CLASSE 5AC
Sesto Fiorentino
2
INDICE GENERALE
Capitolo
Presentazione del liceo artistico 1
Percorso formativo dello studente 2
Profilo professionale in uscita 3
Corso di ordinamento (piano orario triennio) 4
Profilo generale della classe 5
Obiettivi generali e obiettivi minimi 6
Criteri di valutazione e attribuzione credito scolastico 7
Percorsi interdisciplinari 8
Percorsi di cittadinanza e costituzione 9
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (ASL) 10
CLIL 11
Attività di ampliamento dell’offerta formativa svolte nell’anno scolastico 12
Metodologie didattiche e tipologia di verifica 13
Attività di recupero e sostegno 14
Simulazioni esame di stato (tipologia, numero discipline, numero quesiti, tempo) 15
Firme dei docenti 16
Allegati:
1. Contenuti disciplinari singole materie (programmi finali) 2. Relazione finale singole materie
3. Tracce delle simulazioni dell’Esame di Stato 4. Griglie di valutazione prima e seconda prova 5. Composizione del consiglio di classe
7. Composizione della classe (nome e cognome, data di nascita, sesso)
3
1
Presentazione del Liceo Artistico di Porta Romana e Sesto F.no
Il Liceo Artistico, già Istituto Statale d'Arte di Firenze, da più di cento anni uno dei rari modelli di istituzione scolastica in Europa, pone al centro della propria offerta formativa l'Arte e le Arti Applicate, intese come studio del patrimonio del passato e come esperienza creativa che si realizza nel presente, nell'incontro con la realtà culturale e produttiva del territorio in cui si colloca, in un processo di attualizzazione attento e costante
La scuola ha trovato la sua identità nei legami con il territorio fiorentino perché, con la sua straordinaria ricchezza di opportunità nel campo dell'arte e della cultura, con la valorizzazione della tradizione attraverso il recupero e il mantenimento delle tecniche antiche, con l’accoglimento delle istanze provenienti dall'innovazione tecnologica e dai nuovi settori delle Arti Applicate, si è sempre presentato con dinamicità e competenza nell’alveo culturale toscano.
Compito fondamentale dell’attuale Liceo Artistico è di unire ad una più generale preparazione culturale, una specifica formazione nel settore delle Arti e delle Arti Applicate, per consentire agli allievi la conoscenza dei vari processi ideativi e l'esplicitazione delle proprie capacità creative, progettuali e organizzative al fine di elaborare una metodologia che permetta il manifestarsi di un proprio e più specifico iter artistico.
Un po’ di storia….
L’Istituto, nasce nel 1869 come “Scuola di Intagliatori in legno, Ebanisti e Legnajuoli”, ospite dei padri gesuiti della S.S. Annunziata; nel 1878 si trasferisce nel convento di Santa Croce e diventa
“Scuola professionale di Arti Decorative e Industriali”. Si trasforma, nel 1919, in una scuola di formazione culturale, artistica e tecnica.
Dal 1923, con il trasferimento dell’Istituto nell’attuale sede di Porta Romana, edificio monumentale all’interno del Parco della Pace, costruito per ospitare le Scuderie Reali della Reggia di Palazzo Pitti, e con la riorganizzazione, seguita alla riforma Gentile, s’innaugura una fase di grande vivacità sul piano culturale e didattico.
La scuola diventa un valido strumento di formazione di un’aristocrazia artigiana e di un’élite di insegnanti, direttori di scuole d’arte, artisti riconosciuti quali Libero Spartaco Andreotti, Bruno Innocenti, Pietro Parigi, Guido Balsamo Stella.
In questo periodo, l’Istituto è presente a mostre e rassegne di rilevanza nazionale come, ad esempio, le Triennali di Milano.
Il secondo dopoguerra vede un’espansione della scuola, dovuta principalmente ad un incremento numerico degli studenti, all’apertura di nuove sezioni e all’introduzione di nuove materie culturali.
Per rispondere alle esigenze di questa diversa realtà, il Ministero della Pubblica Istruzione nel 1970 autorizza l’istituzione di un biennio sperimentale, soddisfacendo la richiesta di studenti e docenti di prolungare il corso di studi da tre a cinque anni, con il conseguimento del Diploma di Maturità di Arte Applicata. (…)
Nel 2010 , con l’attuazione del riordino della scuola secondaria di II grado, prende l’avvio il nuovo ordinamento del percorso liceale, per il quale sono attivati gli indirizzi di Grafica, Arti figurative (grafico-pittorico e plastico-pittorico), Design dell’arredamento, Design della moda e tessuto, design dell’oreficeria, Audiovisivo e Multimediale.
Il Liceo è Agenzia formativa accreditata presso la Regione Toscana; dal 1980 ha attivo un corso di perfezionamento biennale post- diploma nelle arti applicate; ha partecipato con successo ai finanziamenti Erasmus e ai PON; ha avviato da tempo attività di alternanza scuola-lavoro.
4
La sede di Sesto Fiorentino
Il Liceo Artistico, già Istituto Statale d'Arte di Sesto Fiorentino è una realtà scolastica profondamente radicata nel suo territorio. Istituito con R. Decreto 9 marzo 1873 n.1299 come "Scuola di Disegno Industriale per i giovani che vogliono prepararsi ad esercitare le arti decorative e più specialmente la ceramica", il 5 gennaio 1874 ebbe inizio l'attività didattica e nei decenni successivi vi si formarono le maestranze che trovavano impiego nella Manifattura di Doccia. Vi si studiavano il disegno applicato a molteplici campi delle arti decorative, oltre alla ceramica, e vi funzionava anche un laboratorio di falegnameria ed ebanisteria. Il successivo sviluppo di questa attività nel paese rese necessario caratterizzare ed approfondire la preparazione: nel 1919 la scuola divenne "Scuola d'Arte Applicata per la Ceramica " e nel 1925 passò al Ministero dell‘Istruzione. Fu però negli anni Cinquanta che videro la luce le innovazioni che hanno condotto alla struttura attuale: nel 1954 iniziò a funzionare la sezione Porcellana e nel 1958 la sezione Gres. Contemporaneamente l’attenzione si focalizzò sulle problematiche dell'industrial design: la grande esposizione didattica del 1958 documenta i risultati della nuova impostazione. Nel 1959 la Scuola è trasformata in Istituto d’Arte e nel 1965 viene trasferita nella nuova e attrezzata sede, dove funziona anche la sezione Rivestimenti ceramici per l'edilizia. Attualmente la scuola è una delle poche in Italia specializzate nella decorazione della porcellana.
Nel 2010, con l’attuazione del riordino della scuola secondaria di II grado, prende l’avvio il nuovo ordinamento del percorso liceale, per il quale viene attivato l’indirizzo di Design.
L’esigenza, sempre più attuale, di un’istruzione orientata all’acquisizione di una mentalità progettuale versatile, aperta agli aspetti più complessi della comunicazione, dell’immagine, della creatività, nonché dei processi produttivi, ha guidato le modifiche e le integrazioni che il corso di studi ha subito negli ultimissimi anni. La progettazione di oggetti e arredi realizzati con ogni tipologia di materiali ceramici e con l’ausilio delle nuove tecnologie informatiche, è infatti ormai al centro dell’area caratterizzante, entro la quale i laboratori rappresentano le sedi di verifica e di realizzazione di prototipi.
Dal 2013 sono attivi anche gli indirizzi di grafica e arti figurative.
Il Liceo è Agenzia formativa accreditata presso la Regione Toscana; ha partecipato con successo ai finanziamenti PON; ha avviato da tempo attività di alternanza scuola-lavoro.
5
2
Percorso formativo dello studente
Il Liceo Artistico si struttura in un'articolazione di settori, alcuni storici, altri moderni, che operano al loro interno sviluppando in modo coordinato la fase progettuale, la sperimentazione delle tecniche e la verifica della validità del progetto nei laboratori.
Attualmente il Liceo Artistico di Porta Romana e Sesto Fiorentino articola la propria offerta formativa nei seguenti corsi:
● Liceo Artistico (biennio + triennio) con gli indirizzi: Arti figurative Arti Grafiche, Arti figurative Pittura e Scultura, Design dell’arredamento, Design della ceramica, Design della moda e del costume, Design dell’oreficeria, Audiovisivo e Multimediale, Grafica.
● Corsi di Perfezionamento (biennali)
Il percorso liceale ha durata quinquennale e si sviluppa in due periodi biennali e in un quinto anno che completa il percorso disciplinare.
Il primo biennio è finalizzato alla acquisizione di conoscenze, abilità e competenze comuni a tutti i percorsi liceali nonché all’assolvimento dell’obbligo di istruzione.
Il secondo biennio è finalizzato all’approfondimento e allo sviluppo delle conoscenze, delle abilità e delle competenze caratterizzanti l’indirizzo artistico prescelto.
Nel quinto anno si persegue la piena realizzazione del profilo educativo, culturale e professionale dello studente, e si consolida il percorso di orientamento finalizzato agli studi successivi e/o all’inserimento nel mondo del lavoro.
Come già specificato, gli indirizzi presenti nell'offerta del Liceo Artistico sono quattro, due dei quali sono suddivisi al loro interno in settori specifici:
Arti figurative Arti Grafiche
Arti figurative Pittura e Scultura
Audiovisivo e Multimediale
Design Arredamento
Design Moda costume
Design Oreficeria
Design Ceramica
Grafica
Lo studente, al termine dei cinque anni di studio, sarà comunque in grado di:
possedere una cultura generale che gli permetta una corretta interpretazione della realtà;
cogliere e analizzare con competenza le caratteristiche formali di soggetti, oggetti, ambienti e immagini del mondo reale;
comprendere e interpretare vari linguaggi artistico-rappresentativi;
distinguere, capire e utilizzare a scopo espressivo i principali fenomeni della percezione visiva;
esprimersi in maniera personale e significativa, tramite più tecniche rappresentative, con particolare padronanza di quelle che hanno caratterizzato il settore di studi frequentato;
riconoscere e descrivere le principali manifestazioni artistiche storiche e contemporanee;
saper utilizzare i metodi della rappresentazione geometrico-prospettica;
affrontare a livello progettuale e sviluppare, con gli strumenti adeguati, temi relativi al proprio ambito di formazione artistico-professionale;
realizzare interventi, prototipi e prodotti finiti mediante le specifiche tecniche di laboratorio apprese nel corso di studi seguito.
6
3
Profilo professionale in uscita
DESIGN DELLA CERAMICA
Al termine del percorso liceale dell’indirizzo di Design per la Ceramica lo studente conoscerà e saprà gestire, in maniera autonoma, i processi progettuali e operativi inerenti al Design, individuando, sia nell’analisi sia nella propria produzione,gli aspetti estetici, funzionali, comunicativi, espressivi, economici e concettuali che interagiscono e caratterizzano la produzione del Design per la Ceramica.
Conoscerà e sarà in grado di impiegare in modo appropriato le diverse tecniche e tecnologie, gli strumenti e i diversi materiali ceramici, le lavorazioni artigianali, e le strumentazioni industriali ed informatiche di settore più diffuse; comprenderà e applicherà i principi e le regole della composizione e delle teorie essenziali della percezione visiva. Lo studente avrà inoltre le competenze necessarie per individuare e gestire gli elementi che costituiscono la forma e la funzione, tenendo conto della struttura e realizzazione del prodotto ceramico, avendo inoltre la consapevolezza dei fondamenti culturali, sociali, commerciali e storico-stilistici che interagiscono con il proprio processo creativo. Saprà analizzare le principali produzioni ceramiche del passato e del Design contemporaneo, e cogliere le interconnessioni tra il design e i linguaggi artistici.
L’elaborazione progettuale del prodotto di design ceramico avverrà individuando la funzione, gli elementi estetici, comunicativi e commerciali, attraverso l’analisi e la gestione della forma, della materia, del colore e delle strutture geometriche, prestando attenzione ai vincoli tecnici e meccanici delle fasi di realizzazione del prodotto. Lo studente acquisirà la capacità di analizzare e rielaborare prodotti di Design o di arte applicata antichi, moderni e contemporanei riuscendo a individuare nuove soluzioni formali, applicando in maniera adeguata le teorie della percezione visiva e le tecnologie informatiche ed industriali.
In funzione delle esigenze progettuali e comunicative del proprio operato, lo studente svilupperà le competenze adeguate nello sviluppo del progetto, nell’uso del disegno a mano libera e del disegno tecnico, le tecniche grafiche, geometriche e descrittive e le applicazioni informatiche di settore; sarà in grado di gestire l’iter progettuale di un prodotto di design ceramico fino alla realizzazione del prototipo, passando dagli schizzi preliminari , dai disegni definitivi, dal bozzetto, dalla elaborazione digitale e materiale, dal modello, dall’individuazione e la gestione dei supporti e dei materiali, dalla realizzazione plastica, alla esecuzione cromatica e materica sul prodotto ceramico, alla cottura finale, coordinando i periodi di produzione scanditi dal rapporto sinergico tra la progettazione e le fasi di realizzazione in laboratorio.
Il Laboratorio di Design ha la funzione di contribuire, in sinergia con le discipline progettuali design, all’acquisizione e all’approfondimento delle tecniche e delle procedure specifiche della formatura e foggiatura, decorazione e cottura del prodotto ceramico. Il laboratorio rappresenta il momento di confronto, verifica o sperimentazione, in itinere e finale, del processo in atto sulle ipotesi e le sequenze di realizzazione del proprio lavoro. Attraverso questa disciplina, durante la fase operativa che contraddistingue il laboratorio di Design, lo studente applicherà i metodi, le tecnologie e i processi di lavorazione di prodotti di design o di arte applicata, utilizzando mezzi manuali e avvalendosi anche di supporti digitali, strumentazioni industriali e artigianali. Approfondirà lo studio dei materiali in sinergia con la Chimica dei materiali.
La verifica laboratoriale è fondamentale per il raggiungimento di una piena autonomia creativa attraverso la progettualità e l’attività laboratoriale, ricercando le necessità della società e analizzando la realtà in tutti gli aspetti in cui si manifesta, lo studente coglierà il ruolo e il valore culturale e sociale del design.
ARTI FIGURATIVE : PITTURA E SCULTURA
Il corso di Arti Figurative Pittura e Scultura si propone di fornire un PROFILO DI USCITA secondo il quale, al termine del percorso di studio, gli studenti dovranno:
7
- aver approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi della forma grafica, pittorica e scultorea nei suoi aspetti espressivi e comunicativi e acquisito la consapevolezza dei relativi fondamenti storici e concettuali ; conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva;
- saper individuare le interazioni delle forme pittoriche e scultoree con il contesto architettonico, urbano e paesaggistico;
- conoscere e applicare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato le diverse tecniche della figurazione bidimensionale e/o tridimensionale, anche in funzione della necessaria contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari (comprese le nuove tecnologie);
- conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali dell’arte moderna e contemporanea e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica;
- conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione della forma grafica, pittorica e scultorea.
8
4
Corso di ordinamento: piano orario del triennio
Piano orario settimanale Design Ceramica
III anno IV anno V anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua e cultura straniera 3 3 3
Filosofia 2 2 2
Matematica 2 2 2
Fisica 2 2 2
Chimica dei materiali 2 2 ****
Storia dell’Arte 3 3 3
Scienza motorie e sportive 2 2 2
Discipline progettuali Design Ceramica 6 6 6
Laboratorio Design Ceramica 6 6 8
Religione / Attività Alternativa 1 1 1
TOTALE 35 35 35
Piano orario settimanale Pittura Scultura
III anno IV anno V anno
Lingua e letteratura italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Lingua e cultura straniera 3 3 3
Filosofia 2 2 2
Matematica 2 2 2
Fisica 2 2 2
Chimica dei materiali 2 2 ****
Storia dell’Arte 3 3 3
Scienza motorie e sportive 2 2 2
Discipline Pittoriche 3 3 3
Discipline Plastiche e Scultoree 3 3 3
Laboratorio della figurazione Pittura 3 3 4
Laboratorio della figurazione Scultura 3 3 4
Religione / Attività Alternativa 1 1 1
TOTALE 35 35 35
9
5
Profilo generale della classe
L’attuale classe 5^ AC , composta di 22 alunni, di cui 10 dell’indirizzo di Arti Figurative (5 C) e 12 dell’indirizzo Design della Ceramica (5A), si presenta piuttosto eterogenea.
11 studenti si avvalgono dell’insegnamento della Religione Cattolica.
Il gruppo iniziale formatosi nel terzo anno ha subito alcune variazioni, in quanto un’alunna si è ritirata nel corso dell’anno scolastico, mentre all’inizio della quarta si sono aggiunte tre alunne ; per quanto riguarda l’ultimo anno, non è stato ammesso un allievo per superamento del numero di assenze consentito, ma si è iscritta una ragazza, proveniente da un’altra provincia, la quale tuttavia si è ritirata, per motivi di salute, il giorno 15/12/2018. Sempre nella quinta classe è tornata a frequentare un’alunna che, essendo stata accettata per il progetto Intercultura in una High School statunitense, aveva svolto il quarto anno all’estero.
Il gruppo-classe nel corso degli ultimi tre anni non si può dire abbia raggiunto una vera e propria coesione, risultando tuttora piuttosto frammentato anche a causa di una composizione avvenuta solo al terzo anno di alunni provenienti da diverse seconde. Si tratta di un gruppo-classe prevalentemente femminile, con due soli maschi al suo interno: sono elementi generalmente corretti e responsabili, ma da cui è emersa, nel tempo, una certa discrasia tra le potenzialità e l’effettiva attivazione e realizzazione.
Nel complesso gli alunni hanno affrontato in modo partecipe quasi tutte le attività proposte, tuttavia un paio di elementi ha assunto, specie nell’ultimo anno, comportamenti a volte non del tutto rispettosi delle regole , dimostrando nel tempo un’altalenante attenzione al dialogo educativo, e una frequenza non sempre assidua.
Alla fine i risultati ottenuti ci presentano una classe eterogenea, nella quantità e qualità del lavoro a casa, così come nell’impegno e nelle capacità: l’iniziale disomogeneità di abilità di base si è tradotta in livelli di competenza, conoscenza e abilità alquanto diversificati. Il profitto generale evidenzia tre fasce di livello : la prima fascia, costituita da un piccolo gruppo di discenti responsabili, che studia in modo costante e proficuo, sa far uso dei linguaggi specifici, approfondendo tutte le discipline anche sul piano dell’argomentazione e rielaborazione personale, riuscendo a essere autonomo nello studio e nei collegamenti interdisciplinari; il secondo gruppo, quello più numeroso, ha dimostrato una preparazione sufficiente o più che sufficiente; la terza fascia, la meno consistente, è costituita da allievi che manifestano difficoltà nella fluida e corretta esposizione dei contenuti, sia in forma scritta che orale. In particolare , nelle discipline dell’area umanistica, si riscontrano in alcuni casi difficoltà nel campo espressivo, nella capacità rielaborativa e critica, e nell’acquisizione di alcune competenze nell’ambito della lingua straniera, mentre anche nell’area scientifica permangono alcune carenze dovute a un impegno incostante.
Decisamente più brillante il rendimento nelle discipline di indirizzo : il gruppo dell’indirizzo Design della Ceramica ha mostrato interesse alla materia e un miglioramento nell’acquisizione dell’iter progettuale. Sono alunni creativi, affabili e maturi e il livello di preparazione raggiunto nel laboratorio della progettazione è ottimo in generale ed eccellente per alcuni elementi; anche se, pur essendo particolarmente dotati, non hanno ancora avuto modo di muoversi verso un’autonomia che per il designer è fondamentale. Positivo è il giudizio anche per il Laboratorio di Design.
Per quanto riguarda il gruppo di Arti Figurative i risultati sono molto buoni nell’ambito dei laboratori sia di pittura che di scultura : nel primo caso alcune studentesse hanno manifestato ottime potenzialità e notevole interesse, accompagnati da un’ottima manualità e buona disciplina nel lavoro, mentre le altre hanno raggiunto positivi risultati grazie a un maggiore impegno profuso nel corso dell’anno; nel caso delle discipline plastiche e scultoree il gruppo, coeso e molto interessato alla disciplina, ha
10
conseguito autonomia progettuale, senso critico, interdisciplinarietà dei progetti e senso analitico di osservazione, nonché applicazione degli stessi ai progetti da sviluppare. Nelle discipline pittoriche il gruppo ha dimostrato di aver raggiunto livelli di rendimento più che sufficienti, e in alcuni casi apprezzabili, anche grazie all’attenzione, alla disponibilità e alla collaborazione. La classe rivela di aver tratto beneficio dalle esperienze vissute lo scorso anno, come adesione a concorsi, mostre, allestimenti, attività ASL; tuttavia permangono carenze nell’applicazione delle diverse modalità operative pittoriche di stesura e nei riferimenti a linguaggi artistici, mentre in qualche alunna persistono problematiche relative allo svolgimento coerente del progetto e al rispetto dei tempi di consegna.
Nel corso del quinquennio si è data particolare rilevanza alla partecipazione a visite guidate, mostre, eventi, concorsi, progetti coerenti con il curricolo specifico della scuola e in collaborazione con realtà imprenditoriali e culturali del territorio, ottenendo ottimi risultati specialmente nei settori degli indirizzi specifici.
SITUAZIONE ALUNNI NEL TRIENNIO
Anno di corso
N° studenti promossi dall’anno precedente
N° studenti inseriti
N° studenti ritirati
N° studenti
non promossi totale
III 21 1 20
IV 20 3 1 22
V 22 1 1 22
PERMANENZA DEL CORPO DOCENTE NEL TRIENNIO
MATERIA DOCENTE TERZA DOCENTE QUARTA DOCENTE QUINTA
Indicare solo:
stesso/diverso docente
Indicare solo:
stesso/diverso docente
Indicare solo:
stesso/diverso docente Lingua e letteratura italiana Stesso docente Stesso docente Diverso docente
Storia Stesso docente Stesso docente Diverso docente
Lingua e cultura straniera Stesso docente Diverso docente Stesso docente
Filosofia Diverso docente Stesso docente Stesso docente
Matematica Stesso docente Stesso docente Stesso docente
Fisica Stesso docente Stesso docente Stesso docente
Storia dell’Arte Diverso docente Diverso docente Diverso docente
Scienza motorie e sportive Stesso docente Stesso docente Stesso docente
Discipline pittoriche Stesso docente Stesso docente Stesso docente Discipline plastiche e
scultoree Stesso docente Stesso docente Stesso docente
Disc.Progett.Design Ceram. Stesso docente Stesso docente Stesso docente
Laboratorio Figur.Pittura Stesso docente Stesso docente Stesso docente
Laboratorio Figur.Scult. Stesso docente Stesso docente Stesso docente
11
Labor.Design Ceram. Stesso docente Stesso docente Stesso docente
Religione Stesso docente Stesso docente Stesso docente
Sostegno Stesso docente Stesso docente Stesso docente
Sostegno Stesso docente Stesso docente Stesso docente
Sostegno Stesso docente Stesso docente Stesso docente
Sostegno Stesso docente Stesso docente Stesso docente
Sostegno Stesso docente Stesso docente Suppl. stesso d.
Sostegno Diverso docente Stesso docente Stesso docente
6
Obiettivi generali e obiettivi minimi
La programmazione, sia per le discipline umanistiche e artistiche che per quelle scientifiche e progettuali, si è sviluppata, secondo il piano di lavoro di ogni singolo docente, articolandosi in unità didattiche al termine delle quali si è proceduto alle opportune verifiche.
Ogni docente, all’interno delle unità didattiche, ha curato lo sviluppo delle abilità linguistiche, espressive, rappresentative, tecniche, logico-scientifiche e descrittive, cercando ove possibile rapporti di interdisciplinarietà tra argomenti similari e suscitando curiosità verso gli approfondimenti.
Per quanto concerne gli obiettivi didattici e formativi della classe, vengono qui riportati quelli previsti dalla programmazione del consiglio di classe della 5AC di inizio anno.
Obiettivi comportamentali – affettivi - Lo studente è stato sollecitato e guidato a :
- osservare le regole dell'Istituto e quelle che la classe ha, eventualmente, voluto darsi;
- rispettare i tempi di consegna dei lavori assegnati;
- procedere in modo autonomo nel lavoro.
- favorire la coscienza di sé e l'autostima, attraverso l'acquisizione di autocontrollo e autodisciplina, stimolare la capacità di interventi ordinati e pertinenti.
- Essere più coinvolti, reattivi e creativi.
Obiettivi formativo – cognitivi - Lo studente è stato sollecitato e guidato a :
- potenziare un metodo di studio basato sulla comprensione dei testi, la concettualizzazione, la ritrasmissione dei contenuti dopo un'opportuna rielaborazione personale e l'organizzazione metodica del lavoro; in particolare sulla comunicazione pubblicitaria.
- sviluppare capacità di sintesi
- Interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali;
- Potenziare la capacità di effettuare collegamenti interdisciplinari
Gli obiettivi minimi di ogni disciplina sono esplicitati nelle relazioni personali dei singoli docenti
12
7
Criteri di valutazione e attribuzione credito scolastico
VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO Strumenti di misurazione
e n. di verifiche per periodo scolastico
L’anno è stato suddiviso in due quadrimestri, da Settembre al 31 Gennaio, e dal 01 Febbraio a Giugno;
nel secondo quadrimestre si è anche proceduto ad una valutazione intermedia (per il periodo dal 01 Febbraio al 31 Marzo).
Strumenti di osservazione del comportamento e del processo di
apprendimento
griglia elaborata e deliberata dal Collegio dei docenti inserita nel PTOF
Credito scolastico art. 15 del d.lgs. 62/2017
13
Criteri di valutazione del profitto (estratto dal POF)
La valutazione finale, fondata sulla esecuzione un congruo numero di prove di verifica nelle varie discipline, tiene conto:
● del raggiungimento degli obiettivi fissati nella programmazione;
● del differenziale tra il livello di partenza e quello di arrivo;
● del livello delle nuove conoscenze acquisite;
● del livello delle nuove competenze acquisite;
● dell'assiduità alle lezioni e dell'impegno dimostrato nello studio;
● della partecipazione al dialogo educativo;
● della capacità di orientamento complessivo nella disciplina Corrispondenza tra voto e apprendimenti
Per la valutazione finale si fa riferimento alla seguente tabella:
Voto /10
Conoscenze Capacità Competenze
1 - 3 Conoscenze nulle o molto frammentarie
Mancanza di autonomia e gravi difficoltà nella rielaborazione
Incapacità di utilizzare le conoscenze
4
Numerose e diffuse lacune, di cui alcune gravi
Scarsa autonomia e difficoltà nella rielaborazione
Non corretta utilizzazione delle conoscenze; linguaggio inadeguato
5
Lacune modeste, ma diffuse a vari
argomenti.
Debole autonomia e rielaborazione non sempre corretta
Parziale utilizzazione delle
conoscenze, linguaggio non sempre appropriato e talora impreciso.
6
Conoscenze essenziali dei contenuti, non approfondite
Parziale autonomia e semplice rielaborazione delle conoscenze
Utilizzazione sostanzialmente corretta delle conoscenze nell’ambito di applicazioni semplici.
Linguaggio semplice ma quasi sempre appropriato
7 - 8
Gli argomenti sono tutti compresi e assimilati ma non sempre in modo approfondito.
Adeguata autonomia nell'applicazione dei concetti e loro
rielaborazione e sintesi
Utilizzazione corretta delle conoscenze nell’ambito di esercizi più articolati.
Linguaggio appropriato, lessico abbastanza ricco e appropriato, esposizione sicura.
9-10
Gli argomenti sono tutti compresi, ben assimilati ed approfonditi.
Piena autonomia e
rielaborazione approfondita con apporti personali;
buone capacità di analisi e sintesi
Piena utilizzazione delle conoscenze Il lessico ricco e appropriato,
l'esposizione è sicura e fluida
Criteri di valutazione del comportamento (estratto dal POF)
Secondo quanto previsto dal DPR 122 del 2/06/09 in riferimento alla valutazione del comportamento degli alunni, il Consiglio di classe tiene conto dell’insieme dei comportamenti posti in essere dagli
14
stessi durante tutto il corso dell’anno. Tale valutazione, espressa in sede di scrutinio intermedio o finale, non può riferirsi quindi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico.
Si riporta qui lo schema di corrispondenze tra comportamento e valutazione approvato dal Collegio Docenti.
Tabella valutazione del comportamento:
Voto Descrittori del comportamento
10 Elevato grado di autonomia nel comportamento; partecipazione esemplare al dialogo educativo.
Frequenza costante, puntualità alle lezioni e nella giustificazione di assenze e ritardi.
Attenzione collaborativa ai compagni e alla vita della scuola; rispetto degli altri, degli ambienti comuni e dell’istituzione scolastica.
Nessun richiamo verbale o ammonizione scritta, nessuna sanzione.
9 Buon grado di autonomia nel comportamento; partecipazione ottima al dialogo educativo.
Frequenza costante, puntualità alle lezioni e nella giustificazione di assenze e ritardi.
Buona predisposizione a collaborare con i compagni e a partecipare alle attività di apprendimento, rispettando gli altri e gli ambienti comuni della scuola.
Nessun richiamo verbale o ammonizione scritta, nessuna sanzione.
8 Buona partecipazione al dialogo educativo.
Frequenza sostanzialmente regolare, puntualità alle lezioni e nella giustificazione di assenze e ritardi.
Rispetto degli altri, degli ambienti comuni e dell’istituzione scolastica. Sporadici richiami verbali; nessuna ammonizione scritta, nessuna sanzione.
7 Discontinua partecipazione al dialogo educativo.
Molteplici assenze e ritardi; qualche assenza mirata; scarsa puntualità nelle giustificazioni.
Linguaggio quasi sempre consono al contesto educativo; occasionale mancanza del materiale didattico.
Comportamento quasi sempre rispettoso nei confronti degli altri, degli ambienti comuni e dell’istituzione scolastica.
Eventuali richiami verbali o ammonizioni scritte; nessuna sanzione.
6 Scarsa partecipazione al dialogo educativo
Assenze frequenti non giustificate da patologie opportunamente certificate; ritardi abituali;
assenze mirate; ritardo nelle giustificazioni e dopo sollecitazione degli insegnanti.
Linguaggio non sempre consono al contesto educativo; mancanza del materiale didattico.
Comportamento non sempre rispettoso nei confronti degli altri, degli ambienti comuni e dell’istituzione scolastica.
Richiami verbali o ammonizioni scritte; eventuali sanzioni.
5 Ha sanzioni disciplinari con sospensione per più di 15 giorni
15
Attribuzione del credito scolastico
TABELLA A (allegata al Decreto 62/17) attribuzione crediti Media dei voti Fasce di
credito III ANNO
Fasce di credito IV ANNO
Fasce di credito V ANNO
M = 6 7-8 8-9 9-10
6< M ≤7 8-9 9-10 10-11
7< M ≤8 9-10 10-11 11-12
8< M ≤9 10-11 11-12 13-14
9< M ≤10 11-12 12-13 14-15
Tabella di conversione del credito conseguito nel III e nel IV anno:
Somma crediti conseguiti per il III e per il IV anno
Nuovo credito attribuito per il III e IV anno (totale)
6 15
7 16
8 17
9 18
10 19
11 20
12 21
13 22
14 23
15 24
16 25
16
8
Percorsi interdisciplinari
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Materiali
Corso pomeridiano di lezioni monografiche di storia del ‘900
Novembre-Aprile Storia, Italiano, Filosofia 1)Genesi e attualità della Costituzione
2) Decolonizzazione, Neocolonialismo, Immigrazioni
3) L’idea di Europa: da Ventotene alla Brexit 4) Il ‘68 e la guerra del Vietnam
5) Questione Palestinese 6) Attacco allo Stato: stragi fasciste, BR, mafia.
Educare al presente attraverso l’arte
Tutto l’anno Storia dell’arte Visione di un video documentario su Marina Abramovic in preparazione alla visita alla mostra.
17
9
Percorsi di cittadinanza e costituzione
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti percorsi di Cittadinanza e costituzione riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Titolo del percorso Discipline coinvolte
1) Da un brano di Schopenhauer una riflessione sull’art.27 della Costituzione italiana , con rif. all’art.13; rif. all’art.1 della L. 13 Ottobre 1994 n.589 e all’art.2 della Carta dei Diritti Fondamentali dell’Unione Europea.
Filosofia
2) A partire dalla dialettica servo-padrone della Fenomenologia dello Spirito di Hegel, passando per il concetto di alienazione in Marx e brevi cenni all’etica del capitalismo di Max Weber, una riflessione sul tema del lavoro : art. 1,2,3,4,35,36,37 della Costituzione italiana.
Filosofia
Codice dei Beni Culturali: la sua stesura, le motivazioni, la funzione e la sua importanza in relazione alla tutela, conservazione e fruizione dei beni culturali in Italia: definizione di Bene Culturale- Legislazione dei Beni Culturali- Istituz. Del Ministero- Principi generali di gestione dei prestiti e scambi di opere d’arte; Art. 9 e Art. 117 della Costituzione.
Storia dell’arte
Attualità della Costituzione: lezioni e riflessioni su alcuni articoli della Carta Costituzionale.
Storia, Filosofia Razzismo e Antisemitismo: lezioni frontali, incontro con il sindaco di
Mauthausen e il presidente Aned.
Alcune alunne (4) hanno frequentato il corso pomeridiano “Cittadini insieme” tenuto dalla prof.ssa Vincenza Tavormina
Storia, Filosofia, Letteratura, Religione
18
10
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento Alternanza Scuola Lavoro
Gli studenti, nel corso del triennio, hanno svolto la seguente tipologia relativa ai percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (Alternanza scuola lavoro) riassunti nella seguente tabella
DESIGN DELLA CERAMICA
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ASL)
Titolo del percorso Periodo Durata Discipline
coinvolte
Luogo di svolgimento Vedi relazione allegata Vd. rel.all. Vd. rel. All. Progettazione.
Laboratorio
Vd.rel.all.
ARTI FIGURATIVE
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO (ASL)
Titolo del percorso Periodo Durata Discipline
coinvolte
Luogo di svolgimento
Corso sulla Sicurezza Dal 5/12/2016 al 23/01/2017
8 ore Liceo Artistico sede
di Sesto Fi.no Corso sulla Privacy Dal 18/02/2017 al
4/3/2017
4 ore ore Liceo Artistico sede
di Sesto F.no Vetrate artistiche Dal 1/02/2017 al
15/02/2017
61 ore Vetrate Artistiche
fiorentine Mariani Sesto F.no Studio di Scultura Dal 1/02/2017 al
15/02/2017
82 ore Studio Mario
Pacchioli scultore Fi.
Syde ricerca e sviluppo di prodotti Dal 1/02/2017 al 15/02/2017
61 ore Syde, Calenzano
Progetto” una vetrata artistica per la Biblioteca del Liceo Artistico”
50 ore Discipline
Pittoriche progettazione
Vetrate Artistiche fiorentine Mariani
Sesto F.no Factory Athena Dal 1/06/2017 al
10/06/2017
53 ore Associazione
culturale Factory Athena Firenze Arte e Scienza Dal 27/02/2017 al
24/01/ 2018
63 ore Polo Scientifico
Progetto “La panchina rossa” Dal 23/10/2017 al 24/11/2017
37 ore Discipline
Pittoriche progettazione;
Laboratorio della Figurazione;
19
Laboratorio di Scultura
La professione dell’architetto 26/03/2018 3 ore Liceo Artistico sede
di Sesto F.no
Fenimprese 20/02/2018 8 ore Fenimprese Firenze
Progetto “Buongiorno
Ceramica” Dal 19/05 al
20/05/2018 16 ore Museo della
Ceramica ,Sesto F.
Giuggiù design bijoux Dal 21/05 al
01/06/2018 42 ore Angela Caputi
giuggiù, Fi Disegno e Pittura sacra 11/06/2018 al
22/06/2018 60 ore Sacred Art
School, Firenze Onlus 4 HANDS 100x100 “IED” 8/03/2018 al
21/06/2018 88 ore Istituto Europeo
di Design, Firenze Autoimprenditorialità 27/01 al
1/03/2019 10 ore MAD
20
11
CLIL
CLIL
DNL veicolata in lingua straniera Lingua veicolare utilizzata
Modalità di attuazione*
Scienze motorie Inglese Moduli interdisciplinari in lingua straniera * oltre il 50% del monte ore della DNL,
oppure: fino al 50% del monte ore della DNL,
oppure: Moduli/Progetti interdisciplinari in lingua straniera
CLIL
(CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING)
La classe nel corso del secondo quadrimestre ha seguito un corso della durata di dieci lezioni, per un totale di dieci ore, durante le quali e' stato proposto loro l'approfondimento di una unita' didattica veicolata in lingua inglese, avente come argomento lo studio dell'apparato scheletrico.
Il docente responsabile del corso , prof. Fabrizio Raspanti, docente di Scienze Motorie e Sportive, si e' avvalso di alcune dispense allegate al libro di testo della materia ed ha effettuato verifiche orali attestanti la preparazione degli studenti.
L'insegnante di Scienze Motorie Sportive
prof. Fabrizio Raspanti
21
12
Attività di ampliamento dell’offerta formativa svolte nell’anno scolastico
TIPOLOGIA: OGGETTO: LUOGO: DURATA:
Visite guidate: -Mostra “ Da Magritte a Duchamp 1929: Il grande Surrealismo dal Centre Pompidou”
-Mostra “Marina Abramovic. The Cleaner”
-Visita Parco Storico di Monte Sole
-Pisa (Palazzo Blu)
-Firenze (Palazzo Strozzi)
-Marzabotto
6 ore ( 07/12/2018)
6 ore (11/01/2019)
Intera giornata (15/05/2019) Viaggio di istruzione:
Progetti e Manifestazioni culturali:
“Arte e scienza”
-Uscita del gruppo design della ceramica : inaugurazione delle targhe realizzate per il Mercato Centrale.
- Concorso “Scenari di innovazione” (Artex 2019) (Gruppo design- ceramica)
-Teatro : Pirandello
“Uno, Nessuno, Centomila”
- Gruppo sportivo - Progetto MAD 4.0
“Autoimprenditorialità”
Dipartimento di Astronomia e Fisica del Polo Scientifico di Sesto Fiorentino
-Firenze: Mercato Centrale
- Firenze: Fortezza da Basso : mostra
dell’Artigianato:
premiazione di due lavori.
-Firenze : Teatro di Rifredi
Scuola
6 ore (27/11/2018)
6 ore (29/04/2019)
5 ore (26/02/2019)
10 ore
Incontri con esperti:
Orientamento: Alcuni alunni hanno partecipato a open day presso l’Università
22
13 Metodologie didattiche e tipologie di verifica
Metodologie didattiche
MATERIE
MODALITA'
ITALIANO STORIA INGLESE FILOSOFIA MATEMATICA FISICA STORIA DELL’ARTE SCIENZE MOTORIE LABORATORIO DESIGN DISC. PROG. DESIGN LABORATORIO PITTURA DISC. PROG. PITTURA LAB. SCULTURA DISC. PROG. SCULTURA RELIGIONE
Lezione frontale X X X X X X X X X X X X X
Lezione partecipata
X X X X X X X X X X X X X X
Problem solving X X
Metodo induttivo X X
Esercitazioni pratiche
X X X X X X
Lavoro di gruppo X X X X X X
Discussione guidata
X X X X X X X X X X X X X
Simulazioni X X X X X X X
Recupero X X X X X X X X X
Attività esterne (1) X X X
(1) indicare brevemente quali
Tipologie di verifica
MATERIE
MODALITA'
ITALIANO STORIA INGLESE FILOSOFIA MATEMATICA FISICA STORIA DELL’ARTE SCIENZE MOTORIE LABORATORIO DESIGN DISC. PROG. DESIGN LABORATORIO PITTURA DISC. PROG. PITTURA LAB. SCULTURA DISC. PROG. SCULTURA RELIGIONE
Interrogazione lunga
X X X X X X X X
Interrogazione breve
X X X X X X X X X
Trattazione sintetica
X X X X X
Prove pratiche X X X X X X X
Tema o problema X X X X X
Questionario X X
Relazione X X X X X X X X
Esercizi X X X X X X X
Test strutturati X
Test semi strutturati
X
23
14
Attività di recupero e sostegno
L’azione di recupero è stata effettuata per tutte le materie durante l’apposita pausa didattica dopo lo scrutinio del primo quadrimestre; tutti i docenti hanno comunque messo in atto varie modalità di recupero in itinere.
15
Simulazioni Esame di Stato
(tipologia, numero discipline, numero quesiti, tempo)
Nel corso dell’anno scolastico sono state effettuate simulazioni delle prove scritte previste nell’Esame di Stato; ciascuna prova è stata formulata secondo i criteri e le metodologie previste dalla normativa dell’Esame di Stato.
Le simulazioni della I prova si sono svolte: 19/02/2019 e 26/03/2019.
Le simulazioni della II prova si sono svolte: 28/02/2019 e 02/04/2019.
Tutti i testi delle simulazioni delle prove e le schede usate per la valutazione sono in allegato. (All. 3 e 4 )
Per le allieve affette da DSA le simulazioni e le relative valutazioni sono state effettuate tenendo conto degli strumenti compensativi e dispensativi previsti dalla normativa.
Allo scopo di offrire alla commissione maggiori elementi di giudizio, in sede di colloquio, gli studenti chiedono che sia loro offerta l'occasione di mostrare i lavori più significativi realizzati durante il percorso formativo.
24
16
Firme docenti
COGNOME E NOME FIRMA
Documenti a disposizione della commissione:
1. Piano triennale dell’offerta formativa 2. Fascicoli personali degli alunni 3. Verbali consigli di classe e scrutini
Firenze, 15 maggio 2019
25
ALLEGATI
26
ALLEGATO n.1
Contenuti disciplinari singole materie
programma finale, sussidi didattici utilizzati, titolo dei libri di testo
PROGRAMMA DI LINGUA INGLESE Testi:
M. Spiazzi, M. Tavella - Lit&Lab, vol. 2 - Zanichelli L. Clegg, G. Orlandi, J. Regazzi – Art Trends – CLITT Fotocopie di varia origine
Modulo 1: Letteratura
The Victorian Age (Victorian values, Queen Victoria’s reign, The Great Exhibition, The urban habitat, The British Empire)
The Victorian Novel (pag 408)
Charles Dickens
Oliver Twist (the plot)
Brano: “ Oliver’s Ninth Birthday” (lettura e comprensione)
Oscar Wilde
The Picture of Dorian Gray
Brano: “I would give my soul” (lettura e comprensione)
R.L.Stevenson
Brano: “Search for Mr Hyde” (lettura e comprensione)
Victorian Sexuality (pag 542)
The Age of Modernism (fotocopia)
A Deep Cultural Crisis (fotocopia)
Freud’s Influence (fotocopia)
The reign of Edward VII (fotocopia)
The Suffragettes (fotocopia)
James Joyce - Life and Stylistic Innovations (fotocopia)
The Dubliners - The Concept of Epiphany (fotocopia)
Brano da The Dead (lettura e comprensione)
Virginia Woolf (fotocopia)
Mrs Dalloway (fotocopia)
Brano: “Clarissa and Septimus” (lettura e comprensione)
27
Modulo 2: Arte dei secoli XIX e XX
-
The Pre-Raphaelites
-
Dante Gabriel Rossetti:
The Girlhood of Mary Virgin
-
John Everett Millais:
Ophelia
-
The European Avant-Garde
-
Cubism and Pablo Picasso
-
Pablo Picasso:
Les demoiselles d'Avignon
-
The European Avant-Garde: Towards Abstract Art
-
Wassily Kandinsky:
Kossacks
-
Art in the Post-war Years: Abstract Expressionism
-
Action Painting and Jackson Pollock
-
Color-field Painting and Mark Rothko
-
Mark Rothko:
White Center
-
Pop Art: Roy Lichtenstein and Andy Warhol
-
Roy Lichtenstein:
Whaam!
That's the Way
-
Andy Warhol:
Marilyn Diptych
32 Campbell’s Soup Cans
-
The British art scene
-
David Hockney:
A Bigger Splash
Mr and Mrs Clark and Percy
Marina Abramovich:
The Cleaner( Exhibition leaflet) Modulo 3: Video Lab
Visione dei film Victoria & Abdul e The Hours in lingua originale con sottotitoli in inglese.
Sesto Fiorentino, 26 aprile 2018
Alunni Insegnante
Angela Luni
28
Programma di Filosofia della classe V sez. AC Anno scolastico 2018/2019 Prof.ssa Lauramaria Santucci
KANT E IL CRITICISMO:
matrici e fasi del pensiero kantiano; La Critica della Ragion Pura: le problematiche fondamentali; Il significato di “trascendentale”; le forme pure “a priori”; la rivoluzione copernicana di Kant; i concetti puri; l’Io penso; gli ambiti d’uso delle categorie e i concetti di noumeno e di fenomeno;
inconoscibilità della metafisica; le idee della ragione e il loro uso regolativo; le antinomie ; critica delle prove dell’esistenza di Dio . La Critica della Ragion Pratica: il concetto di Ragion Pratica e lo scopo della seconda Critica; assolutezza, categoricità e formalità della legge morale; imperativo categorico e imperativi ipotetici; le formulazioni dell’imperativo categorico; libertà e moralità; i postulati della Ragion Pratica; il dualismo kantiano.
CARATTERI GENERALI DEL ROMANTICISMO.
DALLA CULTURA ROMANTICA AI GRANDI SISTEMI DELL’IDEALISMO TEDESCO:
FICHTE:
dall’Io kantiano alla fondazione dell’idealismo; l’accentuazione etica dell’idealismo fichtiano; i tre principi dell’Io.
SCHELLING:
la critica a Fichte. L’Assoluto come unità indifferenziata di Spirito e Natura. La funzione dell’arte come organo dell’Assoluto.
HEGEL:
la formazione e il sistema; la realtà come Spirito; la dialettica come legge suprema del reale e come processo del pensiero filosofico; la critica delle filosofie di Fichte e di Schelling; la “Fenomenologia dello Spirito”: significato e finalità dell’opera; le tappe dell’itinerario fenomenologico: la coscienza e l’autocoscienza; le figure più celebri della Fenomenologia; la metafisica; cenni alla Logica:
identità di logica e metafisica; la Filosofia dello Spirito: lo Spirito Assoluto: arte, religione e filosofia. Filosofia della Storia e Storia della Filosofia.
SCHOPENHAUER:
le radici culturali del sistema (Platone, Kant, filosofia orientale) ; la critica all’idealismo e il recupero della filosofia kantiana; “Il mondo come volontà e rappresentazione”; caratteri della Volontà; il tema del dolore e il pessimismo; la sofferenza universale ; il rifiuto dell’ottimismo cosmico, sociale e storico; le vie di liberazione dalla volontà di vivere ( arte, morale, ascesi).
Considerazioni intorno all’arte e alla musica.
Analogie e differenze con il pensiero di Leopardi.
KIERKEGAARD:
il rifiuto dell’hegelismo e la verità del singolo; il concetto dell’esistenza; la categoria della
“possibilità”; la dialettica dell’aut-aut; gli stadi dell’esistenza; il paradosso della fede; il tema dell’angoscia; la disperazione come “malattia mortale”.
DESTRA E SINISTRA HEGELIANE:
29
sintesi del pensiero dei maggiori rappresentanti.
FEUERBACH:
la critica a Hegel e il rovesciamento dell’idealismo; “L’essenza del Cristianesimo” e il concetto di alienazione religiosa; l’umanesimo feuerbachiano e la filosofia come antropologia.
I TRE MAESTRI DEL SOSPETTO: MARX, NIETZSCHE E FREUD.
MARX:
caratteristiche del marxismo: teoria e prassi. La critica dell’hegelismo; “Tesi su Feuerbach”; dalla filosofia all’economia; la problematica dell’alienazione; “L’Ideologia tedesca” e la fondazione del materialismo storico; la critica all’economia borghese e il comunismo; “Il Manifesto”(sintesi).
NIETZSCHE:
la decadenza del presente e l’epoca tragica dei Greci; apollineo e dionisiaco; la critica della verità e dei valori; la “morte di Dio” e la fine delle illusioni metafisiche; il problema del nichilismo e il suo superamento ; la critica della morale e del cristianesimo; la “trasvalutazione dei valori”, la “fedeltà alla terra”; l’eterno ritorno; l’oltre-uomo e la volontà di potenza.
FREUD:
la scoperta dell’inconscio e la rivoluzione psicoanalitica; la scomposizione psicoanalitica della personalità; psicopatologia della vita quotidiana; l’interpretazione dei sogni.
FIRMA DEGLI ALUNNI FIRMA DEL DOCENTE Lauramaria Santucci
30
Prof. Giovanni Baldrati MATEMATICA:
La retta.
La circonferenza come luogo geometrico. Equazione della circonferenza.
La parabola come luogo geometrico. Equazione della parabola con asse parallelo all'asse y.
L'ellisse come luogo geometrico. Equazione canonica dell'ellisse coi fuochi sull'asse x e sull'asse y .
L'iperbole come luogo geometrico. Equazione canonica dell'iperbole con i fuochi sull'asse x e sull'asse y. Iperbole equilatera riferita agli assi di simmetria ed agli asintoti.
Curve del secondo ordine come sezioni coniche.
Intersezione fra coniche e rette.
Definizione e classificazione delle funzioni.
Dominio, segno, intersezioni con gli assi e simmetrie (funzioni pari , dispari).
Sono stati svolti semplici esercizi su tutti gli argomenti trattati ed in particolare su:
circonferenza (crf): data l’equazione trovare il centro ed il raggio; dati il centro ed il raggio trovare l’equazione; trovare l’equazione dato il centro ed un punto sulla crf, oppure tre punti sulla crf oppure gli estremi di un diametro oppure due punti e centro appartenete ad una retta data; trovare l’equazione delle rette tangenti ad un crf passanti per un punto assegnato.
parabola: data l’equazione trovare il vertice, il fuoco, la direttrice, l’asse di simmetria e le intersezioni con gli assi cartesiani; trovare l’equazione dati tre punti sulla parabola, oppure due condizioni fra vertice, fuoco, direttrice, oppure un punto ed il vertice, un punto ed il fuoco, due punti e il centro appartenente ad una retta data ; trovare l’equazione delle rette tangenti ad una parabola passanti per un punto assegnato.
ellisse: data l’equazione trovare i vertici (reali e non reali), i fuochi e l’eccentricità; trovare l’equazione date due condizioni fra vertici, fuochi, eccentricità, punti sulla conica; trovare l’equazione delle rette tangenti ad un’ellisse passanti per un punto assegnato.
iperbole: data l’equazione trovare i vertici (reali e non reali), i fuochi, l’eccentricità e gli asintoti; trovare l’equazione date due condizioni fra vertice, fuoco, eccentricità, asintoto, punto sulla conica; trovare l’equazione delle rette tangenti ad un’iperbole passanti per un punto assegnato.
iperbole equilatera riferita agli asintoti: data l’equazione trovare i vertici reali ed i fuochi;
trovare l’equazione dati un vertice, oppure un fuoco, oppure un punto; trovare l’equazione delle rette tangenti ad un’iperbole equilatera passanti per un punto assegnato.
coniche: data un’equazione riconoscere di quale conica si tratta, trovare i fuochi e disegnarla Funzioni algebriche: calcolo del dominio, del segno, delle intersezioni con gli assi, simmetrie
Fisica:
ELETTROSTATICA:
- corpi elettrizzati e loro interazioni
- elettrizzazione per strofinio, contatto e induzione - conduttori e isolanti
- la polarizzazione degli isolanti - l’elettroforo di Volta
- l'elettroscopio a foglie
- principio di conservazione della carica
31
- legge di Coulomb (nel vuoto e nei dielettrici) - il campo elettrostatico
- il vettore campo elettrico E
- la rappresentazione del campo elettrico tramite linee di forza - la differenza di potenziale
- i condensatori
- capacità di un condensatore - condensatori in serie e in parallelo ELETTRODINAMICA
- la corrente elettrica nei conduttori metallici - strumenti di misura: amperometri, voltmetri - la potenza elettrica
- leggi di Ohm
- reostati e potenziometri
- resistenza e temperatura,cenni sulla superconduttività - effetto termico della corrente (legge ed effetto Joule) - Primo principio di Kirchhoff
- resistenze in serie e in parallelo
- forza elettromotrice e resistenza interna di un generatore
- la corrente nei gas. Lavoro di estrazione, effetti termoionico (Edison) e fotoelettrico.
ELETTROMAGNETISMO - i magneti e le loro interazioni
- il campo magnetico, linee di campo - il campo magnetico delle correnti
- il vettore B e la forza su conduttori percorsi da corrente (Legge di Laplace) - l'interazione corrente-corrente: legge di Ampere
- definizione di Ampere
- il campo magnetico della materia: sostanze dia, para e ferromagnetiche. L’elettromagnete.
- spira rettangolare percorsa da corrente in un campo magnetico - l'amperometro a bobina mobile
- il motore elettrico a corrente continua - la forza di Lorentz
- moto di cariche in un campo magnetico
- gli acceleratori di particelle: il ciclotrone ed il sincrotone - l'induzione elettromagnetica: casi di correnti indotte - il flusso del vettore B
- la legge di Faraday-Neumann e la legge di Lenz
- produzione di corrente alternata con una spira in rotazione a velocità costante in un campo magnetico uniforme
- la corrente pulsante e la dinamo di Pacinotti - induttanza e autoinduzione
Sesto Fiorentino, 30/4/2019
GLI ALLIEVI L'INSEGNANTE
Giovanni Baldrati
32
Anno 2018-2019
Classe quinta
Materia d’insegnamento: Religione Cattolica Insegnante: Lucia Carano
IL SENSO DEL TEMPO. L’idea della vita dopo la morte prima della venuta di Cristo nel libro sapienziale Qoelet e il concetto di limite della vita dell’uomo.
La ricerca della Sapienza come senso più alto della vita umana.
“L’altro”, elemento essenziale col quale condividere e comprendere la realtà.
L’escatologia cristiana.
I DIRITTI UMANI. Excursus storico che ha portato alla nascita dei Diritti Universali dell’uomo del 1948.
Lettura e spiegazione dei Diritti universali dell’uomo.
La realtà dei Laogai raccontati da Roberto Saviano con la testimonanza di un uomo sopravvissuto alla vita nei Laogai nella trasmissione condotta da Fabio Fazio.
La pena di morte analizzata più dettagliatamente. Gli stati che ancora oggi ammettono la pena di morte.
I DIFENSORI DEI DIRITTI UMANI Martin Luther King
Ghandi
Madre Teresa di Calcutta Giudice Falcone e Borsellino
LA MORALE SOCIALE. La dignità della persona. La persona come soggetto di diritto. Il diritto alla vita.
I principi della dottrina sociale della Chiesa (dignità della persona, il bene comune, sussidiarietà e solidarietà.
ETICA AMBIENTALE
La terra e le sue creature hanno uno status morale e per questo sono degne di una preoccupazione etica. Piccole riflessioni sul degrado ambientale e sulle possibili soluzioni e abitudini da assumere quotidianamente per salvare il nostro pianeta.
GLI ALUNNI LA DOCENTE
