Autismo: come e cosa fare con bambini e ragazzi a scuola. L’Evidence-Based Education, principi e modelli per l’inclusione

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Autismo: come e cosa fare con bambini e ragazzi a scuola.

L’Evidence-Based Education, principi e modelli per l’inclusione

Lucio Cottini

UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI UDINE

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La sfida dell’inclusione

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L’adattamento dei curricoli

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Strategie di didattica inclusiva

Strategie cooperative

Strategie cognitive e metacogni-

tive

Clima e gestione della classe

Ed. socio- emozionale e prosociale Strategie di

intervento sui bisogni speciali

degli allievi

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La prospettiva inclusiva in quattro parole chiave

Autismo: questo conosciuto

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1. Programmazione Il dentro e il fuori

File

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2. Organizzazione

La strutturazione e la flessibilità

• Dove facciamo l’attività?

• Cosa facciamo?

• Cosa facciamo dopo?

• Quanto dura il compito?

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2. Organizzazione L’ambiente fisico

Mappa della scuola

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2. Organizzazione Schemi visivi a scuola

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Quando finiscono i compiti?

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Quando finiscono i compiti?

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3. Didattica speciale dell’inclusione

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3. Didattica speciale

Strategie riferite ai bisogni speciali

Ø Modelli di valutazione sistematica

Ø Attività derivate dai programmi di intervento Ø Guide didattiche per gli insegnanti

Ø Gestione dei problemi comportamentali

Ø Potenziamento delle possibilità comunicative Ø Lavoro sull’intersoggettività e sul gioco

Ø Uso delle agende

Ø Storie sociali e conversazioni con fumetti Ø Video modeling

Ø Lavorare per l’autodeterminazione

Quali strategie a scuola?

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Scala «Fammi vedere come giochi» (Cottini, 2013)

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Scala «Fammi vedere come giochi» (Cottini, 2013)

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Valutazione delle preferenze

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Guide didattiche per gli insegnanti

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Strategie riferite ai bisogni speciali Guide didattiche per gli insegnanti

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Storie sociali

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Conversazioni con fumetti

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Video Modeling

Video modeling e video self-modeling sono risultati efficaci per promuovere:

Ø abilità sociali e comportamenti relativi al gioco;

Ø abilità comunicative e di conversazione;

Ø abilità funzionali di vita quotidiana.

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Lavoro per l’autodeterminazione

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Lavoro per l’autodeterminazione

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4. Compagni

Ø Promuovere un clima positivo nella classe Ø Alfabetizzazione emozionale

Ø Programmi di insegnamento di abilità assertive e prosociali Ø Studio del deficit in classe

Ø Insegnamento cooperativo Ø Peer Tutoring

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La qualità dell’inclusione scolastica:

come valutarla?

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SCALA DI VALUTAZIONE DELL’INCLUSIVITÀ

Riferimento all’Index dell’inclusione Analisi degli item

Studio pilota (80 classi)

Prove di affidabilità e validità Analisi fattoriale

Fattore 1 Organizzazione

inclusiva

Fattore 2 Didattica

inclusiva

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http://www.fupress.net/index.php/formare/article/view/18512

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SCALA DI VALUTAZIONE DELL’INCLUSIVITÀ

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Attribuzione dei punteggi

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Nelle scuole più inclusive si apprende anche

meglio?

Scala

40 classi della primaria (4°e 5°)

Alta inclusività

Bassa inclusività

Valutazioni degli allievi su abilità strumentali e socio- emotive

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Dati riferiti al campione di allievi della Croazia

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Dati riferiti al campione di allievi della Croazia

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