curricula delle discipline coinvolte, nella programmazione della classe, ecc.)?

(1)

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “GANDHI”

Via Mannocci n°23G - 59100 PRATO - Tel. 0574- 815490 – Fax 0574-663062 www.gandhi.prato.it - info@gandhi.prato.it – PEC: POIC81400P@pec.istruzione.it

Cod. Ministeriale POIC81400P – Cod. Fisc. 84009250485

Piano di Miglioramento I.C. Gandhi a.s. 2014/15

Schema per Unità di Competenze trasversali

Ordine di scuola dei partecipanti all’ UdC Destinatari (specificare classe)

Docenti

Numero di ore complessivamente dedicate all’ UdC Discipline coinvolte

1.

Quali TRAGUARDI DI COMPETENZE intendete attivare?

2.

In Base alle competenze individuate quali OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

¹

volete che siano raggiunti?

3.

Quali pre-requisiti (CONOSCENZE e ABILITÀ) devono avere i partecipanti?

4.

Quale sequenza di ATTIVITA' – PERCORSO intendete impostare e quali METODOLOGIE intendete utilizzare?

5.

Come VERIFICARE e VALUTARE il raggiungimento degli obiettivi?

6.

Come si contestualizza la presente UDC nel contesto scolastico (per esempio nei curricula delle discipline coinvolte, nella programmazione della classe, ecc.)?

7.

Quali competenze trasversali saranno attivate nell'UDC elaborata?

1 Si precisa inoltre che il singolo obiettivo di apprendimento:

· coincide con cosa si vuole che i ragazzi apprendano in termini di conoscenze/abilità che si considerano essenziali per capire un fenomeno o per utilizzare uno strumento; (cfr. Curricolo d’ Istituto)

· è essenzialmente espresso tramite un solo verbo con gli opportuni complementi ad indicare cosa, dove, a che livello e in quale contesto;

· è misurabile e riferibile a un determinato contesto.

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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “GANDHI”

Scuola Infanzia ”Gandhi”

Classe 4-5 anni

Docenti Scalise Mariarosa, Centineo Manuela, Anatriello Maria Unità di Competenza trasversale

a.s. 2014/15

Titolo dell’ U.d.C.

“Piccoli esploratori ascoltano”

Traguardi di competenza che si intendono attivare

-Riflette, si confronta, discute con gli adulti e gli altri bambini, e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.

-Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

- Inventa storie e si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive. Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative.

- Esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.

- Raggruppa e ordina secondo criteri diversi, ne riconosce alcune proprietà, confronta e valuta quantità, utilizza semplici simboli per registrarle, esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.

- Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva.

- Usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.

Pre-requisiti - Capacità di ascolto

- Conosce le prime regole di convivenza - Conosce dei colori

- Si orienta negli spazi comuni - Conosce le parti del corpo

- Conosce i principali concetti topologici Discipline coinvolte · La conoscenza del mondo

· I discorsi e le parole

· Il sé e l’altro

· Immagini suoni e colori

· Il corpo e il movimento

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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “GANDHI”

Obiettivi di

apprendimento - Rimanere concentrato e porta a termine il proprio lavoro.

- Partecipa ai giochi proposti nel piccolo gruppo assumendo un ruolo.

-Rispetta il turno all’interno di una breve conversazione.

-Raggruppa e ordina per categorie: colore , grandezza .

-Riconosce i concetti topologici: avanti - dietro, alto-basso, sopra-sotto.

-Individua l’ argomento, l’ ambiente e i personaggi di una storia.

-Valuta e confronta quantità.

-Partecipa in modo ordinato a brevi conversazioni collettive.

- Controlla e coordina i movimenti nelle situazioni di gioco motorio.

-Segue una conversazione stando seduto e qualche volta interagisce in modo ordinato .

-Comprende il significato di consegne.

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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “GANDHI”

Contenuti/attività Sequenza

(ambito linguistico)

• Presentazione di due personaggi fantastici.CI e FRAU.

• Lettura animata del racconto “ IL BRUCO MISURATUTTO”.

• Conversazione sulla storia.

• Letture delle immagini del grande libro (costruito dai bambini) e ricostruzione della storia a livello verbale.

• Uso di varie tecniche grafiche-pittoriche per la realizzazione dei personaggi e dell’ambiente della storia.

(ambito logico-matematico)

• Costruzione del Bruco Misuratutto.

• Giochi motori in palestra.

• Giochi con i cerchi per scoprire gli insiemi.

• Giochi per confrontare quantità.

• Giochi con gli indicatori topologici.

• Semplice riproduzione grafica su cartaceo e alla LIM die giochi fatti in palestra.

• Esperienze pratiche di misurazione, classificazioni, seriazioni, confronti.

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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “GANDHI”

Metodo

• Gioco: è la risorsa privilegiata di apprendimento e di relazioni nelle dimensioni simbolica, strutturata e cognitiva. Rappresenta uno strumento importante per lo sviluppo del bambino, attraverso il quale egli sperimenta, esprime la propria creatività, acquisisce le prime regole sociali e morali, regola le emozioni e, attraverso il rapporto con gli altri bambini, manifesta bisogni, desideri e sentimenti.

• Cooperative L.I.M. : l’utilizzo della Lim ha indubbi effetti positivi sulla motivazione e sull’interesse dei bambini ed è uno stimolo alla partecipazione attiva in un clima positivo e collaborativo. La Lim offre un’interattività che favorisce la memorizzazione attraverso la manipolazione dei contenuti.

• Lo sfondo integratore: è l’involucro , il contenitore dei percorsi didattici finalizzati alla costruzione di un contesto condiviso da tutti, capace di ampliare le risorse dell’azione educativa. E’ un

sollecitatore di situazione problematiche, che richiedono formulazione di ipotesi e ricerca di soluzioni. E’ un facilitatore attraverso la strutturazione di situazioni motivanti.

• Centralità dell’alunno:è una strategia metodologiaca con la quale le insegnanti inizialmente fanno emergere in ogni bambino il piacere della scoperta; non ci sono richieste operative da parte

dell’insegnante che si limita, in questa fase non strutturata, ad osservare l’interesse e il coinvolgimento dei bambini nelle varie attività e ad individuare l’inizio del percorso didattico attraverso un aggancio.

Tempi (in h) • 4 incontri di due ore ciascuno

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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “GANDHI”

Competenze trasversali

attivate

- Collaborare e partecipare

-

Agire in modo autonomo e responsabile - Comunicare

-Risolvere problemi

-Acquisire e interpretare l’informazione Raccordi con le

competenze chiave di cittadinanza

previste al termine dell’obbligo di

istruzione

competenze sociali e civiche comunicazione nella madrelingua imparare ad imparare