATIVO SULLE SEDI
A.S. 2020/2021 I QUADRIMESTRE
Esiti degli apprendimenti in itinere per il conseguimento degli obiettivi del PTOF.
Percorsi di istruzione di 1° Livello - 1° Periodo Didattico.
Descrittori qualitativi e quantitativi degli esiti conseguiti Media su tutti gli Assi 1.Prevalenza di esiti di livello complessivo Non Classificabile.
Voto ZERO 42/99
2.Prevalenza di esiti di livello complessivo Non Sufficiente.
Voto da UNO a CINQUE 33/99
3.Prevalenza di esiti di livello complessivo Iniziale.
Voto SEI 18/99
4.Prevalenza di esiti di livello complessivo Base.
Voto SETTE 6/99
5.Prevalenza di esiti di livello complessivo Intermedio.
Voto OTTO 0/99
6.Prevalenza di esiti di livello complessivo Avanzato.
Voto NOVE /DIECI 0/99
Esiti di livello complessivo di inclusione
( POSITIVO - NEGATIVO) NEGATIVO
RENDICONTAZIONE SOCIALE
SI
55 CPIA DI VIBO VALENTIA – CUMULATIVO SULLE SEDI
A.S. 2020/2021 I QUADRIMESTRE
Esiti degli apprendimenti in itinere per il conseguimento degli obiettivi del PTOF.
Percorsi di istruzione di 1° Livello - 2° Periodo Didattico.
Descrittori qualitativi e quantitativi degli esiti conseguiti Media sugli Assi compresi nel PSP
1.Prevalenza di esiti di livello complessivo Non Classificabile.
Voto ZERO 229/330
2.Prevalenza di esiti di livello complessivo Non Sufficiente.
Voto da UNO a CINQUE 28/330
3.Prevalenza di esiti di livello complessivo Iniziale.
Voto SEI 42/330
4.Prevalenza di esiti di livello complessivo Base.
Voto SETTE 22/330
5.Prevalenza di esiti di livello complessivo Intermedio.
Voto OTTO 9/330
6.Prevalenza di esiti di livello complessivo Avanzato.
Voto NOVE /DIECI 0/330
Esiti di livello complessivo di inclusione
( POSITIVO - NEGATIVO) NEGATIVO
RENDICONTAZIONE SOCIALE
SI
56 ANALISI DEI DATI E DEGLI ESITI ALLA FINE DEL I QUADRIMESTRE
Dalle risultanze conseguite alla fine del I quadrimestre e dalla consultazione con i Responsabili delle Sedi Associate, si evidenzia quanto segue:
- le lezioni in presenza fino alla prima settimana di novembre sono state frequentate da un buon numero di corsisti;
- le attività didattiche in presenza sono state sospese in base al DPCM N.31896 del 3 novembre 2020 e successive integrazioni, alle Ordinanze del Ministero della Salute relative alla Regione Calabria, alle Ordinanze emanate dalla Regione Calabria e dai Sindaci della Provincia di Vibo Valentia al fine di arginare il contagio da COVID-19; alla nota dell’USR Calabria prot. n.
000248 del 09(01/2021, alla nota n.19990/2020 del Ministero Istruzione in base alla quale
“…i percorsi formativi che vi si possono seguire prevedono già da ordinamento la possibilità per i corsisti di fruire a distanza di un 20% del monte ore didattico (DPR 263/2012), disposizione quanto mai da utilizzare in questo periodo di emergenza e che può essere implementata, tenendo conto delle particolari situazioni dell’utenza”.
- Considerata la particolare tipologia di utenza del CPIA di Vibo Valentia, ossia adulti stranieri ospiti in Centri di Accoglienza o adulti italiani lavoratori che, non risiedendo nei Comuni dove sono ubicate le varie sedi associate, necessitano di spostamenti territoriali anche attraverso mezzi pubblici non sempre disponibili in fasce orarie diversificate e tenuto che il CPIA di Vibo Valentia non dispone di spazi autonomi per le attività didattiche ma utilizza le aule fruite in orario diurno dalle scuole ospitanti, si è proceduto all’attivazione della Didattica Digitale Integrata (DDI) a partire dal 06/11/2020 come da Dispositivo del Dirigente Scolastico e come da Piano Scolastico per la Didattica Digitale Integrata e dal relativo Regolamento redatti ad inizio anno scolastico dal CPIA di Vibo Valentia e deliberati dagli OO.CC. in previsione di una possibile sospensione delle attività didattiche in presenza (All. n.9.2 del PTOF).
- Seguendo le apposite UDA programmate per la DDI (All. n. 10.2 del PTOF) e la suddivisione del monte ore tra attività sincrone (45 minuti) e asincrone (15 minuti), i docenti hanno adottato tutte le strategie necessarie al fine di consentire ai corsisti l’accesso alle videolezioni e ai compiti a distanza tramite il Registro Elettronico AGORA’, fornendone i codici di accesso e simulando in classe (durante il mese di ottobre) alcune videolezioni.
- Secondo il proprio orario di servizio, i docenti hanno garantito la continuità formativa con i propri corsisti al fine di permettere l’attuazione del processo di apprendimento.
- La DDI ha avuto un riscontro abbastanza positivo fino alle vacanze natalizie presso alcune Sedi Associate, mentre dal mese di gennaio le presenze in DDI e la restituzione dei compiti a distanza hanno subito un lieve calo.
- Le docenti di Alfabetizzazione, oltre al registro AGORA’, si sono avvalse: 1) della piattaforma di messaggistica istantanea WhatsApp, di più facile utilizzo, per l’invio di spiegazioni audio, del materiale didattico e come mezzo di ricezione dei compiti svolti, al fine di raggiungere anche quei corsisti più svantaggiati e poco avvezzi all’utilizzo delle tecnologie informatiche; 2) della telefonia mobile.
57 - Tenuto conto della carenza di mezzi informatici posseduti e delle difficoltà riscontrate nel
seguire le lezioni a distanza, sono stati intrapresi accordi di collaborazione con le insegnanti presenti nei CAS/SPRAR di appartenenza (per le Sedi di Serra San Bruno e Filadelfia). Le docenti di Alfabetizzazione inviano il materiale didattico, oltre che sul registro elettronico AGORÀ, anche alle suddette associazioni che provvedono a consegnarlo ai corsisti e a seguire l’espletamento del lavoro assegnato; inoltre, per i corsisti autonomi della Sede di Filadelfia sono state preparate le dispense cartacee, avendo constatato che uno dei motivi della mancata restituzione dei compiti svolti era la difficoltà di ricopiare le schede per poter svolgere quanto loro assegnato.
- Nonostante tutte le strategie messe in atto, per i corsisti di Alfabetizzazione la didattica a distanza ha rallentato l’apprendimento e ha reso difficoltoso il raggiungimento di livelli globali pari al livello iniziale (voto 6) per la maggior parte dei discenti e in quasi tutte le sedi;
si sottolineano, altresì, i livelli intermedi (voto 8) e i livelli avanzati (voto 9) raggiunti da alcuni corsisti.
- In merito ai percorsi di Primo Livello, Primo Periodo Didattico le lezioni in presenza e in DDI sono state frequentate da più della metà degli iscritti, ma solo alcuni di essi hanno raggiunto il livello iniziale (voto 6) o il livello base (voto 7).
- Presso la Sede Carceraria tutti i corsisti del percorso di Alfabetizzazione hanno frequentato le lezioni e/o svolto i compiti assegnati e la maggior parte ha ottenuto una valutazione positiva pari al livello iniziale (voto 6); mentre per il percorso di Primo Livello, Primo Periodo Didattico si riscontrano esiti negativi in quanto tutti i corsisti frequentanti hanno conseguito una valutazione non sufficiente.
Fermo restando gli accordi e le modalità concordate con il Direttore dell’Istituto Penitenziario, durante il periodo della DDI, per garantire la continuità educativa, è stato recapitato, al personale preposto al ritiro, il materiale didattico da consegnare ai discenti.
- Per il percorso di Primo Livello, Secondo Periodo Didattico completo, presso alcune Sedi Associate, si sono riscontrate positive risultanze grazie all’erogazione delle lezioni in orari accessibili all’utenza; i corsisti frequentanti hanno seguito sistematicamente le lezioni a distanza, dimostrando buona volontà e spirito di adattamento.
- Da sottolineare per il corso di lingua inglese risultanze abbastanza positive sia in termini di presenze alle videolezioni in DDI che di livelli di apprendimento globali pari o superiori al livello iniziale nelle Sedi Associate dove il suddetto corso è stato avviato.
- Per quanto riguarda l’informatica si evidenziano diversi casi di non frequenza in DDI da parte dei corsisti principianti, per lo più di età superiore ai sessanta anni, per i quali le lezioni in presenza sono di fondamentale importanza per l’acquisizione dei primi rudimenti informatici.
- L’emergenza epidemiologica dovuta al Covid-19 ha decisamente modificato le abitudini quotidiane dei singoli cittadini, nei quali prevalgono sentimenti di incertezza in ambito lavorativo e sanitario che pregiudicano anche la frequenza scolastica.
- Le lezioni in presenza consentono, oltre ad una maggiore predisposizione all’apprendimento, un rapporto umano e una socializzazione indispensabili per i corsisti stranieri.
58 - In ottemperanza al nuovo Dispositivo del Dirigente Scolastico prot. n. 0000502/U del
30/01/2021 l’attività scolastica sarà espletata dal 01/02/2021 in modalità mista, in presenza ed a distanza, ricorrendo alla riduzione progressiva della precedente implementazione del monte ore disposto e previsto dal DPR 263/2012 e consentito dalla nota del M.I. n.1990/2020, secondo quanto concordato con gli Istituti ospitanti, i Responsabili delle Sedi Associate, stabilito nei relativi calendari ed orari e nel pieno rispetto delle regole di prevenzione dei contagi in merito all’emergenza sanitaria in essere sul territorio provinciale e nazionale.
In considerazione di quanto emerso, per il II quadrimestre verranno intraprese tutte le azioni utili per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e lo sviluppo delle competenze attese alla fine dei vari percorsi di istruzione.
59 PREVISIONE PIANO DI MIGLIORAMENTO GENERALE
(previsto dal comma 14 della legge 107)
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Le priorità che il CPIA di Vibo Valentia si è assegnato sono:
ESITI DESCRIZIONE DELLA
PRIORITA’ DESCRIZIONE DEL
TRAGUARDO 2.1-Esiti dell’attività
di accoglienza e orientamento
Incrementare la popolazione scolastica attraverso un’offerta formativa adeguata alle esigenze del territorio.
Ottimale dimensionamento scolastico del territorio provinciale.
2.2-Esiti dei percorsi
di istruzione Migliorare l’alfabetizzazione primaria e gli esiti dei percorsi di primo livello aumentando la percentuale delle
attestazioni/certificazioni.
Rientrare nella media regionale delle attestazioni/certificazioni per
l’alfabetizzazione primaria e l’accesso ai livelli superiori di istruzione.
2.3-Esiti dell’attività di ampliamento dell’offerta formativa 2.4-Competenze di base
La motivazione è la seguente:
In linea con i risultati emersi dagli esiti dell’attività di accoglienza e orientamento e tenuto conto dell’analisi dei risultati dei percorsi di istruzione, il CPIA di Vibo Valentia, in seguito ad un’attenta riflessione, vuole adoperarsi per arginare le criticità rilevate (dovute in parte al basso livello di istruzione degli studenti stranieri per via di un bagaglio socioeconomico e culturale svantaggiato) e allineare i dati conseguiti ai riferimenti regionali, progettando azioni di miglioramento che tendano ad incrementare nei prossimi anni la popolazione scolastica e la percentuale delle attestazioni/certificazioni conseguite e ad accrescere i livelli di istruzione e delle competenza di base al fine di promuovere l’innalzamento della qualità dell’azione formativa e del conseguente apprezzamento qualitativo e quantitativo nella ricaduta sull’utenza, sulle istituzioni e sul contesto sociale.
60
OBIETTIVI DI PROCESSO
AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL’OBIETTIVO DI PROCESSO 3.1-Offerta formativa,
progettazione didattica e valutazione.
Analisi delle competenze in ingresso, progettazione di interventi mirati, potenziamento delle competenze di base e sviluppo verticale del curricolo.
3.2 -Ambiente di apprendimento 3.3 -Inclusione, socializzazione e
personalizzazione. Valorizzare i percorsi formativi individualizzati per contrastare la dispersione scolastica e per migliorare gli esiti nel rispetto delle diversità.
3.4 -Accoglienza, continuità/raccordo e orientamento in uscita.
3.5- Orientamento strategico e organizzazione del CPIA 3.6- Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane.
3.7- Integrazione con il territorio e con i soggetti preposti alla realizzazione del percorso formativo degli studenti.
Collaborazioni con enti, associazioni, centri di accoglienza,
istituzioni scolastiche e accordi di rete per l’apertura di nuovi punti di erogazione.
La motivazione è la seguente:
Dalla riflessione attuata emerge che il CPIA ha una valida offerta formativa e le attività sono adeguatamente organizzate, ma permangono ancora delle criticità in riferimento agli esiti dei percorsi di istruzione.
Gli obiettivi formativi del PTOF mirano a promuovere l’educazione alla convivenza democratica e l’alfabetizzazione culturale; essa è orientata alla realizzazione di iniziative per la valorizzazione delle differenze, con particolare riferimento all’integrazione degli alunni stranieri. Un’offerta formativa più calibrata sulle esigenze degli utenti potrà ridurre di molto i casi di abbandono o la scarsa frequenza (non dovuti alla naturale fluttuanza dell'utenza collegata ai flussi migratori) e migliorare le risultanze attese.