Triennio di riferimento /22 PGEE D.D.1 CIRC MARSCIANO IVNOVEMBRE

(1)

Triennio di riferimento - 2019/22 PGEE041007

D.D.1 CIRC MARSCIANO IVNOVEMBRE

(2)

1.1 - Popolazione scolastica

1.2 - Territorio e capitale sociale

Opportunità Vincoli

La popolazione scolastica è composta da n. 429 alunni di scuola primaria e 210 alunni di scuola dell’infanzia. Numerosa la presenza di alunni stranieri. Sono rappresentate etnie diverse. La percentuale di alunni stranieri è pari al 25,64%. La presenza di elevata percentuale di alunni stranieri e di un elevato numero di etnie, ha favorito lo sviluppo di una didattica interculturale altamente inclusiva.

Ormai consolidata è la collaborazione con educatori linguistici che operano all'interno dell'istituzione scolastica attivando corsi di lingua italiana full immersion (prima dell'avvio delle lezioni) o di supporto linguistico durante l'intero anno scolastico.

La scuola da diversi anni ottiene i finanziamenti per il progetto scuole a rischio, organizza momenti di recupero e potenziamento secondo i bisogni degli alunni evidenziati dai docenti dei vari plessi ove necessario l'intervento. In caso di necessità, la scuola procede ad accertare le competenze in entrata degli alunni di nuova immigrazione al fine di assegnarli alla classe più indicata. Nella scuola esiste una modulistica multilingue. Buona è la partecipazione dei genitori alle attività proposte dalla scuola e, soprattutto, dai plessi frequentati dai propri figli i quali rappresentano, nel tessuto socioculturale del territorio, un fondamentale punto di riferimento e di aggregazione.

Estrema varietà del contesto socio-economico.

Presenza di un elevato numero di alunni stranieri che si assentano da scuola per lunghi periodi per fare ritorno nei paesi di origine. Presenza di alunni stranieri con difficoltà linguistiche che si inseriscono a scuola nel corso dell'anno scolastico.

1.2.a Disoccupazione

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione

(3)

1.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2020 - Fonte ISTAT

Territorio Tasso di

disoccupazione

%

ITALIA 9.9

Nord ovest 6.5

Liguria 9.6

GENOVA 9.9

IMPERIA 13.5

LA SPEZIA 9

SAVONA 5.6

Lombardia 5.6

BERGAMO 3.5

BRESCIA 4.7

COMO 6.4

CREMONA 5

LECCO 5.3

LODI 7.1

MONZA E

DELLA BRIANZA 6.9

MILANO 5.8

MANTOVA 6.3

PAVIA 6.6

SONDRIO 5.3

VARESE 5.3

Piemonte 7.6

ALESSANDRIA 9.1

ASTI 5.5

BIELLA 8

CUNEO 4.8

NOVARA 7.9

TORINO 8.3

VERBANO-

CUSIO-OSSOLA 5.8

VERCELLI 7.9

Valle D'Aosta 6.4

AOSTA 6.4

Nord est 5.4

Emilia-Romagna 5.5

BOLOGNA 4.4

FORLI' CESENA 5.5

FERRARA 8.6

MODENA 6.5

PIACENZA 5.7

PARMA 4.8

RAVENNA 4.5

REGGIO EMILIA 4

RIMINI 8

Friuli-Venezia

Giulia 6.1

GORIZIA 7.6

PORDENONE 4.5

TRIESTE 5.7

UDINE 6.8

Trentino Alto

Adige 3.9

BOLZANO 2.9

TRENTO 5

Veneto 5.6

BELLUNO 3.9

PADOVA 5.6

ROVIGO 8.1

TREVISO 7

(4)

Centro 8.6

Lazio 9.9

FROSINONE 14.2

LATINA 13.5

RIETI 10.3

ROMA 9

VITERBO 10

Marche 8.6

ANCONA 11

ASCOLI PICENO 10.3

FERMO 5.7

MACERATA 7.5

PESARO

URBINO 6.7

Toscana 6.7

AREZZO 7.4

FIRENZE 6.1

GROSSETO 7

LIVORNO 5.8

LUCCA 7.8

MASSA-

CARRARA 7

PISA 6

PRATO 6.2

PISTOIA 8.4

SIENA 7

Umbria 8.4

PERUGIA 7.8

TERNI 10.4

Sud e Isole 17.5

Abruzzo 11.2

L'AQUILA 9.4

CHIETI 13.5

PESCARA 12

TERAMO 9.2

Basilicata 10.7

MATERA 10.5

POTENZA 10.9

Campania 20

AVELLINO 14.5

BENEVENTO 10.5

CASERTA 18.3

NAPOLI 23.2

SALERNO 17.1

Calabria 21

COSENZA 21.4

CATANZARO 20.6

CROTONE 28.8

REGGIO

CALABRIA 18.8

VIBO VALENTIA 17.6

Molise 12.1

CAMPOBASSO 11.8

ISERNIA 13.1

Puglia 14.8

BARI 11.8

BRINDISI 11.8

BARLETTA 14.1

FOGGIA 20.7

LECCE 17.4

TARANTO 15.3

Sardegna 14.7

CAGLIARI 15.8

(5)

ORISTANO 17

SASSARI 13.4

SUD SARDEGNA 16

Sicilia 20

AGRIGENTO 23.5

CALTANISSETTA 18.2

CATANIA 16.1

ENNA 23.6

MESSINA 25.9

PALERMO 19

RAGUSA 16.5

SIRACUSA 24.1

TRAPANI 17.8

1.2.b Immigrazione

1.2.b.1 Tasso di immigrazione

(6)

1.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2020 - Fonte ISTAT

Territorio Tasso di

immigrazione %

ITALIA 8.8

Nord ovest 11.1

Liguria 9.6

GENOVA 9.1

IMPERIA 12.5

LA SPEZIA 9.5

SAVONA 8.7

Lombardia 11.9

BERGAMO 10.9

BRESCIA 12.4

COMO 8.3

CREMONA 12

LECCO 8.3

LODI 12.3

MONZA E

DELLA BRIANZA 9.1

MILANO 14.8

MANTOVA 13

PAVIA 11.8

SONDRIO 5.6

VARESE 8.6

Piemonte 9.8

ALESSANDRIA 11.1

ASTI 11.5

BIELLA 5.7

CUNEO 10.5

NOVARA 10.7

TORINO 9.8

VERBANO-

CUSIO-OSSOLA 6.5

VERCELLI 8.4

Valle D'Aosta 6.5

AOSTA 6.5

Nord est 10.9

Emilia-Romagna 12.5

BOLOGNA 12.1

FORLI' CESENA 11.1

FERRARA 9.8

MODENA 13.5

PIACENZA 14.9

PARMA 14.6

RAVENNA 12.3

REGGIO EMILIA 12.5

RIMINI 11.2

Friuli-Venezia

Giulia 9.2

GORIZIA 10.8

PORDENONE 10.6

TRIESTE 9.9

UDINE 7.6

Trentino Alto

Adige 9.1

BOLZANO 9.5

TRENTO 8.8

Veneto 10.3

BELLUNO 6.1

PADOVA 10.4

ROVIGO 7.9

TREVISO 10.4

VENEZIA 10.4

VICENZA 9.6

VERONA 12

(7)

Centro 11.1

Lazio 11.6

FROSINONE 5.4

LATINA 9.5

RIETI 8.8

ROMA 12.8

VITERBO 10.2

Marche 8.9

ANCONA 9.2

ASCOLI PICENO 6.9

FERMO 10.7

MACERATA 9.7

PESARO

URBINO 8.2

Toscana 11.3

AREZZO 11.1

FIRENZE 13.1

GROSSETO 10.6

LIVORNO 8.4

LUCCA 8.3

MASSA-

CARRARA 7.7

PISA 10.2

PRATO 19.1

PISTOIA 10.1

SIENA 11.4

Umbria 11.2

PERUGIA 11.4

TERNI 10.6

Sud e Isole 4.6

Abruzzo 6.7

L'AQUILA 8.4

CHIETI 5.6

PESCARA 5.5

TERAMO 7.8

Basilicata 4.1

MATERA 5.6

POTENZA 3.3

Campania 4.6

AVELLINO 3.3

BENEVENTO 3.6

CASERTA 5.4

NAPOLI 4.4

SALERNO 5.2

Calabria 5.6

COSENZA 5.3

CATANZARO 5.4

CROTONE 6.6

REGGIO

CALABRIA 6

VIBO VALENTIA 5.1

Molise 4.3

CAMPOBASSO 4.3

ISERNIA 4.3

Puglia 3.5

BARI 3.4

BRINDISI 3.1

BARLETTA 2.9

FOGGIA 5.2

LECCE 3.4

TARANTO 2.5

(8)

1.3 - Risorse economiche e materiali

1.3.b Edifici della scuola

1.3.b.1 Numero di edifici di cui è composta la scuola

1.3.c Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza

ORISTANO 2

SASSARI 4.8

SUD SARDEGNA 1.7

Sicilia 4

AGRIGENTO 3.6

CALTANISSETTA 3.2

CATANIA 3.4

ENNA 2.5

MESSINA 4.7

PALERMO 2.8

RAGUSA 9.7

SIRACUSA 4.1

TRAPANI 5

Opportunità Vincoli

Sotto il profilo economico l'area è caratterizzata da alcune aziende di importanza nazionale, da aziende di dimensioni medie e medio-piccole, le cui attività variano dall'artigianato all'industria, dal terziario all'agricoltura. In questo ultimo periodo anche il nostro territorio risente fortemente della crisi economica nazionale. Nel comparto turistico, che rappresenta una risorsa sempre più importante, si registra l'avviamento di numerosi agriturismi. Negli ultimi anni Marsciano ha continuato a registrare un notevole sviluppo soprattutto dal punto di vista socio-culturale; le numerose iniziative promosse, con la musica, il teatro, il cinema, la filosofia hanno portato a far conoscere la città al di fuori del contesto regionale e oltre; sono collaterali attività di pubblicazione di libri, ricerche, cataloghi, archivi storici, che documentano le varie espressioni artistiche e culturali in atto. Il tutto grazie ad una precisa politica mirata alla valorizzazione del patrimonio storico - architettonico che, con la ristrutturazione dei caratteristici borghi di origine medievale anche in seguito agli eventi sismici che si sono susseguiti, ha permesso lo svolgersi delle varie manifestazioni ed eventi in luoghi di particolare interesse. Positivamente consolidati ed improntati alla massima collaborazione sono i rapporti con l'Amministrazione Comunale e le istituzioni locali.

Il principale vincolo è costituito dalla presenza di molti plessi, distribuiti su un vasto territorio con contesti specifici, organizzazioni diversificate in base alla lettura dei bisogni delle utenze. Due sono le Amministrazioni Comunali di riferimento, le stesse fanno a capo a territori con situazione socio-

geografiche molto diverse.

Situazione della scuola PGEE041007

Riferimento Provinciale PERUGIA

Riferimento Regionale UMBRIA

Riferimento Nazionale Numero

Edifici 10 6,3 6,4 5,1

(9)

1.3.c.1 Livello di sicurezza

1.3.c.2 Superamento delle barriere architettoniche

1.3.d Attrezzature e infrastrutture

1.3.d.1 Numero di laboratori

Situazione della scuola % PGEE041007

Riferimento Provinciale %

PERUGIA

Riferimento Regionale % UMBRIA

Riferimento Nazionale %

Percentuale di edifici in cui sono

presenti scale di sicurezza esterne 20.0 40,2 40,5 50,7

Percentuale di edifici in cui sono

presenti porte antipanico 100.0 100,0 98,8 92,7

Situazione della scuola % PGEE041007

Riferimento Provinciale %

PERUGIA

Riferimento Regionale % UMBRIA

Percentuale di edifici in cui sono presenti rampe o ascensori per il superamento di barriere architettonichee

70.0 67,8 67,9 70,0

Percentuale di edifici in cui sono presenti servizi

igienici per disabili 100.0 76,4 74,3 76,6

Percentuale di edifici in cui sono presenti elementi di superamento delle barriere senso- percettive (sistema tattile, segnalazioni acustiche, codice loges (per gli spostamenti dei ciechi), segnalazioni luminose e scritte per la sicurezza dei sordi ecc.

0.0 6,2 5,9 4,9

Con collegamento a Internet 1

Chimica 0

Disegno 0

Elettronica 0

Elettrotecnico 0

Enologico 0

Fisica 0

Fotografico 0

Informatica 1

Lingue 0

Meccanico 0

Multimediale 3

Musica 0

Odontotecnico 0

(10)

1.3.d.2 Numero di biblioteche

1.3.d.3 Numero di aule

1.3.d.4 Numero di strutture sportive

1.3.d.5 Numero di computer, tablet e LIM ogni 100 studenti

Altro 0

Classica 2

Informatizzata 0

Altro 0

Concerti 0

Magna 0

Proiezioni 0

Teatro 1

Aula generica 0

Altro 0

Calcetto 0

Calcio a 11 0

Campo Basket-Pallavolo all'aperto 0

Palestra 2

Piscina 0

Altro 0

PC e Tablet presenti nei laboratori ogni 100 studenti 2,4

LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nei laboratori ogni 100 studenti 3,0

PC e Tablet presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0

LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 0,0

(11)

1.4 - Risorse professionali

Situazione della scuola PGEE041007 dotazioni digitali specifiche/ hardware per alunni con disabilità psico-fisica. 0 dotazioni specifiche per la disabilità sensoriale (ad es. barra braille o sintesi vocale per i ciechi),

tastiere espanse per alunni con disabilitÃ motorie, altro). 0

Opportunità Vincoli

Le classi hanno un indice di numerosita' contenuto che consente una vivibilita' degli spazi. Il circolo ha in dotazione una relativa disponibilita' di testi vari nelle biblioteche scolastiche ed un congruo numero di laboratori. Tutti i plessi di scuola primaria sono dotati di palestra. Tutti gli edifici scolastici

dispongono di spazi esterni, alcuni dei quali ampi ed attrezzati. In tutti gli edifici esistono rampe di

accesso per le disabilita'. Tutte le scuole

dispongono di dotazioni informatiche (laboratori o PC nelle classi). Importante, a tal fine, sono le risorse giunte per supportare la DAD e la DDI, che hanno permesso di dotare la scuola di nuovi laptop, con relativo carrello di ricarica. Le aule, anche della scuola dell'infanzia, sono dotate di LIM e/o schermi touch, i quali vengono costantemente incrementati con fondi PON, con risorse ministeriali e anche con il contributo dei genitori. Oltre alle aule didattiche sono presenti, nei vari plessi, aule speciali quali laboratori di informatica, aule debate, aule agorà e aule perl'apprendimento cooperativo. Le principali risorse economiche derivano dall'UE, dallo Stato e dai contributi volontari dei genitori (che vengono utilizzati dalle singole classi) e dal contributo dell'Amministrazione Comunale. La maggioranza dei plessi scolastici e' servita di una rete capillare di scuolabus. In tutti i plessi e' presente una

connessione internet e nel plesso centrale e' stata adottata la fibra.

Alcuni plessi hanno ancora in dotazione

strumentazioni obsolete che si stanno gradualmente sostituendo. L'acquisto autonomo, da parte

dell'Istituzione Scolastica, e' spesso vincolato alla scarsita' di fondi a disposizione per le risorse informatiche.

1.4.a Caratteristiche del Dirigente scolastico

1.4.a.1 Tipo di incarico del Dirigente scolastico

Tipo incarico del Dirigente scolastico - Anno Scolastico 2020-2021 - Fonte sistema informativo del MI Incarico effettivo Incarico nominale Incarico di reggenza Incarico di presidenza

ISTITUTO X

- Benchmark*

N° % N° % N° % N° %

PERUGIA 99 93,0 1 1,0 6 6,0 - 0,0

UMBRIA 131 94,0 1 1,0 7 5,0 - 0,0

ITALIA 7.375 89,0 143 2,0 730 9,0 9 0,0

(12)

1.4.a.2 Anni di esperienza del Dirigente scolastico

1.4.a.3 Anni di servizio del Dirigente Scolastico nella scuola

1.4.b Caratteristiche del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi

1.4.b.1 Tipo di incarico del Direttore dei servizi generali e amministrativi

1.4.b.2 Anni di esperienza del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi

1.4.b.3 Anni di servizio del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi nella scuola Situazione della scuola

PGEE041007

Riferimento Provinciale % PERUGIA

Riferimento Regionale % UMBRIA

Fino a 1 anno 0,0 0,0 1,3

Da più di 1 a

3 anni 3,2 7,4 4,8

Da più di 3 a

5 anni 14,5 13,6 24,5

Più di 5 anni X 82,3 79,0 69,4

Fino a 1 anno 14,5 14,8 22,5

Da più di 1 a

3 anni X 21,0 23,5 22,5

Da più di 3 a

5 anni 25,8 22,2 22,4

Più di 5 anni 38,7 39,5 32,6

Effettivo X 54,0 55,4 65,4

Reggente 9,5 13,3 5,8

A.A. facente

funzione 36,5 31,3 28,8

Fino a 1 anno 11,9 9,1 8,6

Da più di 1 a

3 anni 10,4 10,2 10,5

Da più di 3 a

5 anni 3,0 3,4 5,7

Più di 5 anni X 74,6 77,3 75,3

(13)

1.4.c.3 Numero di docenti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola Situazione della scuola

PGEE041007

Fino a 1 anno 22,4 25,0 20,4

Da più di 1 a

3 anni 13,4 15,9 16,8

Da più di 3 a

5 anni 23,9 19,3 10,0

Più di 5 anni X 40,3 39,8 52,8

1.4.c Caratteristiche dei docenti

1.4.c.1 Quota di docenti a tempo indeterminato

Istituto:PGEE041007 - Tipologia di contratto dei Docenti Anno scolastico 2020-2021 - Fonte sistema informativo del MI

Docenti a tempo

indeterminato Docenti a tempo determinato

N° % N° % TOTALE

PGEE041007 67 75,3 22 24,7 100,0

- Benchmark*

PERUGIA 9.191 71,9 3.597 28,1 100,0

UMBRIA 11.914 71,1 4.839 28,9 100,0

ITALIA 778.299 73,7 278.178 26,3 100,0

1.4.c.2 Età dei docenti a tempo indeterminato

Istituto:PGEE041007 - Docenti a tempo indeterminato per fasce di età Anno scolastico 2020-2021 - Fonte sistema informativo del MI

<35 35-44 45-54 55+ Totale

N° % N° % N° % N° % TOTALE

PGEE041007 2 3,1 12 18,8 17 26,6 33 51,6 100,0

- Benchmark*

PERUGIA 295 3,5 1.633 19,6 2.904 34,9 3.499 42,0 100,0

UMBRIA 360 3,3 2.076 19,1 3.810 35,1 4.603 42,4 100,0

ITALIA 16.484 2,4 127.194 18,2 254.541 36,5 299.308 42,9 100,0

Primaria Situazione della scuola PGEE041007

Riferimento Nazionale

Nr. % % % %

Fino a 1 anno 2 2,7 6,3 6,7 8,4

Da più di 1 a 3

anni 4 5,5 14,7 14,0 13,6

Da più di 3 a 5

anni 5 6,8 16,1 14,7 10,1

Più di 5 anni 62 84,9 62,9 64,5 68,0

1.4.c.4 Numero di giorni medio di assenza dei docenti

(14)

1.4.d Caratteristiche del personale ATA

1.4.d.1 Numero di assistenti amministrativi a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola

1.4.d.2 Numero di collaboratori scolastici a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola

1.4.d.3 Numero di altro personale ATA a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola

Docenti - Numero giorni di assenza pro-capite medio annuo (A.S. 2019/20) - Fonte Sistema informativo MI

Malattia Maternità Altro

PGEE041007 8 4 8

- Benchmark*

UMBRIA 6 4 5

ITALIA 7 4 5

Nr. % % % %

Fino a 1 anno 1 25,0 16,8 16,7 15,5

Da più di 1 a 3

anni 1 25,0 15,4 13,9 12,7

Da più di 3 a 5

anni 0 0,0 9,3 9,3 8,3

Più di 5 anni 2 50,0 58,6 60,1 63,4

Nr. % % % %

Fino a 1 anno 0 0,0 8,5 7,8 9,9

Da più di 1 a 3

anni 3 30,0 7,3 7,5 10,0

Da più di 3 a 5

anni 1 10,0 12,8 10,8 7,4

Più di 5 anni 6 60,0 71,4 73,9 72,7

Nr. % % % %

Fino a 1 anno 0 29,4 22,2 9,5

Da più di 1 a 3

anni 0 0,0 7,4 14,1

Da più di 3 a 5

anni 0 0,0 0,0 7,7

Più di 5 anni 0 70,6 70,4 68,8

1.4.d.4 Numero di giorni medio di assenza del personale ATA

(15)

2.1 - Risultati scolastici

ATA - Numero giorni di assenza pro-capite medio annuo (A.S. 2018/19) - Fonte Sistema informativo MI

Malattia Maternità Altro

PGEE041007 15 0 11

- Benchmark*

UMBRIA 14 2 15

ITALIA 15 3 12

Opportunità Vincoli

Nella scuola è presente un'alta percentuale di docenti (Infanzia e Primaria) con contratto a tempo indeterminato (75,3%), consentendo garanzia di stabilità e continuità. La maggior parte dei docenti a T.I. possiede una laurea o un titolo di studio

superiore. Elevato numero di docenti che partecipa a formazione continua e stabilita dal Piano Annuale di formazione docenti approvato dal Collegio docenti.

Piuttosto elevato il turn over dei docenti di sostegno, molti dei quali con incarico annuale e spesso senza alcun titolo di specializzazione (causa esaurimento graduatorie provinciali).

2.1.a Esiti degli scrutini

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva

2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Primaria - Fonte sistema informativo del MI

Anno scolastico 2018/19 Anno scolastico 2019/20

% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5 % classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5

PGEE041007 100,0 96,2 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

- Benchmark*

PERUGIA 99,5 99,6 99,9 99,9 99,9 99,7 99,7 99,6 99,6 99,7

UMBRIA 99,5 99,7 99,9 99,9 99,9 99,8 99,8 99,7 99,7 99,8

Italia 99,3 99,6 99,7 99,8 99,7 98,2 98,1 98,2 98,2 98,2

2.1.b Trasferimenti e abbandoni

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno

2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Primaria - Fonte sistema informativo del MI

% classe 1 % classe 2 % classe 3 % classe 4 % classe 5

PGEE041007 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

- Benchmark*

PERUGIA 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

UMBRIA 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

Italia 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno

(16)

2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Primaria - Fonte sistema informativo del MI

PGEE041007 3,8 0,0 6,0 1,1 0,0

- Benchmark*

PERUGIA 2,1 1,9 1,6 1,4 1,1

UMBRIA 2,0 1,9 1,5 1,4 1,0

Italia 2,1 1,7 1,5 1,4 1,0

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno

2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2019/20 - Primaria - Fonte sistema informativo del MI

PGEE041007 6,7 6,6 2,2 3,1 1,2

- Benchmark*

PERUGIA 3,3 2,5 2,1 1,9 1,6

UMBRIA 3,2 2,5 2,2 1,8 1,6

Italia 2,7 2,1 1,9 1,7 1,3

Punti di forza Punti di debolezza

Il 98.8% degli studenti è ammessa alla classe successiva (dati a.s. desunti dagli scrutini finali a. s.

2019-20). La scuola adotta criteri valutativi idonei a garantire il successo formativo degli studenti, attuando una didattica attiva e inclusiva e una valutazione per competenze. I suddetti criteri sono discussi e condivisi ogni anno dal Collegio dei Docenti. Non ci sono percentuali significative di abbandono scolastico. I risultati di apprendimento degli studenti, evidenziati attraverso le prove di verifica di circolo, rilevano una globale situazione di equilibrio tra classi orizzontali e un generale buon livello di apprendimento in verticale.

Alcuni alunni stranieri si trasferiscono in corso d'anno (in entrata e in uscita) a causa di precaria sistemazione (i dati riportati sono in costante flessibilità); altri invece possono risultare assenti da scuola per lunghi periodi in quanto tornano nei Paesi di origine.

Rubrica di valutazione

Situazione della Scuola

Criterio di qualità:

Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso di studi, lo concludono e conseguono risultati soddisfacenti agli esami finali.

- 1 2 3 4 5 6 7 +

La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' in linea con i riferimenti nazionali. Gli abbandoni e i trasferimenti in uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e' pari o inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti collocata nelle fasce di

punteggio medio alte all'Esame di Stato (8-10 e lode nel I ciclo; 81-100 e lode nel II ciclo) e' superiore o pari ai riferimenti nazionali.

Eventuale commento sul giudizio assegnato

La scuola non perde studenti nel passaggio da un anno all'altro, fatta eccezione per alunni stranieri che si trasferiscono in corso d'anno (in entrata e in uscita). I criteri di valutazione adottati garantiscono il successo formativo degli studenti, grazie al miglioramento delle proposte didattiche, attuate per competenze, e dei criteri valutativi omogenei per tutto l'Istituto. I risultati di apprendimento, monitorati attraverso prove

(17)

2.2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali

standardizzate e prove elaborate all'interno del circolo, evidenziano una globale situazione di equilibrio tra classi orizzontali e un generale buon livello di apprendimento in verticale.

2.2.a Risultati degli studenti nelle prove standardizzate

2.2.a.1 Punteggio nelle prove e differenze rispetto a scuole con ESCS* simile

*ESCS = Contesto socio-economico e culturale

Nota: I punteggi sono corretti da Invalsi in base al Cheating

Istituto: PGEE041007 - Risultati degli studenti nelle prove di Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl

asse Punteggio medio Umbria Centro ITALIA Diff. ESCS (*)

Riferimenti 60,0 54,3 53,6

2-Scuola primaria - Classi

seconde 61,3 n.d.

PGEE041018 - Plesso 65,7 n/a n/a n/a n/a

PGEE041018 - 2 A 73,2 n.d.

PGEE041018 - 2 B 60,7 n.d.

PGEE041018 - 2 C 61,1 n.d.

PGEE04104B - Plesso 65,4 n/a n/a n/a n/a

PGEE04104B - 2 A 65,4 n.d.

PGEE04109L - Plesso 25,2 n/a n/a n/a n/a

PGEE04109L - 2 A 25,2 n.d.

PGEE04111Q - Plesso 63,8 n/a n/a n/a n/a

PGEE04111Q - 2 A 63,8 n.d.

PGEE04112R - Plesso 65,9 n/a n/a n/a n/a

PGEE04112R - 2 A 65,9 n.d.

quinte 68,2 5,0

PGEE041018 - 5 A 68,0 3,5

PGEE041018 - 5 B 68,5 3,3

PGEE041018 - 5 C 70,9 6,0

PGEE04104B - 5 A 76,4 15,0

PGEE04109L - 5 A 77,2 15,8

PGEE04111Q - 5 A 60,2 0,1

PGEE04112R - 5 A 59,2 -4,2

(18)

Istituto: PGEE041007 - Risultati degli studenti nelle prove di Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl

seconde 61,8 n.d.

PGEE041018 - 2 A 68,2 n.d.

PGEE041018 - 2 B 64,6 n.d.

PGEE041018 - 2 C 55,6 n.d.

PGEE04104B - 2 A 58,4 n.d.

PGEE04109L - 2 A 66,2 n.d.

PGEE04111Q - 2 A 63,6 n.d.

PGEE04112R - 2 A 49,7 n.d.

quinte 60,1 -0,5

PGEE041018 - 5 A 58,2 -3,2

PGEE041018 - 5 B 69,1 7,0

PGEE041018 - 5 C 66,6 5,0

PGEE04104B - 5 A 77,9 19,2

PGEE04109L - 5 A 30,6 -28,3

PGEE04111Q - 5 A 60,0 1,9

PGEE04112R - 5 A 45,5 -15,1

Istituto: PGEE041007 - Risultati degli studenti nelle prove di Inglese Ascolto - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl

quinte 66,8 n.d.

PGEE041018 - 5 A 74,1 3,0

PGEE041018 - 5 B 65,7 -5,0

PGEE041018 - 5 C 69,0 -0,4

PGEE04104B - 5 A 37,0 -32,5

PGEE04109L - 5 A 74,1 5,4

PGEE04111Q - 5 A 73,5 5,3

PGEE04112R - 5 A 78,2 9,9

(19)

Istituto: PGEE041007 - Risultati degli studenti nelle prove di Inglese Lettura - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl

quinte 80,7 n.d.

PGEE041018 - 5 A 84,7 5,9

PGEE041018 - 5 B 80,1 0,9

PGEE041018 - 5 C 81,5 1,8

PGEE04104B - 5 A 88,3 11,1

PGEE04109L - 5 A 86,0 8,7

PGEE04111Q - 5 A 63,7 -12,1

PGEE04112R - 5 A 84,4 5,8

2.2.a.5 Percentuale alunni collocati nei diversi livelli di competenza

2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Ascolto - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI Istituto nel suo complesso

Classe/Istituto/Raggruppamento geografico Percentuale studenti

livello PRE- A1 Percentuale studenti

livello A1

PGEE041018 - 5 A 0,0 100,0

PGEE041018 - 5 B 0,0 100,0

PGEE041018 - 5 C 15,8 84,2

PGEE04104B - 5 A 100,0 0,0

PGEE04109L - 5 A 0,0 100,0

PGEE04111Q - 5 A 13,3 86,7

PGEE04112R - 5 A 0,0 100,0

5-Scuola primaria - Classi quinte 21,4 78,6

Umbria 11,9 88,1

Centro 12,4 87,6

Italia 16,0 84,0

2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Lettura - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI Istituto nel suo complesso

Classe/Istituto/Raggruppamento geografico Percentuale studenti

livello PRE- A1 Percentuale studenti

livello A1

PGEE041018 - 5 A 0,0 100,0

PGEE041018 - 5 B 0,0 100,0

PGEE041018 - 5 C 10,5 89,5

PGEE04104B - 5 A 0,0 100,0

PGEE04109L - 5 A 0,0 100,0

PGEE04111Q - 5 A 20,0 80,0

PGEE04112R - 5 A 0,0 100,0

5-Scuola primaria - Classi quinte 5,6 94,4

Umbria 8,5 91,5

Centro 10,1 89,9

Italia 11,7 88,3

2.2.b Variabilita' dei risultati nelle prove standardizzate

2.2.b.1 Alunni collocati nelle diverse categorie/livelli di competenza

(20)

2.2.b.1 Alunni collocati nelle diverse categorie/livelli di competenza - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI

Italiano Matematica

Classe/Istitut o/Raggruppa

mento geografico

Numero studenti Livello 1

Numero studenti Livello 5 PGEE041018

- 2 A 0 1 1 4 9 2 1 0 5 6

PGEE041018

- 2 B 1 4 0 0 5 2 1 1 3 3

PGEE041018

- 2 C 1 2 4 2 4 3 2 5 3 1

PGEE04104B

- 2 A 1 1 0 0 5 1 2 2 2 2

PGEE04109L -

2 A 7 0 0 0 0 0 0 2 2 3

PGEE04111Q

- 2 A 2 2 2 2 7 3 2 1 2 7

PGEE04112R

- 2 A 0 0 2 0 2 0 5 0 0 0

% studenti

Livello 1 % studenti

Livello 4 % studenti Livello 5

PGEE041007 16,9 14,1 12,7 11,3 45,1 14,9 17,6 14,9 23,0 29,7

Umbria 17,8 14,2 17,6 9,8 40,5 16,3 13,2 13,2 20,8 36,5

Centro 26,2 16,2 17,3 9,0 31,4 24,7 17,0 13,8 18,4 26,1

Italia 27,4 16,4 17,3 8,6 30,3 27,4 17,2 12,2 17,5 25,7

2.2.b.1 Alunni collocati nelle diverse categorie/livelli di competenza - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI

Italiano Matematica

Classe/Istitut o/Raggruppa

mento geografico

Numero studenti Livello 5 PGEE041018

- 5 A 0 2 5 5 4 4 3 2 2 5

PGEE041018

- 5 B 1 1 2 0 3 0 1 2 1 3

PGEE041018

- 5 C 2 3 1 3 7 4 2 1 0 9

PGEE04104B

- 5 A 0 0 4 3 7 0 2 1 1 9

PGEE04109L -

5 A 0 1 0 0 6 7 0 0 0 0

PGEE04111Q

- 5 A 4 2 1 3 5 3 3 3 1 5

PGEE04112R

- 5 A 0 2 9 0 0 0 11 0 0 0

% studenti

Livello 4 % studenti Livello 5

PGEE041007 8,1 12,8 25,6 16,3 37,2 21,2 25,9 10,6 5,9 36,5

Umbria 16,5 11,6 14,5 22,6 34,9 16,8 20,3 13,6 17,2 32,1

Centro 22,4 14,2 14,0 20,4 29,1 20,8 19,1 13,0 18,6 28,5

Italia 25,2 14,6 13,4 20,4 26,5 24,1 19,7 13,1 17,1 25,9

2.2.b.2 Variabilita' dei punteggi tra le classi e dentro le classi

(21)

2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi seconde - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI

Istituto/Raggruppa

mento geografico TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%)

PGEE041007 37,3 62,7 9,3 90,7

- Benchmark*

Centro 6,1 93,9 9,5 90,5

ITALIA 6,9 93,1 9,6 90,4

2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Italiano e Matematica - Scuola primaria - Classi quinte - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI

Istituto/Raggruppa

mento geografico TRA_ita (%) DENTRO_ita (%) TRA_mat (%) DENTRO_mat (%)

PGEE041007 13,5 86,5 40,2 59,8

- Benchmark*

Centro 9,0 91,0 13,0 87,0

ITALIA 7,6 92,4 10,5 89,5

2.2.b.2 - Variabilita' dei punteggi TRA le classi e DENTRO le classi - Inglese Ascolto e Inglese Lettura - Scuola primaria - Classi quinte - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI

Istituto/Raggruppa

mento geografico TRA_ing_asc (%) DENTRO_ing_asc

(%) TRA_ing_let (%) DENTRO_ing_let (%)

PGEE041007 45,0 55,0 22,0 78,0

- Benchmark*

Centro 15,7 84,3 7,9 92,1

ITALIA 15,5 84,5 8,6 91,4

2.2.c Effetto scuola

2.2.c.1 Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove

Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Italiano Scuola primaria - Classi quinte - Fonte INVALSI Istituzione scolastica nel suo complesso

Confronto tra il punteggio osservato dell'istituzione

scolastica e il punteggio della regione - Italiano

Effetto scuola positivo Effetto scuola

leggermente positivo Effetto scuola pari alla

media regionale Effetto scuola

leggermente negativo Effetto scuola negativo Sopra la media regionale

Intorno alla media

regionale X

Sotto la media regionale

Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Matematica Scuola primaria - Classi quinte - Fonte INVALSI Istituzione scolastica nel suo complesso

Confronto tra il punteggio osservato dell'istituzione

scolastica e il punteggio della regione -

Matematica

Effetto scuola positivo Effetto scuola

leggermente positivo Effetto scuola pari alla

media regionale Effetto scuola

leggermente negativo Effetto scuola negativo

Sopra la media regionale Intorno alla media

regionale X

Sotto la media regionale

Punti di forza Punti di debolezza

L'analisi dei risultati delle prove standardizzate evidenzia per le classi seconde in italiano risultati superiori alle medie, mentre in matematica sono

Un livello di flessibilità degli esiti nei livelli di competenza ,potrebbe richiedere ( soprattutto per alcune classi ) attività di potenziamento o strategie

(22)

2.3 - Competenze chiave europee

Per le classi quinte i risultati sono superiori rispetto alle medie per la maggior parte delle classi del circolo sia per italiano sia per matematica. Nelle classi seconde e quinte la percentuale di alunni attestantesi a livello 5 è superiore alla media regionale, del Centro Italia e nazionale sia in italiano sia in matematica. La variabilità tra le classi

seconde è elevata rispetto alla media nazionale per l' italiano e inferiore per la matematica: per le classi quinte la variabilità è in linea per l'italiano, mentre è più alta per la matematica. L'effetto scuola delle classi quinte si colloca intorno alla media regionale.

Rubrica di valutazione

Situazione della Scuola

Criterio di qualità:

Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimento

soddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza e alle caratteristiche del contesto.

- 1 2 3 4 5 6 7 +

Il punteggio della scuola nelle prove INVALSI è superiore a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La variabilità tra classi è pari a quella media o di poco inferiore, oppure alcune classi si discostano in positivo dalla media della scuola. La quota di studenti collocata nel livello più basso è inferiore alla media regionale. L'effetto attribuibile alla scuola sugli apprendimenti è pari all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono superiori a quelli medi regionali, oppure l'effetto scuola è superiore all'effetto medio regionale e i punteggi medi di scuola sono pari a quelli medi regionali.

Eventuale commento sul giudizio assegnato

I risultati ottenuti nelle prove standardizzate hanno evidenziato una oscillazione non di rilievo rispetto alla media nazionale. Non sempre si evidenzia omogeneità per le classi quinte della sede centrale e dei plessi periferici. L'effetto scuola delle classi quinte si colloca alla pari della media regionale sia per italiano che per matematica.

Punti di forza Punti di debolezza

La scuola adotta criteri comuni riportati nel PTOF per la valutazione del comportamento e delle discipline. I criteri di valutazione del comportamento sono stati allineati al D.Lvo 62/2017 ed esplicitati secondo livelli di competenza raggiunti. E' stata elaborata, inoltre, una proposta orientativa e non vincolante di valutazione del comportamento per gli alunni con ADHD e DOP. La scuola, ha elaborato un documento per l'osservazione/valutazione curriculare delle competenze chiave, in una visione dinamica (rubriche, questionari di autovalutazione, osservazione, diari di bordo...), ed ha avviato un

L'attuazione di una pianificazione didattica per competenze ha contribuito a creare una visione omogenea all'interno del corpo docente, anche se da potenziare nella strutturazione specifica di prove e rubriche ad hoc. L'uso delle ITC non ha eguale dotazione di strumenti nelle sedi dell'intero istituto, sebbene ci sia un animatore digitale a costante disposizione e con alte competenze specifiche e la scuola abbia consolidato un percorso formativo annuale e buone prassi rispetto a queste metodologie.