Indirizzo: primo biennio. a.s. 2018/2019. Competenza macro: Utilizzare una lingua straniera per scopi comunicativi e operativi

(1)

Istituto Tecnico Internazionale Economico “E. Tosi”

Busto Arsizio

Amministrazione Finanza e Marketing – Relazioni internazionali Sistemi informativi aziendali – Turismo

Internazionale Quadriennale

Indirizzo: primo biennio a.s. 2018/2019

Classe: prima Disciplina: spagnolo L2

Prof.___________________

Competenza macro:

Utilizzare una lingua straniera per scopi comunicativi e operativi Competenze disciplinari:



Produzione



Comprensione

Esplicitazione delle competenze di base disciplinari:

Classe prima

o

Produrre brevi testi usando semplici enunciati ed utilizzando un lessico adeguato alla situazione.

o

Comprendere globalmente brevi testi di diversa tipologia su argomenti noti inerenti la sfera personale e sociale.

Piano di lavoro classe__________

(2)

UNITÀ TEMATICA N. 1 TITOLO: Bienvenidos

TEMPI (ore): 21 TEMPI (mesi): settembre-ottobre

COMPETENZE DISCIPLINARI: Utilizzare una lingua straniera per scopi comunicativi ed operativi Competenza 1 Produzione

Competenza 2 Comprensione

ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE

Competenza 1

a. Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali e lessicali, le funzioni

comunicative

b. Interagire in conversazioni brevi e semplici e/o descrivere esperienze ed eventi relativi all’ambito personale e quotidiano, anche utilizzando strumenti multimediali.

c. Produrre semplici testi su argomenti d’interesse personale e quotidiano, anche in formato multimediale.

Funzioni comunicative:

Comunicare in classe, chiedere qualcosa e ringraziare, fare lo spelling. Salutare e congedarsi, presentarsi e presentare, dire e chiedere il nome, la nazionalità e l’età.

Contenuti lessicali:

L’alfabeto, gli oggetti dell'aula, le formule di saluto, i giorni della settimana, le parti del giorno, i numeri da 1 a 20, i simboli matematici, paesi e nazionalità.

Contenuti grammaticali:

Pronuncia, ortografia e fonetica. Pronomi personali soggetto, i pronomi di cortesia usted/ustedes, presente del verbo ser, articoli determinativi e indeterminativi, presente indicativo dei verbi in -ar, pronomi riflessivi, formazione del femminile e del plurale, gli interrogativi.

Contenuti socioculturali:

¿Qué conoces del mundo hispano?, ¿El señor Rossi? En España se apellida García, Conocemos el mundo hispánico; Los que hablamos español.

Juntos A Unidades 0-1 Competenza 2

d. Comprendere semplici testi orali riguardanti argomenti d’interesse personale e quotidiano

e. Ricercare informazioni all’interno di testi scritti o multimediali di breve estensione, su argomenti di interesse personale e quotidiano

EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO METODOLOGIE UTILIZZATE

o lezione frontale o team working o debate

o public speaking o modalità flipped

o challenge based learning

STRUMENTI UTILIZZATI o libri o riviste

o computer d’aula o laboratorio o ipad o tablet o computer portatile

(3)

o altro (specificare) MODALITA’ DI VERIFICA

o interrogazione o testing

o produzione scritta o public speaking o prodotto multimediale o valutazione di gruppo o valutazione singola

o valutazione calibrata tra lavoro di gruppo e singola prestazione

(4)

UNITÀ TEMATICA N. 2 TITOLO: Esta es mi familia

TEMPI (ore): 21 TEMPI (mesi): novembre-dicembre

Competenza 1

a. Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali e lessicali, le funzioni comunicative b. Interagire in conversazioni brevi e semplici e/o descrivere esperienze ed eventi relativi all’ambito personale e quotidiano, anche utilizzando strumenti multimediali.

c. Produrre semplici testi su argomenti d’interesse personale e quotidiano, anche in formato multimediale.

Descrivere persone, chiedere gusti e preferenze delle persone e rispondere, esprimere accordo e disaccordo, descrivere un ambiente, chiedere e dire dove si trovano gli oggetti, chiedere e dare indicazioni.

Descrivere un'immagine.

La famiglia, la testa, la descrizione del carattere, gli animali, i colori, le attività del tempo libero, gli aggettivi per descrivere, la casa, le azioni abituali in casa, gli aggettivi per descrivere un ambiente, gli avverbi di luogo, i mobili e gli oggetti della casa, i numeri da 100 in avanti, i numeri ordinali.

Presente indicativo del verbo tener, dimostrativi, aggettivi possessivi, verbi e pronomi complemeto indiretto, i quantificatori, presente indicativo dei verbi in -er e –ir, le locuzioni prepositive di luogo e tempo, hay/estar, presente indicativo di estar e dar, pronomi complemento diretto, l’unione dei pronomi complemento, le preposizioni a e en, il presente indicativo dei verbi irregolari in –er, traer / llevar, il presente indicativo dei verbi irregolari in –ir.

Ellas lo prefieren morenos, lanzados y viajeros, Conocemos el mundo hispánico; Qué es España.

Juntos A Unidades 2-3 Competenza 2

d. Comprendere semplici testi orali riguardanti argomenti d’interesse personale e quotidiano e. Ricercare informazioni all’interno di testi scritti o multimediali di breve estensione, su argomenti di interesse personale e quotidiano

o lezione frontale o team working

(5)

o debate

o challenge based learning o altro (specificare)

MODALITA’ DI VERIFICA o interrogazione o testing

UNITÀ TEMATICA N. 3 TITOLO: Mi día habitual

TEMPI (ore): 30 TEMPI (mesi): gennaio-marzo

Competenza 1

Chiedere e dire l'ora, fissare un appuntamento, invitare e proporre, ordinare le azioni, parlare della frequenza con cui si fanno le cose, esprimere azioni abituali o in fase di svolgimento, fare gli auguri, chiedere e dire la data, parlare di piani e intenzioni.

Le materie scolastiche, le azioni abituali, le faccende domestiche, gli sport, i mesi e le stagioni, la città, i luoghi della città, i negozi.

L’uso dell’articolo, il presente dei verbi con dittongazione e con alternanza vocalica, estar + Competenza 2

d. Comprendere semplici testi orali riguardanti

(6)

argomenti d’interesse personale e quotidiano e. Ricercare informazioni all’interno di testi scritti o multimediali di breve estensione, su argomenti di interesse personale e quotidiano

gerundio, il gerundio irregolare, ir a / pensar + infnitivo, ir / venir, l’imperativo affermativo di seconda persona, l’imperativo irregolare di seconda persona singolare, la posizione dei pronomi con l‘imperativo, el otro / otro / más, gli usi principali di por e para.

La educación paso a paso, Ven a visitar Bilbao, Conocemos el mundo hispánico; Fiestas.

Juntos A Unidades 4-5

UNITÀ TEMATICA N. 4

TITOLO: Me he puesto enfermo

TEMPI (ore): 27 TEMPI (mesi): aprile-maggio

(7)

Competenza 1

Esprimere emozioni, esprimere sensazioni fisiche, chiedere il motivo e giustificarsi, esprimere obbligo e necessità, parlare del passato recente, parlare della salute, chiedere permesso, concederlo o negarlo.

Scrivere una lettera informale.

il corpo umano, la cassetta del pronto soccorso e i medicinali.

Ser/estar + aggettivi, porque, por qué, porqué, por que.

Pretérito prefecto, participi passati irregolari, acabar de + infinitivo, verbi di necessità e obbligo.

Prohibido estar siempre parados.

Juntos A Unidad 6 Competenza 2

d. Comprendere semplici testi orali riguardanti argomenti d’interesse personale e quotidiano e. Ricercare informazioni all’interno di testi scritti o multimediali di breve estensione, su argomenti di interesse personale e quotidiano

o produzione scritta o public speaking o prodotto multimediale

(8)

o valutazione di gruppo o valutazione singola

C. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DA SVILUPPARE NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO (che saranno periodicamente oggetto di valutazione)

COMPETENZE DI CITTADINANZA

LIVELLI DI PRESTAZIONE

1. COLLABORARE E PARTECIPARE

livello 6

interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità

livello 5

interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie capacità

livello 4

interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista livello 3

non sempre interagisce nel gruppo in maniera funzionale alle attività proposte livello 2

non interagisce nel gruppo in maniera funzionale e corretta livello 1

si rifiuta di interagire nel gruppo e non collabora affatto alle attività

2. IMPARARE A IMPARARE ^{livello 6}

organizza in modo pienamente adeguato alle situazioni proposte il proprio apprendimento e attua un metodo di studio corretto e funzionale

(9)

livello 5

organizza in modo adeguato il proprio apprendimento nella maggior parte delle situazioni proposte e attua un metodo di studio corretto

livello 4

organizza in modo sufficientemente adeguato il proprio apprendimento e attua un metodo di studio nel complesso accettabile

livello 3

non è pienamente autonomo nell’organizzazione del proprio apprendimento e attua un metodo di studio discontinuo

livello 2

non sa organizzare i propri apprendimenti in molte situazioni e attua un metodo di studio complessivamente inefficace

livello 1

non sa organizzare i propri apprendimenti e attua un metodo di studio del tutto inefficace e improduttivo

3. AGIRE IN MODO

AUTONOMO E RESPONSABILE

livello 6

sa inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere i propri diritti riconoscendo al contempo quelli altrui, nel rispetto delle regole

livello 5

sa inserirsi in modo consapevole nella vita sociale e rispetta le regole livello 4

sa agire nella dimensione sociale in modo sufficientemente responsabile e rispetta le regole fondamentali

livello 3

non sempre sa inserirsi in modo responsabile e talora non rispetta le regole livello 2

non agisce con adeguata consapevolezza della dimensione sociale e spesso non rispetta le regole

livello 1

adotta atteggiamenti eccessivamente individualistici e non rispetta le regole

(10)

D. METODO DI INSEGNAMENTO

(Si riportano le indicazioni generali elaborate dal gruppo disciplinare con opportuni adeguamenti riferiti alla fisionomia della classe e alle scelte del docente nel quadro della libertà di insegnamento)

L’insegnamento della lingua straniera pone al centro del processo di apprendimento il comunicare; tiene inoltre conto dei diversi stili di apprendimento e delle necessità di fornire un supporto metodologico guidato.

Gli alunni verranno sollecitati alla partecipazione attiva attraverso la scoperta guidata ed esercitazioni di tipo comunicativo incentrate su lavori a coppie, team working, simulazioni di dialoghi ed interviste.

Il proprio IPad sarà utilizzato dagli studenti per reperire e selezionare informazioni, per ricercare ed approfondire contenuti disciplinari e come supporto per le attività di studio multimediali.

La riflessione sulla lingua sarà mirata alla competenza comunicativa ed includerà la riflessione sul rapporto lingua/ cultura.

Un procedere metodologico a spirale consentirà di proporre e ripresentare sistematicamente, il materiale di base ( lessico, funzioni, strutture).

Saranno favorite attività in auto-apprendimento anche con l’utilizzo di strumenti multimediali.

Si attiveranno strategie di recupero in itinere per gli allievi con maggiori difficoltà, mettendoli in grado di seguire con profitto le lezioni e di trovare una migliore motivazione allo studio della lingua.

E. ARTICOLAZIONE DELLE UNITA’ TEMATICHE 1 Bienvenidos

2 Esta es mi familia

3 Mi día habitual

4 Me he puesto enfermo F. SCALA DI VALUTAZIONE

Per ciascun descrittore di abilità testato nelle diverse prove si attribuirà una valutazione articolata in 6 livelli.

I livelli sono fasce di prestazione: l’indicazione della corrispondenza con il voto, dunque, non è da intendersi in modo meccanico, ma come risultato di un attento e più articolato processo di valutazione.

Il voto viene attribuito in decimi e senza il mezzo punto.

Il voto finale viene attribuito alla fine di un periodo di osservazioni e di prove eterogenee.

LIVELL O

VOTO

1 1-3

2 4

3 5

4 6

(11)

5 7-8

6 9-10

Data di approvazione _________ firma del docente __________________