ANNO SCOLASTICO 2020/ 2021
PROGRAMMAZIONE EDUCATIVO-DIDATTICA
DIPARTIMENTO DI LINGUE E LETTERATURE STRANIERE
Finalità educative
-Acquisizione di una competenza comunicativa che permetta all’alunno di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto.
-Formazione umana, sociale e culturale mediante il contatto con realtà diverse, in un’ottica interculturale che porti a ridefinire il proprio atteggiamento nei confronti del diverso da sé.
-Educazione al cambiamento perché ogni lingua recepisce e riflette le modificazioni culturali della comunità che le usa.
-Potenziamento della flessibilità delle strutture cognitive attraverso il confronto con il diverso modo di organizzare la realtà propria di altri sistemi linguistici.
-Ampliamento della riflessione sulla propria lingua e cultura attraverso l’analisi comparativa con altre lingue e culture.
-Analisi dello sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sulla lingua.
Obiettivi
-obiettivi disciplinari specifici primo biennio.
Competenze:
-Sa utilizzare , da un livello elementare a un livello pre-intermedio, gli strumenti espressivi e gli argomenti indispensabili per gestire l’interazione comunicativa in vari contesti del proprio vissuto . -Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali.
-Interagisce in maniera spontanea su argomenti familiari del proprio vissuto e del proprio ambiente.
-E’ in grado di riportare gli aspetti principali ricavati da libri o film.
-E’ in grado di comprendere testi scritti di uso corrente legati alla sfera quotidiana.
-Sa scrivere testi semplici su argomenti a lui noti.
Capacità:
-Sa comprendere i punti principali di messaggi, annunci e articoli di giornale.
-Sa esprimere in maniera semplice le sue ragioni e sa dare semplici spiegazioni riguardo opinioni e progetti.
-Sa descrivere esperienze ed eventi relativi all’ambito personale e sociale.
-Sa ricercare informazioni all’interno di brevi testi di interesse personale e quotidiano.
-Sa utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.
-Sa interagire in conversazioni brevi su temi di interesse personale e sociale.
-Sa comprendere il messaggio linguistico in un contesto scritto e orale a livello elementare.
Conoscenze:
-conoscenza delle principali strutture della lingua.
-conoscenza delle principali funzioni comunicative.
-conoscenza del lessico di base su argomenti di vita quotidiana e sociale.
-uso accettabile dello spelling e della fonetica -uso del dizionario monolingue e bilingue.
-semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, mail -cultura e civiltà del paese di cui si studia la lingua.
-Obiettivi disciplinari specifici secondo biennio e classe quinta:
Conoscenze:
-Conoscenza adeguata delle strutture comunicative e operative della lingua di riferimento -Conoscenza degli elementi fondamentali per la lettura dell’opera letteraria
-Cultura e letteratura del paese di cui si studia la lingua.
-Diverse modalità di scrittura.
-Corretta pronuncia di un repertorio di espressioni e frasi nella lingua di riferimen -Uso essenziale della comunicazione telematica.
Competenze:
-Sa utilizzare la lingua straniera ad un livello da pre-intermedio a intermedio per i principali scopi comunicativi.
-Sa comprendere le idee fondamentali di testi di complessità graduale.
-Sa interagire, anche esprimendo proprie idee, in contesti comunicativi sempre più articolati, su temi di interesse personale, anche in situazioni che si possono presentare in ambienti in cui si utilizza la lingua veicolare.
-Sa produrre testi coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse.
-E’ in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, ambizioni,
-Sa comprende le idee fondamentali di testi su argomenti sia di attualità che Letterari.
-Sa utilizzare gli strumenti fondamentali per poter esprimere opinioni su opere del patrimonio letterario.
-Sa utilizzare testi multimediali.
Capacità:
-Sa comprendere i punti principali di messaggi, annunci, articoli di giornale e brani letterari -Sa ricercare informazioni all’interno di testi di interesse o scientifico o sociale e letterario.
-Sa descrivere esperienze ed eventi relativi all’ambito personale e sociale.
-Sa utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali.
-Si esprime, anche con proprie idee, in conversazioni su temi di interesse personale, letterario.
-Riesce a scrivere in maniera adeguata testi chiari in riferimento ad argomenti di interesse personale e letterario.
-Riflette sui propri atteggiamenti in rapporto all’altro in contesti multiculturali.
MODALITA’ OPERATIVE
Produzione scritta: si baserà prevalentemente su esercizi di tipo comunicativo, traduzioni o test di verifica grammaticale.
L’alunno dovrà dimostrare di essere in grado di prendere semplici appunti, di scrivere brevi messaggi su argomenti riguardanti bisogni immediati, una email personale a livello di biennio e di scrivere testi coerenti su argomenti noti e di suo interesse anche di argomento letterario e di attualità a livello di triennio.
Produzione orale: prevalentemente basata su conversazione relativa a brani letti, ascoltati anche di carattere letterario.
L’alunno dovrà riuscire a comunicare affrontando compiti semplici e di routine che richiedano uno scambio di informazioni su argomenti e attività consuete. Parteciperà a brevi conversazioni usando una serie di espressioni e frasi legate al suo mondo e ai suoi interessi (livello biennio). A livello triennio dovrà riuscire ad affrontare molte delle situazioni che si possono presentare in un contesto
in cui si parla la lingua Sarà tenuto a partecipare a conversazioni di interesse personale, su argomenti familiari, di attualità, di argomento letterario. Dovrà motivare e spiegare opinioni e progetti, narrare una storia, la trama di un film o di un libro, il pensiero di un autore studiato, il contenuto di un brano letterario.
Comprensione scritta: trarrà spunto dalla lettura di testi autentici di difficoltà linguistica graduata per il biennio in cui l’alunno riesce a trovare informazioni specifiche in materiale di uso quotidiano, di argomento anche letterario, con analisi del testo per il triennio, in cui l’alunno sarà in grado di capire testi di uso corrente legati allo studio e di capire la descrizione di avvenimenti e sentimenti anche in testi letterari. Comprensione anche di testi di argomenti generali di attualità legato alle prove Invalsi
Comprensione orale: da sviluppare per mezzo dell’ascolto di dialoghi registrati, utilizzo di sussidi audiovisivi. A livello biennio l’alunno riesce a capire espressioni e parole di uso frequente relative al proprio mondo e l’essenziale di messaggi e annunci.
A livello triennio l’alunno riesce a capire discorsi in lingua standard su argomenti familiari,
l’essenziale di trasmissioni radiofoniche e televisive su argomenti di interesse personale, di attualità o letterario appositamente selezionati.
Per quanto riguarda le classi quinte, in vista del nuovo tipo di Esame di Stato, si prediligeranno le prove orali e le simulazioni di tipologia Invalsi.
Metodologia
Tipo di attività Modalità di lavoro
X Lezione frontale X Lezione seguita da
esercizi
Lavoro individuale X Alternanza di domande
Risposte brevi Brevi spiegazioni
X Lavoro di gruppo X Problem solving
X Discussione Progetti
X Verifiche X Ricerche
X Ascolto-comprensione-
conversazione con utilizzo di sussidi multimediali
X Verifiche sommative e formative
Verifica e valutazione Strumenti per la verifica
Interrogazione lunga X
Interrogazione breve X
Trattazione sintetica di
argomenti X
Prove strutturate X
Prove semistrutturate X
Questionario X
Relazione
Esercizi X
Ascolti X
Numero di verifiche orali e / o scritte previste per ogni periodo N° minimo verifiche
Biennio N° minimo verifiche
Triennio
Trimestre 2 prove di diversa
tipologia 3 di diversa tipologia
Pentamestre 2 di diversa tipologia 3 di diversa tipologia Voto : il dipartimento ritiene opportuno adottare voto unico, sia al biennio che al triennio, anche per il primo periodo ( trimestre)
Griglia di correzione:
Griglia di valutazione ORALE
VOTO ABILITA’ CONOSCENZE COMPETENZE
1-2-3
Non riconosce le informazioni; non individua le intenzioni comunicative del parlante
Non sa usare la
morfosintassi, non conosce il lessico. Conoscenze scarse e superficiali
Dà le informazioni in modo confuso e scorretto con errori gravi e diffusi nell’esposizione.
4 - 5
Comprende le principali informazioni, ma non sa operare semplici
collegamenti.
Errori frequenti
nell’applicazione delle conoscenze. Conoscenze frammentarie,lacunose.
Dà le informazioni in modo confuso e scorretto con alcuni errori gravi e frequenti nell’esposizione.
6
Riconosce le informazioni e sa operare semplici inferenze.
Sa applicare in modo globalmente corretto le informazioni. Conoscenze globali ma non
approfondite.
Fornisce tutte le indicazioni necessarie organizzandole in modo adeguato alla situazione comunicativa.
Errori occasionali ed esposizione mnemonica.
7 - 8
Riconosce le informazioni e sa operare collegamenti anche complessi
Sa applicare i contenuti e le procedure pur se con qualche imprecisione utilizzando correttamente la sintassi. Conoscenze
complete e approfondite.
Fornisce tutte le
indicazioni necessarie in modo pertinente e organizzato rispondenti alla situazione
comunicativa.
Esposizione scorrevole e/o buona.
9 -10
Riconosce l’intenzione comunicativa del parlante, l’uso di particolari
espressioni di contatto e di elementi non verbali.
Applica le procedure e i contenuti senza errori né imprecisioni. Conoscenza completa, ampia e personale.
Esplicita tutti gli elementi necessari alla
comprensione della frase o del testo prodotto.
Esposizione fluida con lessico vario.
VERIFICHE SCRITTE INGLESE
Per la valutazione di prove scritte grammaticali strutturate e semistrutturate, si attribuisce un punteggio a ciascun esercizio a seconda della difficoltà, considerando sufficiente l’elaborato che presenti il 60% di positività.
Per le prove riguardanti la produzione delle competenze linguistiche, nel triennio si adotta la griglia
“valutazione delle prove scritte/ produzione”; per quanto riguarda le domande aperte e questionari si adotta un “ Griglia di Valuatzione per il Questionario del Triennio”.
Nel biennio si verificano le conoscenze lessicali/grammaticali, le competenze e le capacità attraverso role-plays, questionari, lettere(formali/informali) attribuendo ai vari esercizi punteggi diversi a seconda delle difficoltà e considerando sufficiente elaborati che presentino almeno il 60 per cento del punteggio totale.
Valutazione delle prove scritte ( produzione)
≤3 Nessuna evoluzione nell’apprendimento.
4 Acquisizione frammentaria e/o limitata delle conoscenze, competenze .
5 Acquisizione non completa delle conoscenze e competenze,
6 Conseguimento di standard minimi in termini di conoscenze e competenze
7 Acquisizione discreta dei contenuti e discrete capacità di rielaborazione personale.
8 Acquisizione buona dei contenuti e buone capacità di rielaborazione personale.
9-10 Acquisizione completa e approfondita di tutti i contenuti e ottime capacità di rielaborazione personale.
Griglia di valutazione per il Questionario del Triennio
(domande aperte su argomenti di carattere letterario o generale)
INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO
CONOSCENZA DEI CONTENUTI MAX.
Esauriente ed ampia 31- 40
Più che adeguata 21-30
Semplice ma corretta 20
Scarsa//imprecisa 15 -19
Frammentaria//Scorretta 10 -14 Dati assenti/decisamente
inadeguati 5 - 9
COMPETENZE PROPRIE DELLA DISCIPLINA
- corretta ed adeguata applicazione delle conoscenze - uso del linguaggio specifico della disciplina
- correttezza formale
MAX.
Ottime 26 - 30
Buone 21 - 25
Adeguate 20
Parziali/non completamente
adeguate 10 - 19
Scarse/decisamente inadeguate 5 - 9
CAPACITA’
- analisi - sintesi
- organizzazione dei contenuti - capacità argomentativa - capacità interpretativa - originalità
MAX.
Più che adeguate /Apprezzabili 21 - 30
Adeguate 20
Modeste/Carenti 10 - 19
VOTAZIONE …./100
Recupero
Per quanto riguarda l’attività di recupero alcuni docenti sono disponibili all’attività di sportello da svolgere su richiesta degli alunni e/o a piccoli gruppi.
Mezzi e spazi
Libri di testo x
Altri libri x
Fotocopie x
Registratore x
Uso delle
tecnologie multimediali
X
Aule speciali
Visite guidate x
Incontri con
esperti x
Software x
Riviste x
DIDATTICA MODULARE Classe prima
MODULI FUNZIONI
LINGUISTICHE
STRUTTURE LINGUISTICHE
COMPETENZE TEMPI
Modulo 0 Warm- up
Parlare di nazionalità Salutare in modo formale / informale Chiedere
informazioni personali
Parlare di possesso Parlare di dati personali Fornire dati biografici.
Parlare di abitudini Parlare delle ore e della data
Parlare di quello che piace o non piace fare
Fornire
informazioni su persone, luoghi e cose
Verb to be Verb have got Definite/indefin.
articles:hints Personal
pronouns: subject and object.
This, that, these, those
Countries and Nationalities Possessive adjectives and pronouns Ordinal and cardinal numbers Possessive case:
hints.
Peculiarities of to be and to have Present simple Adverbs of frequency and time expressions Present
progressive Contrast present simple
/progressive State/action verbs
Settembre Ottobre
Modulo 1 Planning ahead
Parlare di progetti ed eventi
programmati Parlare di eventi passati
Parlare di intenzioni future
Future with Present
progressive /to be going to.
Future with will.
First conditional Wh-words
Si rimanda alle competenze del primo biennio
Ottobre Novembre Dicembre
Dare suggerimenti, consigli
Parlare di previsioni, promesse ecc
Some ,any, no , none and
compounds.
Countable/uncou ntable
nouns.(hints) Place and time prepositions Phonetics Past Simple Modulo 2
Travelling experience
Descrivere e narrare eventi passati.
Parlare delle proprie esperienze di vita.
Paragonare persone e cose
-Ed/-ing adjectives
Time Expressions Present perfect simple + adverbs.
Been vs gone Present perfect vs past simple.
Comparatives and superlatives (hints)
Question tags(hints).
Come sopra Gennaio Febbraio Marzo
Modulo 3 Sporting moments.
Descrivere azioni in corso di
svolgimento nel passato
Dare e ricevere istruzioni.
Past continuous Contrast Past simple/
continuous Imperative General Revision
Come sopra
Marzo Aprile Maggio
Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi corrispondenti al livello A2 del Quadro Comune di Riferimento delle Lingue, ponendo l’accento su particolari fonemi tipici della lingua inglese.
Classe seconda
Moduli FUNZIONI
LINGUISTICHE
STRUTTURE LINGUISTICHE
COMPETENZE TEMPI
Modulo 0 Revisione funzioni classe prima
Revisione strutture classe prima
Settembre Ottobre Modulo 1
“The easy life”
Parlare di regole,dare consigli Descrivere e identificare persone,cose o luoghi
Parlare di situazioni ed azioni precedenti ad altre.
Have to,don’t have
to,should,shouldn
’t,must,don’thave to
Relative clauses Past Perfect
Come sopra Ottobre Novembre
Modulo 2 What an experience!
Parlare e chiedere di azioni che perdurano nel tempo
Present perfect simple vs Present perfect
continuous Duration form How
long,for,since
Come sopra Dicembre
Modulo 3 Believe it or not
Formulare un’ipotesi realizzabile e/o irrealizzabile
First,second conditional, If-clauses Should, could, might
The definite article”the”:use.
Comparative and superlatives:some peculiarities.
Come sopra Gennaio Febbraio
Modulo 4 Grades of experience.
Paragonare persone cose,luoghi.
Parlare di se stessi
Intensifiers with comparatives and superlatives.
Comparatives of adverbs
Reflexive pronouns
Come sopra Marzo
What is done is done
Descrivere un processo
The passive: hints .Present Simple and Past Simple Passive
General revision
Come sopra Aprile Maggio
Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi corrispondenti al livello A2 del Quadro Comune di Riferimento delle Lingue, ponendo l’accento su particolari fonemi tipici della lingua inglese.
Classe terza
MODULI Contenuti Strutture
linguistiche
Competenze Tempi MODULO 0
Revisione strutture classe seconda
Settembre Ottobre
MODULO 1
“The birth of the Nation”
A history of invasions: the Celts, the Romans, the Anglo-Saxons, the Vikings.
Literary genres:
features of poetry.
Beowulf Old English
Modal and substitute verbs:
”Dovere”
-Conoscere le caratteristiche essenziali di un testo poetico e teatrale
-Comprendere e saper analizzare testi
poetici,individuan do le
caratteristiche specifiche del genere
-conoscere le caratteristiche generali del periodo e degli autori esaminati -comprendere e saper analizzare testi letterari del periodo,individua ndo le
caratteristiche specifiche in un’ottica comparativa sincronica e diacronica con il contesto europeo.
-Interagire in contesti comunicativi sempre più articolati, su temi di interesse personale, anche
Ottobre Novembre
in situazioni che si possono presentare in ambienti in cui si utilizza la lingua veicolare.
Modulo 2
Medieval Poetry The Normans The Feudal system The Medieval Ballad
Modal
verbs:”dovere”
Other verbs for the translation of
”dovere”
Come sopra Novembre Dicembre
Modulo 3
G. Chaucer G: Chaucer.
“The Canterbury Tales”
Medieval drama Literary genres:
features of drama.
Middle English
Modal and substitute verbs:
”potere”
Come sopra Gennaio Febbraio
Modulo 4 The English Renaissance
The English Renaissance, The Tudors, the Reformation, Elizabeth I.
The sonnet:
Petrarchan and Elizabethan sonnets.
Modal
verbs:”volere”
Other verbs for the translation of
”volere”
Come sopra Febbraio Marzo
Modulo 5 Shakespeare’s sonnets
Shakespeare: the poet.
The Passive Come sopra Marzo
Modulo 6 Reinassance Drama
The years after Elizabeth Reinassance Drama,
Shakespeare: the playwright
General revision Come sopra Aprile Maggio
Utilizzare la lingua straniera per scopi comunicativi ed operativi a livello più elevato (Potenziamento del livello B1) del Quadro Comune di riferimento delle lingue.
Gli autori e i testi di ogni periodo storico-letterario sono a cura e scelta del docente.
Classe quarta
MODULI Contenuti Strutture Competenze Tempi
linguistiche
MODULO 0 Revisione strutture
grammaticali Classe terza
Settembre Ottobre MODULO 1
A Time of Upheaval
Shakespeare:
England’s genius
The Civil War Puritanism J. Milton and
“Paradise Lost”
-conoscere le caratteristiche essenziali di un testo poetico e teatrale.
-comprendere e saper analizzare testi poetici,individuando le caratteristiche specifiche del genere -conoscere le
caratteristiche generali del periodo e degli autori esaminati -comprendere e saper analizzare testi letterari del
periodo,individuando le caratteristiche specifiche in un’ottica comparativa sincronica e diacronica con il contesto europeo - Interagire in
contesti comunicativi sempre più articolati, su temi di interesse personale, anche in situazioni che si possono presentare in ambienti in cui si utilizza la lingua veicolare.
Ottobre Novembre
Module 2 The
Restoration of Monarchy and the birth of
The Restoration of the Monarchy
Modals:revision(to be continued) Introduction to reported speech:
uses of “say” and
Come sopra Novembre
Dicembre
political parties.
“tell”.
Modulo 3 The Augustan Age
The Augustan Age.
the beginning of the Hanover dynasty, The Rise of the novel
Reported speech
Come sopra
Gennaio
Modulo 4 Novelists of the Augustan Age
Novelists of the Augustan Age
Fare più
infinito,verbi di percezione più infinito
Verbi più infinito o forma in -ing
Come sopra
Febbraio Marzo
Modulo 5 The Romantic Age
The Romantic Age:
Historical and social background Early
Romanticism(hints)
Come sopra
Aprile Maggio
Utilizzare la lingua straniera per scopi comunicativi ed operativi a livello più avanzato ; avvio al livello B2 Quadro Comune di riferimento delle lingue.
Gli autori e i testi di ogni periodo storico-letterario sono a cura e scelta del docente.
CLASSE QUINTA
MODULI Contenuti Strutture
linguistiche
Competenze Tempi
MODULO 0
The Romantic Age: revision of the Age of Revolutions, a new sensibility, a new concept of nature, the importance of imagination and childhood
-conoscere le caratteristiche essenziali di un testo poetico e teatrale
-comprendere e saper analizzare testi
poetici,individuando le caratteristiche specifiche del genere
-conoscere le caratteristiche generali del periodo e degli autori esaminati
Settembre
-comprendere e saper esaminare testi letterari del periodo
individuando le caratteristiche specifiche in un’ottica comparativa sincronica e diacronica con il contesto europeo - Interagire in contesti comunicativi sempre più
articolati, su temi di interesse personale, anche in situazioni che si possono presentare
in ambienti in cui si utilizza la lingua veicolare.
MODULO 1 The Romantic Age
First Generation Romantic Poets(poets and poems chosen by the teachers).
Second Generation Romantic Poets.
Prose production of the Romantic Age
Come sopra
Ottobre Novembre
Modulo 2 The Victorian Age
Modulo 3
Victorian writers
Historical and social
background The Victorian Novel
Early, Middle and Late-
Victorian authors
Come sopra
Come sopra
Novembre Dicembre
Gennaio Febbraio Modulo 3
The Modern Age/the Contemporary
Historical and social
background
Come sopra
Marzo Aprile Maggio
Age The Modern Age and the”stream of consciousness”
Poetry
Dystopian novels
Utilizzare la lingua straniera per scopi comunicativi ed operativi a livello più avanzato: livello B2 Quadro Comune di riferimento delle lingue.
Gli autori e i testi di ogni periodo storico-letterario sono a cura e scelta del docente.
PREREQUISITI CLASSE PRIMA
-Riconoscimento delle parti del discorso con particolare attenzione all’uso dei pronomi personali,i modi finiti e indefiniti,tempi semplici e composti,le forme del verbo,i gradi dell’aggettivo,la distinzione aggettivo/avverbio.
-Riconoscimento del soggetto,del complemento diretto e indiretto.
-Saper usare i segni di interpunzione.
-Saper scrivere in modo leggibile e ordinato.
-Saper leggere in modo consapevole.
-Saper mantenere una adeguata attenzione durante lo svolgimento del lavoro di classe al fine di acquisire conoscenze necessarie al processo di apprendimento.
OBIETTIVI MINIMI DISCIPLINARI
Classe prima:l’alunno comprende e usa espressioni di uso quotidiano. Ascolta e comprende
comandi e istruzioni,brevi dialoghi solo in contesti noti. Sa descrivere se stesso,luoghi e oggetti noti con lessico essenziale. Sa dire ciò che gli piace e non gli piace.Sa leggere e comprendere parole inerenti all’ambiente in cui vive. Sa scrivere in modo essenziale le informazioni su se stesso. Sa presentare se stesso e gli altri. E’ in grado di fare domande e rispondere su particolari personali.
Riesce ad interagire in modo semplice se l’interlocutore è disposto a ripetere,riformulare più lentamente le domande e aiuta l’alunno a riformulare ciò che cerca di dire.
Classe seconda:l’alunno comprende frasi ed espressioni usate frequentemente relative ad ambiti di immediata rilevanza.Sa ascoltare un racconto breve, semplice e lo comprende o una descrizione su luoghi e persone. Sa narrare una storia breve e semplice. Sa leggere e comprendere brevi messaggi di senso compiuto, riesce ad afferrare l’essenziale di messaggi e annunci brevi,semplici,chiari. Sa scrivere brevi testi relativi al proprio vissuto.Sa esprimere bisogni immediati. Comunica in attività semplici,di routine.
Classe terza:l’alunno sa ascoltare e comprendere gli elementi principali di un brano su temi noti. Sa leggere e comprendere gli elementi principali di un testo di carattere generale o testo narrativo anche letterario se semplice e già affrontato. Sa compilare un questionario su argomenti noti.
Interloquisce in maniera semplice in attività di routine che richiedano uno scambio di informazioni su argomenti familiari e comuni tratti da testi di studio.
Classe quarta:sa ascoltare e comprendere le idee principali all’interno di un dialogo o discorso su argomenti familiari in forma narrativa e descrittiva, sa leggere e comprendere i punti essenziali e il contenuto di un brano di carattere generale o letterario non complesso ,conosce le linee principali dello sviluppo storico-culturale-letterario del paese di cui studia la lingua,sa esprimersi in modo accettabile anche se non usa sempre un linguaggio corretto. Sa interagire in alcune situazioni concrete, riferisce sui fatti principali di un avvenimento .
Sa tenere contatti attraverso l’uso della posta elettronica e riassume in modo accettabile i contenuti di argomenti familiari o di interesse personale e di studio.
Classe quinta:l’alunno ascolta e comprende le idee principali di un testo di carattere generale o letterario, sa fare l’analisi del testo se guidato. Sa esporre il suo punto di vista su temi familiari o di interesse personale in modo da interagire nella lingua di studio.
Sa leggere e comprendere un testo di carattere generale , anche di tipologia Invalsi a livello B1e B2, nonché un testo di carattere letterario prosa o versi non di natura complessa. Sa produrre un testo scritto guidato su argomenti noti anche letterari. Sa esprimersi in modo accettabile in
riferimento all’aspetto morfologico e strutturale della lingua.
Per quanto riguarda l’A.S. 2020/21, gli insegnanti si focalizzeranno principalmente su obbiettivi minimi essenziali , soprattutto qualora dovesse perdurare l’emergenza sanitaria dovuta a Covid 19.
ATTIVITA’ INTEGRATIVE E CULTURALI
Fra le attività linguistiche da affiancare alla normale didattica e allo scopo di motivare ulteriormente gli studenti non solo all’acquisizione di una valida competenza comunicativa ma anche ad ampliare i propri orizzonti culturali, il dipartimento generalmente propone:
-un esperto di madrelingua che affianca le docenti per un periodo da definire, preferibilmente nel secondo periodo dell’anno scolastico, per le classi seconde, uno stage linguistico in paesi anglofoni e la partecipazione a Teatro in Lingua Inglese. Per il corrente anno scolastico, visto il perdurare della emergenza sanitaria, queste attività vengono sospese. Potrebbero essere riproposte l’anno successivo, ma solo qualora dovesse terminare l’emergenza sanitaria dovuta a Covid 19.
Si precisa inoltre che , nel caso di perdurare della suddetta emergenza e della Didattica Integrata, la programmazione potrebbe subire alcune modifiche in itinere, mentre eventuali attività integrative potrebbero essere proposte in modalità a distanza.
Carrara, 09 novembre 2020 Il referente di Dipartimento
Prof.ssa Margaret Zaffardi.
