Scuola dell Infanzia - 3 Anni

(1)

C urr icol o di Isti tuto Scu ol a del l’Infanzi a - 3 Anni Isti tuto comprens ivo “ M. R icci ” Pol ve rigi

(2)

SCUOLA DE LL 'I NF ANZIA BA MBINI DI 3 A NNI

T RA G UA RD I F ORM A T IVI ( b am b in i d i 3 an ni) COM P E T E N Z A CHI A VE E UR OP E A COM UN ICA RE IN M AD REL ING UA

CA M P O D'E S P E RIEN Z A I DIS CORSI E L E P A ROL E Co m p ete n ze sp ec if iche Abi li tà Conos ce n ze

Padroneggiare glistrumenti espressivi elessicali indispensabili pergestire l’interazionecomunicativaverbaleinvari campi d’esperienza

Comprendere testi di variotipo letti da altri Interagire con altri, mostrando fiducia nelle proprie capacitàcomunicative, esprimendo sentimenti e bisogni e nominandooggetti noti

Ascoltare e comprendere idiscorsi altrui.

Raccontare vissuti ed esperienze se supportato da domande precise e strutturate da parte dell’insegnante

Ascoltare racconti e storie mostrando interesse e partecipazionene Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali.

Principi essenziali di organizzazione del discorso.

Elementiprincipalidella frase semplice.

(3)

T RA G UA RD I F ORM A T IVI ( b am b in i d i 3 an ni) COM P E T E N Z A CHI A VE E UR OP E A COM P E T E N Z E DI BAS E IN M A T E M A T ICA , S CIENZ E E T E CN OL OG IA

CA M P I D’ E S P E RIEN Z A L A CONOS CENZA DE L M ONDO Co m p ete n ze sp ec if iche A b il ità C on osc en ze

Osservare ed esplorare oggetti- ambienti-persone;utilizzare la manipolazione diretta sulla realtà e l’esperienza motoria come strumento di conoscenza;

raggruppare oggetti in base a caratteristiche salienti (colore; grande-piccolo)

Discriminare semplici disegni (sole, nuvola, giocattolo);

Riconoscere gli spazi della scuola;

Percepire la scansione della giornata scolastica; percepire il prima e il dopo nella giornatascolastica;

Conoscere i colori primari.

. Raggruppare oggetti in base a macro-caratteristiche;

Riconoscere semplici simboli usati per registrare;

Orientarsi nello spazio/tempo prossimo noti e muoversi con sicurezza;

Collocare gli oggetti negli spazi corretti;

Eseguire in autonomia le routine note;

Costruire torri e utilizzare correttamente le costruzioni;

Individuare, a richiesta, grosse differenze in persone, animali, oggetti;

Rispondere con enunciati minimi per spiegare le ragioni delle proprie scelte; Concetti temporali: (prima, dopo);

Concetti spaziali e topologici(sopra- sotto, alto-basso avanti- dietro, dentro-fuori);

Raggruppamenti.

Semplici simboli.

(4)

T RA G UA RD I F ORM A T IVI ( b am b in i d i 3 an ni) COM P E T E N Z A CHI A VE E UR OP E A IM PAR AR E A D IM PA RA RE

CA M P I D'E S P E RIEN Z A T UTT I

Co m p ete n ze sp ec if iche Abi li tà Conos ce n ze

Acquisire ed interpretare l’informazione.

Individuare collegamenti erelazioni; trasferire in altri contesti.

Organizzare il proprioapprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti evarie modalità di informazione. Rispondere a domande su racconti, video, diapositive, consultare libri illustrati, porre domande, ricavare informazioni, commentare

Utilizzare semplici strategie di memorizzazione

Individuare semplici collegamenti, anche su sollecitazione, porre domande su operazioni e problemi da risolvere e applicare la risposta suggerita.Mettere in relazione oggetti su richiesta dell’insegnante Semplici strategie di memorizzazione

Semplici strategie di organizzazione del proprio tempo e del propriolavoro

T RA G UA RD I F ORM A T IVI ( b am b in i d i 3 an ni)

(5)

COM P E T E N Z A CHI A VE E UR OP E A COM P E T E N Z E S OCIALI E CIV ICHE

C AM P O D'E S P E RIEN Z A IL S E ' E L 'AL T RO

Co m p ete n ze sp ec if iche Abi li tà Conos ce n ze

Conoscere elementi della storia personale e familiare

Giocare e lavorare in modo costruttivo, collaborativo, partecipativo e creativo con gli altri bambini.

Individuare e distinguere chi èfonte di autorità e di responsabilità, i principali ruoli nei diversi contesti;

Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto dellepersone, delle cose, dei luoghi e dell’ambiente; seguire le regoledi comportamento e assumersi la responsabilità Passare gradualmente da un linguaggio---egocentrico ad un linguaggio socializzato----

Rispettare i tempi degli altri, guidati dall’adulto

Collaborare con gli altri

Canalizzare, attraverso l’aiuto dell’adulto, i propri comportamenti aggressivi.

Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale

Saper aspettare dal momento dellarichiesta alla soddisfazione del bisogno

Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, le maestre, glispazi, i materiali, i contesti, i ruoli.

Accettare e gradualmente rispettare leregole, i ritmi, le turnazioni

Partecipare alle attività, aigiochi (anche di gruppo, alle conversazioni,…)

Scambiare giochi, materiali, ecc...con la mediazione dell’adulto

Rispettare le norme per la sicurezza e la salute nel gioco e nel lavoroscolastico Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza

Regole per la sicurezza in casa, a scuola , nell’ambiente, in strada.

Regole della vita e del lavoro in classe

Usi e costumi del proprio territorio, del paese e di altri paesi ( portati eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi)

(6)

T RA G UA RD I F ORM A T IVI ( b am b in i d i 3 an ni) COM P E T E N Z A CHI A VE E UR OP E A S P IRIT O DI I NIZ IA T IV A E INTRA P REND E NZ A

CA M P I D'E S P E RIEN Z A T UTT I

Co m p ete n ze sp ec if iche Abi li tà Conos ce n ze

Assumere e portare a termine compiti einiziative

Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problemsolving Narrare il proprio vissuto

Esprimere le proprie scelte con semplici spiegazioni

Formulare proposte di lavoro, di gioco …

Confrontare la propria idea con quella altrui guidati dall’insegnante

Conoscere i ruoli nei diversi contesti di vita, di gioco, di lavoro

Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali d’esperienza

Formulare semplici ipotesi di soluzione

Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di una azione eseguiti dietro domande stimolo

Affrontare adeguatamente situazioni nuove Regole della discussioneI ruoli e la loro funzione

Fasi di un’azione

(7)

T RA G UA RD I F ORM A T IVI ( b am b in i d i 3 an ni) COM P E T E N Z A CHI A VE E UR OP E A CONSAP E V OL E Z Z A E D ES P RES S IONE CU L T UR ALE . (LING UA GG I, CR E A T IVIT A', E S P RES S IONE )

CA M P O D'E S P E RIEN Z A S UONI, IM M AG INI, COL ORI Co m p ete n ze sp ec if iche Abi li tà Conos ce n ze

Padroneggiare glistrumenti necessari ad un utilizzo dei linguaggi espressivi, artistici, visivi, multimediali (strumenti etecniche di fruizione e produzione, lettura ) Seguire spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografici…)

Ascoltare brani musicali.

Comunicare, esprimere emozioni utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

Esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione : disegno, pittura, attività manipolative e utilizzare diverse tecniche espressive

Impugnare differenti strumenti e ritagliare

Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico

Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli in modo personale.

Usare modi diversi per stendere il colore

Dare significato alle proprie produzioni

Scoprire il passaggio sonoro attraverso attività di percezione di discriminazione di rumori, suoni dell’ambiente e del corpo

Partecipare al canto corale

Associare il ritmo al movimento Semplici tecniche di rappresentazione grafica-pittorica

Gioco simbolico

Brani musicali di vario genere, adeguati all’età.

(8)

T RA G UA RD I F ORM A T IVI ( b am b in i d i 3 an ni) COM P E T E N Z A CHI A VE E UR OP E A CONSAP E V OL E Z Z A E D ES P RES S IONE CU L T UR ALE

CA MP I D’ E S P E RIEN Z A IL CORP O E IL M OVI M E NT O

Co m p ete n ze sp ec if iche A b il ità C on osc en ze

Controllare alcuni schemi motori di base: sedere, camminare,correre, rotolare;

Conoscere ed assumere corrette abitudini igieniche ed alimentari.

Conoscere e rappresentare il proprio corpo.

Sviluppare la motricità fine e la coordinazione oculo-manuale.

Partecipare a giochi in coppia o piccolissimo gruppo Sperimentare le più semplici posizioni statiche e dinamiche del proprio corpo. Controllare la coordinazione oculo-manuale in attività grosso-motorie;

Partecipare alle attività di vita pratica. Sviluppare la percezione sensoriale.

Percepire, riconoscere e denominare le principali parti del corpo.

Scoprire la propria identità sessuale.

Orientarsi nello spazio seguendo semplici punti di riferimento. Controllare sommariamente la coordinazione oculo-motoria nella manualità fine. Interagire con i compagni e rispettare le regole dei giochi incondizioni di tranquillità e prevedibilità. Il corpo e le differenze di genere

Regole di igiene del corpo

Gli alimenti

Regole per muoversi in sicurezza

Le regole dei giochi

Schemi motori di base

(9)

(10)

Isti tuto comprens ivo “ M. R icci ” Pol ve rigi

C ur ri col o di Isti tuto Scu ol a del l’Infanzi a - 4 Anni

(11)

SCUOLA DE LL 'I NF ANZIA BA MBINI DI 4 A NNI

TRAGUARDI FORMATIVI (4 anni)

COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: COMUNICARE NELLA LINGUA ITALIANA

CAMPI D’ESPERIENZAI DISCORSI E LE PAROLE

Competenze specificheAbilità Conoscenze

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativaverbale nei vari contesti.

Comprendere testi di vario tipo letti da altri

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. Interagire con altri, ponendo domande, esprimendo sentimenti e bisogni, comunicando azioni e avvenimenti.

Intervenire con coerenza in una conversazione guidata.

Osservare e commentare figure.

Ascoltare narrazioni o letture dell’adulto e individuare l’argomentogenarale del testo su domande stimolo dell’insegnante

Percepire ed esprimere sentimenti e stati d’animo, attraverso domande-stimolo.

Eseguire consegne espresse in modo chiaro con frasi semplici e relative a compiti precisi

Sperimentare rime

Memorizzare rime Principali strutture della lingua italiana.

Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali.

.

Elementi principali della frase semplice

(12)

COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIA

CAMPI D’ESPERIENZALA CONOSCENZA DEL MONDO

Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi,confrontare e valutare quantità;

Utilizzare semplici simboli perregistrare;

Collocare nello spazio sestessi, oggetti, persone;orientarsi nel tempo della vita quotidiana (ora-prima-dopo)

Individuare le trasformazioni naturali su di sé, nelle altre persone, negli oggetti, nellanatura.

Osservare il proprio corpo, i fenomeni naturali e gliorganismi viventi e non viventi.

Discriminare e descrivere le qualità senso-percettive.

Porre domande, discutere.

Esplorare e individuare le Raggruppare oggetti secondo criteri dati

Mettere in successione, ordinare fatti e fenomeni del vissutoquotidiano (2-3 sequenze);

Cogliere analogie e differenze fra oggetti e persone; Individuare i primi rapporti topologici di base attraversol’esperienza motoria e l’azione diretta;

Valutare la quantità (uno, pochi, molti, nessuno).

Seguire un percorso sulla base di indicazioni verbali;

Riconoscere le principali forme geometriche;

Osservare ed esplorare attraverso l’uso di tutti i sensi;

Capacità di orientarsi nel tempo della vita quotidiana;

Fornire semplici spiegazioni sulle cose e sui fenomeni Raggruppare oggetti secondo criteri (dati ).

Mettere in successione, ordinare fatti e fenomeni del vissutoquotidiano (2-3 sequenze);

Cogliere analogie e differenze fra oggetti e persone; Individuare i primi rapporti topologici di base attraversol’esperienza motoria e l’azione diretta;

Valutare la quantità (uno, pochi, molti, nessuno).

Seguire un percorso sulla base di indicazioni verbali;Riconoscere le principali forme geometriche;Osservare ed esplorare attraverso l’uso di tutti i sensi;Capacità di orientarsi nel tempo della vita quotidiana;Fornire semplici spiegazioni sulle cose e sui fenomeni

(13)

possibili funzioni e gli usi degli artefatti tecnologici.

Utilizzare un linguaggioappropriato per descrivere leosservazioni o le esperienze

(14)

TRAGUARDI FORMATIVI (4 anni) COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: IMPARARE AD IMPARARE

CAMPI D’ESPERIENZATUTTI

Competenze specifiche AbilitàConoscenze

Organizzare il proprioapprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione Porre domande sul contenuto di libri illustrati dopo averli consultati e individuare semplici collegamenti

Su richiesta riferire le informazioni più semplici riguardo libri, video, filmati

Rispondere a domande su un testo o su un video, diapositive , immagini in sequenza

Utilizzare semplici strategie di memorizzazione.

Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi

Ipotizzare soluzioni personali su domande e operazioni svolte

Utilizzare semplici tabelle già predisposte (es. metro) e ricavare informazioni con l’aiuto dell’insegnante da tabelle compilate Semplici strategie di memorizzazione

Semplici tabelle già compilate, diagrammi di flusso.

Semplici strategie di organizzazione del proprio tempo e del proprio lavoro (create dal docente)

(15)

TRAGUARDI FORMATIVI (4 anni) COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

CAMPI D’ESPERIENZAIL SE' E L'ALTRO

Manifestare il senso dell’identità personale,attraverso l’espressione consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, controllati ed espressi in modo adeguato.

Conoscere elementi della storia personale e familiare,le tradizioni della famiglia,della comunità per sviluppare il senso di appartenenza.

Porre domande sui temi esistenziali, sullediversità culturali, su ciò che è bene o male

Riflettere sui propri diritti e sui diritti degli altri, sui doveri, sui valori, sulle ragioni che determinano il proprio comportamento.

Riflettere, confrontarsi, ascoltare, discutere con gli adulti e con gli altri bambini, tenendo conto del proprio e dell’altrui punto di vista, delle differenze e rispettandoli Superare la dipendenza dall'adulto, assumendo iniziative e portando a termine compiti e attività inautonomia

Passare gradualmente da un linguaggio egocentrico ad un linguaggio socializzato

Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione alladiversità sessuale

Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, lemaestre, gli spazi, i materiali, i contesti, i ruoli.

Accettare e gradualmente rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni

Partecipare attivamente alle attività, ai giochi (anche di gruppo,alle conversazioni,...)

Scambiare giochi, materiali, ecc...

Collaborare con i compagni per la realizzazione di un progettocomune

Aiutare i compagni e chi manifesta difficoltà o chiede aiuto Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni: famiglia,scuola, vicinato, comunità di appartenenza.

Regole fondamentali della convivenza e dello star bene insieme.

Regole per la sicurezza in casa, a scuola , nell’ambiente, in strada.

Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi (portati eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi)

(16)

Individuare e distinguere chi èfonte di autorità e di responsabilità, i principali ruoli nei diversi contesti; alcuni fondamentali servizi presenti nel territorio.

Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone,delle cose, dei luoghi edell’ambiente; seguire le regoledi comportamento e assumersi la responsabilità Conoscere le tradizioni della propria comunità sviluppando il sensodi appartenenza.

Rispettare le norme per la sicurezza e la salute nel gioco e nel lavoro scolastico.

(17)

TRAGUARDI FORMATIVI (4 anni) COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: SPIRITO DI INIZIATIVA E DI INTRAPRENDENZA

Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti.

Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problemsolving. Narrare il proprio vissuto

Esprimere le proprie scelte con semplici spiegazioni

Formulare proposte di lavoro, di gioco ai compagni

Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti realid’esperienza

Confrontare la propria idea con quella altrui guidato dall’insegnante

Conoscere i ruoli nei diversi contesti di vita, gioco, lavoro

Ripercorre verbalmente brevi fasi di un lavoro, di un compito, di un’azione eseguiti dietro domande stimolo.

Formulare semplici ipotesi di lavoro

Affrontare adeguatamente situazioni nuove Regole della discussione

I ruoli e la loro funzione

Fasi di un’azione

(18)

TRAGUARDI FORMATIVI (4 anni) COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: SPIRITO D'INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA

CAMPI D’ESPERIENZAIMMAGINI, SUONI ,COLORI

Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo deilinguaggi espressivi, artistici, visivi, multimediali(strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura) Seguire spettacoli di vario tipo (teatrali,musicali,cinematografici...)Ascoltare brani musicali

Ascoltare brani musicali.

Comunicare, esprimere emozioni, raccontare, utilizzando levarie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

Esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e utilizzare diverse tecniche espressive.

Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico.

Esprimersi e comunicare con il linguaggio mimico-gestuale

Rappresentare sul piano grafico, pittorico, plastico: sentimenti,pensieri, fantasie, la propria visione della realtà

Usare modi diversi per stendere il coloreImpugnare differenti strumenti e ritagliare

Interpretare le proprie produzioni Iniziare a formulare semplici piani di azione, attraversodomande –stimolo in relazione all’attività da svolgere. Semplici tecniche di rappresentazione grafica, plastica,corporea

Gioco simbolico

Spettacoli teatrali vari.

Elaborati grafici/pittorici/plastici.

Drammatizzazioni

Realizzazione di libri con varie tecniche.

(19)

Ricostruire le fasi più significative per comunicare quantorealizzato, con guida dell’adulto.

Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori, suoni dell’ambiente e del corpo.

Partecipare attivamente al canto corale

Produrre semplici sequenze sonoro-musicali, con la voce, con ilcorpo, con strumenti poveri e strutturati.

Associare un ritmo al movimento.

TRAGUARDI FORMATIVI (4 anni)

(20)

COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

CAMPI D’ESPERIENZAIL CORPO E IL MOVIMENTO

COMPETENZESPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE

Rafforzare la conoscenza del proprio sé corporeo;

Controllare il proprio corpo insituazioni statiche e dinamiche

Partecipare alle attività e interagire con gli altri nei giochi di movimento;

Acquisire corrette abitudini alimentari e igienico-sanitarie,

Potenziare la motricità fine e la coordinazione oculo-manuale. Acquisire sicurezza nei movimenti e fiducia nelle proprie capacità motorie.

Svolgere adeguatamente le attività di routine e di autonomiapersonale;

Potenziare la discriminazione senso percettiva;

Riconoscere la propria identità sessuale; Ricomporre lo schema corporeo;

Rappresentare graficamente lo schema corporeo.

Riprodurre semplici movimenti ritmici con il corpo;

Utilizzare materiali e piccoli attrezzi in autonomia;

Migliorare la motricità fine;

Rispettare le regole in condizioni di tranquillità;Interagire proficuamente con gli altri compagni: partecipa ai giochi in coppia o collettivi; Il corpo e le differenze di genere

Gli alimenti

(21)

C urr icol o di Isti tuto Scu ol a del l’Infan zi a - 5 Anni Isti tuto comprens ivo “ M. R icci ” Pol ve rigi

(22)

SCUOLA DE LL 'I NF ANZIA BA MBINI DI 5 A NNI

TRAGUARDI FORMATIVI(5 anni)

COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: COMUNICARE NELLA LINGUA ITALIANA

CAMPI D’ESPERIENZAI DISCORSI E LE PAROLE

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativaverbale nei vari contesti.

Comprendere testi di vario tipo letti da altri

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di

fu nzi on am en to .

Interagire con altri, mostrando fiducia nelleproprie capacità. comunicative, ponendo domande, esprimendosentimenti e bisogni,comunicando azioni e avvenimenti.

Ascoltare e comprendere i discorsi altrui.Intervenire autonomamente nei discorsi di gruppo.

Osservare e commentare figure di crescente complessità.

Formulare semplici frasi di senso compiuto.

Riassumere con parole proprie una breve vicenda presentata come racconto.

Percepire ed esprimere sentimenti e stati d’animo, attraversodomande-stimolo.

Raccontare eventi personali, storie e situazioni legati al contesto e al proprio vissuto. Inventare storie e racconti

Familiarizzare con la lingua scritta attraverso la lettura dell’adultoe l’esperienza con i libri.

Conversare e formulare semplici ipotesi sui contenuti dei testi Principali strutture della lingua italiana.

Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali.

.

Elementi principali della frase semplice

(23)

letti, guidati dall’adulto.

Riprodurre scritture anche attraverso l’uso di tecnologie

Distinguere i simboli delle lettere e dei numeri.

Sperimentare rime e filastrocche, con l’aiuto dell’adulto Principali connettivi logici

(24)

TRAGUARDI FORMATIVI(5 anni) COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIA

CAMPI D’ESPERIENZALA CONOSCENZA DEL MONDO

Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi,confrontare e valutare quantità; operare con i numeri; contare

Utilizzare semplici simboli perregistrare;compiere misurazioni mediante semplici strumenti non convenzionali.

Collocare nello spazio se stessi, oggetti, persone; orientarsi neltempo della vita quotidiana;

Collocare nel tempo eventi delpassato recente e formulare riflessioni intorno al futuroimmediato e prossimo.

Individuare le trasformazioni naturali su di sé, nelle altre persone, negli oggetti, nella natura.

Osservare il proprio corpo, i fenomeni naturali e gliorganismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione Raggruppare secondo criteri (dati o personali).

Mettere in successione ordinare fatti e fenomeni della realtà. Individuare analogie e differenze fra oggetti, persone e fenomeni. Individuare la relazione fra gli oggetti. Individuare i primi rapporti topologici di base attraverso l’esperienza motoria e l’azione diretta.

Raggruppare e seriare secondo attributi e caratteristiche. Stabilire la relazione esistente fra gli oggetti, le persone e i fenomeni (relazioni logiche, spaziali e temporali). Numerare (ordinalità e cardinalità del numero).

Realizzare e misurare percorsi ritmici binari e ternari.

Misurare spazi e oggetti utilizzando strumenti di misura non convenzionali.

Esplorare e rappresentare lo spazio utilizzando codici diversi.

Comprendere e rielaborare mappe e percorsi.

Costruire forme geometriche, modelli e plastici. Concetti temporali: (prima, dopo, durante, mentre) di successione,contemporaneità, durata.Progettare e inventare forme, oggetti, storie e situazioni.

Linee del tempo.

Periodizzazioni:giorno/notte; fasi dellagiornata; giorni, settimane,mesi, stagioni, anni.

Concetti spaziali e topologici(vicino,lontano, sopra, sotto, avanti, dietro, destra, sinistra...)

Raggruppamenti.

Seriazioni e ordinamenti.

Serie e ritmi.

Simboli, mappe e percorsi.

Figure e forme.

Numeri e numerazione.

(25)

e sistematicità.

Porre domande, discutere,confrontare ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni.

Esplorare e individuare le possibili funzioni e gli usi degli artefatti tecnologici.

Utilizzare un linguaggioappropriato per descrivere leosservazioni o le esperienze. Progettare e inventare forme, oggetti, storie e situazioni.

Osservare ed esplorare attraverso l’uso di tutti i sensi.

Porre domande sulle cose e la natura.Individuare l’esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli.

Descrivere e confrontare fatti ed eventi.

Utilizzare la manipolazione diretta sulla realtà come strumentod’indagine.

Collocare fatti e orientarsi nella dimensione temporale:giorno/notte, scansione attività legate al trascorrere della giornata scolastica, giorni della settimana, le stagioni.

Elaborare previsioni ed ipotesi.

Fornire spiegazioni sulle cose e sui fenomeni Strumenti e tecniche basilari di misura.

(26)

TRAGUARDI FORMATIVI(5 anni) COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: IMPARARE AD IMPARARE

Organizzare il proprioapprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione Rispondere a domande su un testo o su un video, diapositive , immagini in sequenza

Utilizzare semplici strategie di memorizzazione.

Individuare semplici collegamenti, anche su sollecitazione, tra informazioni contenute in testi narrati o letti dagli adulti o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già possedute.

Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza quotidiana legati al vissuto diretto.

Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni (guidato dall’insegnante): individuare le informazioni esplicite principali di un testo narrativo odescrittivo narrato o letto dall’adulto o da un filmato; racconti ofilmati attraverso sequenze illustrate; riformulare un semplice testo a partire dalle sequenze.

Compilare semplici tabelle

Individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere sullabase delle consegne dell’adulto. Semplici strategie di memorizzazione

Semplici tabelle, diagrammi di flusso.

Semplici strategie di organizzazione del proprio tempo e del propriolavoro (create dal docente)

(27)

T RA G UA RD I F ORM A T IVI( 5 an n i)

COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

CAMPI D’ESPERIENZAIL SE' E L'ALTRO

Manifestare il senso dell’identità personale,attraverso l’espressione consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, controllati ed espressi in modo adeguato.

Conoscere elementi della storia personale e familiare,le tradizioni della famiglia,della comunità, alcuni beni culturali, per sviluppare il sensodi appartenenza.

Porre domande sui temi esistenziali e religiosi, sullediversità culturali, su ciò che è bene o male, sullagiustizia

Riflettere sui propri diritti e sui diritti degli altri, sui doveri, sui valori, sulle ragioni che determinano il proprio comportamento.

Riflettere, confrontarsi, Superare la dipendenza dall'adulto, assumendo iniziative e portando a termine compiti e attività inautonomia

Passare gradualmente da un linguaggio egocentrico ad un linguaggio socializzato

Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione alladiversità sessuale

Saper aspettare dal momento della richiesta alla soddisfazionedel bisogno

Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, lemaestre, gli spazi, i materiali, i contesti, i ruoli.

Accettare e gradualmente rispettare le regole, i ritmi, le Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni: famiglia,scuola, vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune,Parrocchia....).

Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza.

Regole per la sicurezza in casa, a scuola , nell’ambiente,in strada.

Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi (portati eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi)

(28)

ascoltare, discutere con gli adulti e con gli altri bambini, tenendo conto del proprio e dell’altrui punto di vista, delle differenze e rispettandoli

Individuare e distinguere chi èfonte di autorità e di responsabilità, i principali ruoli nei diversi contesti; alcuni fondamentali servizi presenti nel territorio.

Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone,delle cose, dei luoghi edell’ambiente; seguire le regoledi comportamento e assumersi la responsabilità turnazioni

Partecipare attivamente alle attività, ai giochi (anche di gruppo,alle conversazioni,...)

Manifestare interesse per i compagni: ascoltare, prestare aiuto,interagire nella comunicazione, nel gioco nel lavoro

Scambiare giochi, materiali, ecc...

Collaborare con i compagni per la realizzazione di un progettocomune

Aiutare i compagni e chi manifesta difficoltà o chiede aiuto

Conoscere l'ambiente culturale attraverso l'esperienza di alcune

tradizioni e la conoscenza di alcuni beni culturali

Rispettare le norme per la sicurezza e la salute date e condivisenel gioco e nel lavoro scolastico.

(29)

T RA G UA RD I F ORM A T IVI( 5 an n i)

COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: SPIRITO DI INIZIATIVA E DI INTRAPRENDENZA

Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni.

Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti.

Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problemsolving. Esprimere opinioni rispetto ad un vissuto Esprimere le proprie scelte con semplici spiegazioni

Formulare proposte di lavoro, di gioco

Confrontare la propria idea con quella altrui guidati dall’insegnante

Conoscere i ruoli nei diversi contesti di vita, di gioco, di lavoro

Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali d’esperienza

Formulare semplici ipotesi di soluzione

Effettuare semplici indagini su fenomeni di esperienza

Organizzare dati su schemi e tabelle con l’aiuto dell’insegnante

Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro

Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di una azione eseguiti

Affrontare adeguatamente situazioni nuove Regole della discussione

I ruoli e la loro funzione

Modalità di rappresentazione grafica ( tabelle,grafici con immagini)

Fasi di un’azione

(30)

T RA G UA RD I F ORM A T IV I(5 ann i)

COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: SPIRITO D'INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA

CAMPI D’ESPERIENZAIMMAGINI, SUONI ,COLORI

Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo deilinguaggi espressivi, artistici, visivi, multimediali(strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura) Seguire spettacoli di vario tipo (teatrali,musicali,cinematografici...)Ascoltare brani musicali.

Osservare opere d’arte ed esprimere una propria opinione

Comunicare, esprimere emozioni, raccontare, utilizzando levarie possibilità che il linguaggio del corpo consente.Inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione attraverso il disegno, lapittura e altre attività manipolative e utilizzare diverse tecniche espressive.

Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico.

Esprimersi e comunicare con il linguaggio mimico-gestuale

Rappresentare sul piano grafico, pittorico, plastico: sentimenti,pensieri, fantasie, la propria visione della realtà

Usare modi diversi per stendere il colore

Utilizzare i diversi materiali per rappresentare.

Impugnare differenti strumenti e ritagliare Interpretare le proprie produzioni, quelle degli altri, e degli Semplici tecniche di rappresentazione grafica, plastica,corporea

Gioco simbolico

Spettacoli teatrali vari.

Elaborati grafici/pittorici/plastici.

Drammatizzazioni

Realizzazione di libri con varie tecniche.

(31)

artisti

Formulare semplici piani di azione, attraverso domande –stimolo dell’insegnante, individualmente e in gruppo, e scegliere con cura materiali e strumenti in relazione all’attività da svolgere.

Ricostruire le fasi più significative per comunicare quantorealizzato, con guida dell’adulto.

Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori, suoni dell’ambiente e del corpo;produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti; cantare.

Partecipare attivamente al canto corale

Produrre semplici sequenze sonoro-musicali, con la voce, con ilcorpo, con strumenti poveri e strutturati.

Associare un ritmo al movimento.

(32)

TRAGUARDI FORMATIVI(5 anni)

COMPETENZA CHIAVEEUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

CAMPI D’ESPERIENZAIL CORPO E IL MOVIMENTO

COMPETENZESPECIFICHE ABILITA’ CONOSCENZE

Riconoscere il proprio corpo ele sue diverse parti;

Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse;

Utilizzare correttamente la motricità fine, controllare l’esecuzione del gesto;

Rappresentare il corpo fermo e in movimento;

Partecipare alle attività di giocoe di sport ;rispettandone le regole; assumere responsabilità delle proprie azioni e per il bene comune

Utilizzare gli aspetti comunicativo-relazionali delmessaggio corporeo

Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative allasalute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili Riconoscere i segnali del corpo con buona autonomia nel

mangiare, nel vestirsi..

Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo e individuare le diversità di genere.

Disegnare la figura umana in modo completo, organizzato e differenziato; Intuire la destra e la sinistra sul proprio corpo;

Osservare le pratiche di igiene e di cura di sé.

Con la guida dell’insegnante, comprendere semplici comportamenti corretti per la sicurezza, per l’alimentazione e la propria salute.

Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare

Coordinare i movimenti in attività che implicano l’uso di attrezzi disponibili

Rispettare le regole nei giochi di movimento individuali e di squadra;

Esplorare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, Il corpo e le differenze di genere

Gli alimenti

(33)

di vitaritmiche ed espressive del corpo.

(34)

Isti tuto C ompr ensi vo “ M. R icci ” Pol ve rigi

Cur ri col o d i Isti tuto Scu ol a P ri mari a

(35)

F on ti d i l egitt im az ion e R ac comanda zione de l P arla mento Eur ope o e de l C onsi gli o 18.12.2006 - I ndica zioni Na zionali per il C urr icolo 2012 COM P E T E N Z A C HIA VE E UR OP E A COM UN ICA Z IONE N E L L A LING UA IT ALIANA

CLASS E P RIM A COM P E T E N Z E S P E C IF ICHE ABIL IT Á CON OS CENZ E

Padroneggiare gli strumenti espressivi edargomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti Interagire in una conversazione mostrando fiducia nelle proprie capacità comunicative, ponendodomande, esprimendo sentimenti e bisogni, comunicando azioni e avvenimenti.

Individuare e comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Seguire la narrazione di testi ascoltati mostrando di saperne individuare il sensoglobale

Raccontare oralmente una storia personale seguendo l’ordine logico.

Comprendere semplici istruzioni su un gioco o un'attività che conosce bene. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali

Principi essenziali di organizzazione deldiscorso descrittivo, narrativo

Principali connettivi logici

Leggere, comprendere ed interpretare testiscritti di vario tipo Riconoscere e distinguere fonemi e grafemi corrispondenti, vocalici e consonantici nei quattro caratteri.

Riconoscere e leggere correttamente i suoni complessi nei quattro caratteri.

Formulare semplici ipotesi sui contenuti dei testi partendo dal titolo e dall’osservazione delle immagini, guidate dall’adulto.

Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici che narrativi, mostrando di saperne individuare il senso globale.

Leggere testi di vario genere individuando l’argomento centrale i suoi elementi essenziali Principali strutture grammaticali della lingua Italiana Lettura di grafemi e di sillabe semplici ecomplesse, di frasi e brevi testi

Elementi essenziali di un breve racconto(personaggi, luoghi, tempi, azioni)

Produrre testi di vario tipo Organizzare la pagina dal punto di vista grafico

Riconoscere ed utilizzare la corrispondenza grafema –fonema per scrivere semplici parole Corrispondenza fonema-grafema,sillabe semplici e complesse

Elementi di base delle funzioni della frase

(36)

Scrivere sotto dettaturaScrivere in diversi caratteri Produrre semplici frasi e testi Elementari regole ortografiche Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. Compiere semplici osservazioni sulle parole e sui testi per rilevarne alcune regolarità

Distinguere le caratteristiche fonologiche delle parole

Utilizzare alcune convenzioni ortografiche.

Riprodurre le scritture nei vari caratteri. Principali strutture grammaticali della lingua italiana

Parti variabili del discorso (nome e articolo– verbo come azione) e gli elementiprincipali della frase semplice.

CLASS E S E COND A COM P E T E N Z E S P E C IF ICHE ABIL IT Á CONOS CENZ E

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestirel’interazione comunicativa verbale in vari contesti Interagire in una conversazione formulando domande e dando rispostepertinenti su argomenti di esperienza diretta.

Individuare e comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Seguire la narrazione di testi ascoltati mostrando di saperne individuare il senso globale.

Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l’ordinecronologico e/o logico.Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività che conosce bene Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali

Scopo, destinatario della comunicazione

Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, regolativo

Strutture essenziali dei testi narrativi,descrittivi, regolativi

Principali connettivi logici Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) individuando l'argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive.

Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago.

Leggere semplici e brevi testi letterari descrittivi, poetici narrativi, mostrando di Principali strutture grammaticali della lingua italiana

Elementi di base delle funzioni della lingua

Principi essenziali di organizzazione del

(37)

saperne individuare il senso globale discorso descrittivo, narrativo, regolativo

Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, regolativi

Tecniche di lettura analitica e sintetica

Tecniche di lettura espressiva Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Scrivere sotto dettatura, curando in modo particolare l’ortografia.

Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (perutilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi consituazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).

Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, regolativo

Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, regolativi

Principali strutture grammaticali della lingua italiana Elementi di base delle funzioni della lingua Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali

Scopo, destinatario della comunicazione

Regole ortografiche e di uso della punteggiatura Principali connettivi logiciRiflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità

Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi.

Utilizzare le principali convenzioni ortografiche Principali strutture grammaticali della lingua italiana

Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.

Elementi di base delle funzioni della lingua Principali connettivi logici

(38)

CLASS E T E RZ A COM P E T E N Z E S P E C IF ICHE ABIL IT Á CONOS CENZ E

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione,discussione) rispettando i turni di parola.

Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile.

Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta.

Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico edesplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro.

Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazione orale e di lettura.

Usare in modo appropriato le parole man mano apprese. Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali

Contesto, scopo, destinatario della comunicazione

Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, informativo, regolativo, poetico

Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi, poetici

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) individuando l'argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive.

Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago.

Leggere testi letterari descrittivi, poetici, narrativi, mostrando di saperne individuare il senso globale.

Comprendere nei testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività d’interazione orale e di lettura.

Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.

Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il Principali strutture grammaticali dellalingua Italiana

Elementi di base delle funzioni della lingua

Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, informativo, regolativo, poetico

Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi, informativi, regolativi, poetici

Tecniche di lettura espressiva

(39)

lessico d'uso.Uso del dizionarioProdurre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione.

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario.

Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomentotrattato in classe.

Compiere operazioni di rielaborazione sui testi (parafrasare un racconto, riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzioni di personaggi, punti di vista,riscrivere in funzione di uno scopo dato…).

Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi.

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Principali strutture grammaticali della lingua Italiana Elementi di base delle funzioni della lingua

Principi essenziali di organizzazione del testo descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo, poetico

Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi, poetici

Principali generi letterari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico- sociali vicini all’esperienza dei bambini.

Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici Denotazione e connotazione Uso dei dizionari Connettivi logici Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento. Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità

Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi.

Individuare la funzione dei principali segni interpuntivi. Principali strutture grammaticali della lingua italiana Parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice. Elementi di base delle funzioni della lingua Contesto, scopo, destinatario della comunicazionePrincipali connettivi logiciUso dei dizionari.

(40)

CLASS E QUAR T A COM P E T E N Z E S P E C IF ICHE ABIL IT Á CONOS CENZ E

Padroneggiare gli strumenti espressivi edargomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti Individuare l'argomento principale dei discorsi altrui.

Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione)rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.

Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l'ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.

Distinguere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza.

Individuare e comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...)

Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.

Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso).

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali

Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale

Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, informativoespositivo, argomentativo, poetico

Strutture essenziali dei testi narrativi, informativo espositivi, argomentativi, poetici

Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendol'invenzione letteraria dalla realtà.

Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie performulare ipotesi sul testo che si intende leggere.

Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/oconoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, adesempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).

Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per Principali strutture grammaticali edelementi di base delle funzioni della lingua italiana

Previsione del contenuto di un testo inbase a indizi presenti nel titolo, nelle immagini, nelle didascalie

Principi essenziali di organizzazionedel discorso descrittivo, narrativo, informativo, regolativo, poetico

Principali generi letterari, e strutture essenziali con particolare attenzione ai testi

(41)

svolgere un'attività, per realizzare un procedimento.

Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime,ripetizione di suoni, uso delle parole e dei significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi.

Leggere e recitare ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti/recitati a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce.

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuarne quella specifica inun testo.

Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l'uso e il significato figurato delle parole.

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all’esperienza dei bambini

Denotazione e connotazione

Tecniche di lettura espressiva Uso del dizionario

Produrre testi di vario tipo in relazioneai differenti scopi comunicativi Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione.

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario.

Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomentotrattato in classe. Principali strutture grammaticali della lingua Italiana Elementi di base delle funzioni della lingua

Principi essenziali di organizzazione del testo descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo, poetico

Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi, poetici

Principali generi letterari, con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico- sociali vicini all’esperienza dei bambini

(42)

Compiere operazioni di rielaborazione sui testi (parafrasare un racconto, riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzioni di personaggi, punti di vista, riscrivere in funzione di uno scopo dato…).

Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi.

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici Denotazione e connotazione Uso dei dizionari Connettivi logici Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parolesemplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).

Riflettere sulla lingua e sulle sue regoledi funzionamento. Distinguere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase; individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo; distinguere inun testo i principali connettivi (temporali, spaziali, logici); analizzare la frase nelle sue funzioni (soggetto, predicato e principali complementi diretti e indiretti).

Distinguere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati.

Individuare e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio.

Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.

Individuare la funzione dei principali segni interpuntivi. Principali strutture grammaticali della lingua italiana Elementi di base delle funzioni della lingua Principali connettivi logici

Contesto, scopo, destinatario della comunicazioneCodici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbaleVarietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi: linguaggi specifici

Uso dei dizionari Principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).

(43)

CLASS E QUINTA COM P E T E N Z E S P E C IF ICHE ABIL IT Á CONOS CENZ E

Padroneggiare gli strumenti espressivi edargomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti Individuare l'argomento principale dei discorsi altrui.

Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione)rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.

Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l'ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.

Distinguere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza.

Individuare e comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...)

Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico). Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in contesti formali e informali

Principi essenziali di organizzazionedel discorso descrittivo, narrativo, informativo, espositivo, argomentativo, regolativo, poetico

Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale

Strutture essenziali dei testi narrativi, descrittivi informativi espositivi, argomentativi regolativi, poetici

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà.

Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie performulare ipotesi sul testo che si intende leggere.

Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un Principali strutture grammaticali edelementi di base delle funzioni della lingua italiana

Previsione del contenuto di un testo inbase a indizi presenti nel titolo, nelle immagini, nelle didascalie

(44)

argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.

Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/oconoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, adesempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).

Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, persvolgere un'attività, per realizzare un procedimento.

Leggere testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi.

Leggere e recitare ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti/recitati apiù voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce.

Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico di base (parole delvocabolario fondamentale e di quello ad alto uso).

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative orali, di lettura e di scrittura e attivando la conoscenza delle principali relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze, appartenenza a un campo semantico).

Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e individuarne quella specifica inun testo.

Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l'uso e il significato figurato delle parole.

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, informativo, espositivo, argomentativo, regolativo, poetico

Principali generi letterari, e strutture essenziali con particolare attenzione ai testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociali vicini all’esperienza dei bambini

Denotazione e connotazione

Tecniche di lettura espressiva

Uso del dizionario

Produrre testi di vario tipo in relazioneai differenti scopi comunicativi Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.

Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al Principali strutture grammaticali e elementi di base delle funzioni della lingua Italiana

Principi essenziali di organizzazione del testo descrittivo, narrativo, informativo, espositivo, argomentativo, regolativo, poetico