VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA. Classi: I, II, III, IV, V.

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VALUTAZIONE SCUOLA PRIMARIA Classi: I, II, III, IV, V.

Riferimenti:

§ Il Ministro dell’Istruzione – (m_pi.AOOGABMI.Registro Decreti.R.0000172.04-12-2020) Valutazione periodica e finale degli apprendimenti delle alunne e degli alunni

delle classi della scuola primaria.

§ LINEE GUIDA del Ministro dell’Istruzione – (Valutazione Linee Guida def 03122020) La formulazione dei giudizi descrittivi

nella valutazione periodica e finale della scuola primaria Ø Articolo 5 (Linee guida per la valutazione degli apprendimenti)

1. Le Linee guida di cui all’Allegato A, parte integrante della presente ordinanza, individuano elementi funzionali alla costruzione del documento di valutazione.

2. Le Linee guida suggeriscono strumenti e processi ad essi collegati, in coerenza con le Indicazioni Nazionali e i traguardi di competenza riferiti alle singole discipline del curricolo e con la certificazione delle competenze rilasciate al termine del quinto anno della scuola primaria.

• Livelli e dimensioni dell’apprendimento:

I docenti della scuola primaria esprimono la valutazione come indicato e descritto dai seguenti quattro livelli, “Avanzato, Intermedio, Base, In via di prima acquisizione”, definiti in base ad almeno quattro dimensioni, così delineate e brevemente descritte, in coerenza con i descrittori adottati nel Modello di certificazione delle competenze:

a) l’autonomia dell’alunno nel mostrare la manifestazione di apprendimento descritto in uno specifico obiettivo;

b) la tipologia della situazione (nota o non nota) entro la quale l’alunno mostra di aver raggiunto l’obiettivo;

c) le risorse mobilitate per portare a termine il compito;

d) la continuità nella manifestazione dell'apprendimento.

§ Ministero dell’Istruzione – (10166-REG-1607098546261 - Nota di accompagnamento

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all’ordinanza ed alle linee guida per la valutazione nella scuola primaria) - Dipartimento per il sistema educativo di istruzione e di formazione / Valutazione scuola primaria –

Trasmissione Ordinanza e Linee guida ed indicazioni operative.

“…L’ordinanza determina le modalità di formulazione del giudizio descrittivo per la valutazione periodica e finale degli apprendimenti delle alunne e degli alunni della scuola primaria, per ciascuna delle discipline di studio previste dalle Indicazioni Nazionali, ivi compreso l’insegnamento trasversale di educazione civica di cui alla legge 20 agosto 2019, n. 92.”

“…In questa prima fase di applicazione della normativa, con riferimento alle valutazioni periodiche per l’anno scolastico 2020/21, anche in ragione del fatto che la modifica interviene a ridosso delle scadenze previste, le Istituzioni Scolastiche possono correlare i livelli di apprendimento direttamente alle discipline e gli insegnanti operare la

determinazione del livello anche in coerenza con le valutazioni in itinere già effettuate, da commisurare comunque rispetto ai descrittori. Non è peraltro particolarmente complesso trasporre le valutazioni in itinere (in gran parte effettuate attraverso un voto numerico) nei livelli (a mero titolo esemplificativo, 9/10: avanzato; 7/8: intermedio, etc), ma è opportuno sottolineare l’esigenza di sfuggire da semplicistici automatismi e rapportare le valutazioni in itinere e il complesso dei traguardi raggiunti dagli alunni ai descrittori.”

Tabella descrittiva dei livelli di apprendimento di acquisizione:

Livello Descrizione

Avanzato L’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in modo autonomo e con continuità.

Intermedio L’alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo.

Base l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con continuità.

In via di prima acquisizione

L’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.

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Tabella dell’elenco delle 8 competenze chiave europee, da considerarsi tutte di pari importanza:

Descrizione competenze chiave europee

• Competenza alfabetica funzionale.

• Competenza multilinguistica.

• Competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologie.

• Competenza digitale.

• Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare.

• Competenza sociale e civica in materia di cittadinanza.

• Competenza imprenditoriale.

• Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.

Definizione del giudizio descrittivo, in base ai livelli di apprendimento, (“Avanzato”,

“Intermedio”, “Base”, “In via di prima acquisizione”), articolato per ogni disciplina (Italiano, Storia, Educazione Civica, Geografia, Matematica, Scienze, Tecnologia, Inglese, Musica, Arte e immagine, Educazione fisica, Religione):

ITALIANO CLASSI I, II, III.

OBIETTIVI OGGETTO DI VALUTAZIONE DEL PERIODO DIDATTICO

LIVELLO RAGGIUNTO

GIUDIZIO DESCRITTIVO

Ascolto e parlato

Partecipare agli scambi comunicativi rispettando il proprio turno.

Ascoltare e comprendere testi orali cogliendone senso e informazioni principali e riesporli in modo comprensibile.

Esporre, raccontare e ricostruire esperienze personali, storie, esperienze personali e semplici argomenti di studio.

AVANZATO L’alunno/a acquisisce, in modo

“prolungato, attivo, efficace” /

“prolungato, attivo”, un

comportamento di ascolto attento e partecipativo.

Comprende in modo “completo, approfondito e rapido” / “completo e approfondito”, le comunicazioni ed i testi ascoltati.

Interagisce negli scambi

comunicativi e riferisce in modo

“articolato e pertinente e corretto” /

“pertinente e corretto”,

un’esperienza personale, storie e/o un semplice argomento di studio.

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INTERMEDIO L’alunno/a acquisisce, in modo

“prolungato” / “generalmente attivo”, un comportamento di ascolto attento e partecipativo.

Comprende, in modo “completo e in tempi adeguati” / “globale e in temi abbastanza

adeguati”, le comunicazioni ed i testi ascoltati.

Interagisce negli scambi

comunicativi e riferisce, in modo

“adeguato e corretto” /

“adeguato e spesso corretto”, un’esperienza personale, storie e/o un semplice argomento di studio.

BASE L’alunno/a acquisisce, in modo

“non sempre attivo, per tempi di attenzione”, un comportamento di ascolto attento e partecipativo Comprende in modo “essenziale”, le comunicazioni ed i testi ascoltati.

A volte interagisce negli scambi comunicativi e riferisce, in modo

“essenziale e non sempre corretto”, un’esperienza personale, storie e/o un semplice argomento di studio.

IN VIA DI PRIMA ACQUISIZIONE

L’alunno/a acquisisce, ascolta in modo “discontinuo e per tempi brevi”.

Comprende le comunicazioni ed i testi ascoltati se supportato.

Interagisce, solo se sollecitato, negli scambi comunicativi e

riferisce, in modo “essenziale e non sempre corretto”, un’esperienza personale e/o storie.

AVANZATO L’alunno/a utilizza, in modo

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Lettura

Leggere e comprende testi di vario tipo individuandone il senso globale e le informazioni principali

Utilizzare la tecnica di lettura ad alta voce e silenziosa.

Leggere ad alta voce testi di diversa tipologia, individuando gli elementi e le caratteristiche essenziali.

Mettere in relazione le informazioni lette e inizia un processo di sintesi usando termini appropriati.

“corretto, scorrevole, espressivo, rapido” / “corretto, scorrevole, espressivo”, la tecnica di lettura silenziosa e ad alta voce,

individuando gli elementi e le caratteristiche essenziali di un testo.

Comprende e memorizza, in modo

“completo, rapido e approfondito” /

“completo e approfondito”, semplici testi per ricavarne informazioni utili e conoscenze complesse.

INTERMEDIO

L’alunno/a utilizza, in modo

“corretto e scorrevole” / “spesso corretto e scorrevole”, la tecnica di lettura silenziosa e ad alta voce, individuando gli elementi e le caratteristiche essenziali di un testo.

“completo e in tempi adeguati” /

“globale e poco rapido”, semplici testi per ricavarne informazioni utili e conoscenze.

BASE

“meccanico e lento”, la tecnica di lettura ad alta voce e silenziosa.

“essenziale”, semplici testi per ricavarne informazioni utili e conoscenze.

IN VIA DI PRIMA

ACQUISIZIONE

“stentato e poco corretto”, la tecnica di lettura ad alta voce e silenziosa.

“parziale e frammentario”, semplici testi.

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Scrittura

Scrivere frasi semplici e compiuti organizzate in brevi testi corretti nell’ortografia.

Rielaborare testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

AVANZATO L’alunno/a scrive, in modo “ben strutturato, esauriente, corretto, originale, pertinente” / “molto chiaro, corretto e originale”,

didascalie brevi testi, sotto dettatura e autonomamente.

INTERMEDIO L’alunno/a scrive, in modo “coeso, corretto e chiaro” / “molto chiaro, corretto e originale”, didascalie e brevi testi, sotto dettatura e autonomamente.

BASE L’alunno/a scrive, in modo “poco corretto e poco organizzato”, didascalie e brevi testi a livello connotativo e denotativo, sotto dettatura e autonomamente.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a scrive, in modo non corretto, brevi testi, sotto dettatura e autonomamente.

OBIETTIVI OGGETTO DI

VALUTAZIONE DEL PERIODO DIDATTICO

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua Padroneggiare ed applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative agli elementi essenziali della frase.

AVANZATO L’alunno/a utilizza, con “piena padronanza” / “sicura padronanza”, le principali convenzioni

ortografiche e conosce in modo

“approfondito ed esaustivo” /

“esaustivo” le principali parti del discorso.

INTERMEDIO L’alunno/a utilizza, in modo

“corretto” / “generalmente

corretto”, le principali convenzioni ortografiche e conosce in modo

“adeguato” / “abbastanza

adeguato”, le principali parti del discorso.

BASE L’alunno/a utilizza, in modo

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“essenziale e con qualche incertezza”, le principali convenzioni ortografiche e le principali parti del discorso.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a non rispetta le principali convenzioni ortografiche e

le principali parti del discorso.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Utilizzare vocaboli fondamentali e quelli di alto uso, capisce e utilizza i più

frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

AVANZATO L’alunno/a amplia, con “piena padronanza” / “sicura

padronanza”, il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche, usando le parole apprese.

INTERMEDIO L’alunno/a amplia, in modo

“corretto” / “generalmente corretto”, il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed

extrascolastiche, usando le parole apprese.

BASE L’alunno/a amplia, in modo

“essenziale e con qualche

incertezza" il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche, usando le parole apprese.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a amplia, in modo incompleto il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche, usando in modo molto limitato le parole apprese.

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ITALIANO CLASSI IV, V.

Ascolto e parlato

Partecipare agli scambi comunicativi rispettando il proprio turno e formulando messaggi chiari e pertinenti

Ascoltare e comprende testi orali cogliendone senso, informazioni principali e scopo.

Esporre argomenti di studio ed esperienze personali.

AVANZATO L’alunno/a presta, in modo

“prolungato, attivo, efficace” /

“prolungato, attivo”, un’attenzione sempre maggiore e selettiva alle spiegazioni dell’insegnante e agli interventi dei compagni

Comprende, in modo “completo, approfondito e rapido” /

“completo e approfondito”, testi orali e partecipa a discussioni di gruppo.

Riferisce, in modo “articolato e pertinente” / “pertinente e corretto”, un’esperienza, un’attività o un argomento di studio.

INTERMEDIO

L’alunno/a presta, in modo

“prolungato” / “generalmente prolungato”, un’attenzione sempre maggiore e selettiva alle

spiegazioni dell’insegnante e agli interventi dei compagni

Comprende, in modo “completo ed in tempi adeguati” / “globale e in temi abbastanza adeguati”, testi orali e partecipa a discussioni di gruppo.

Riferisce, in modo “adeguato e corretto” / “adeguato e spesso corretto”, un’attività o un argomento di studio.

BASE L’alunno/a presta, in modo “non sempre attivo, per tempi brevi”, un’attenzione sempre meno prolungata e selettiva alle

spiegazioni dell’insegnante e agli interventi dei compagni

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Comprende, in modo “essenziale”, testi orali e partecipa a discussioni di gruppo.

Riferisce, in modo “essenziale e non sempre corretto”, un’attività o un argomento di studio.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a porta a termine, in modo “parziale, frammentario, inadeguato e poco corretto”, compiti solo in situazioni note ed unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.

Lettura

Leggere e comprendere testi di vario tipo individuandone il senso globale e le informazioni principali usando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Utilizzare abilità funzionali allo studio mettere in relazione le informazioni lette e le sintetizza acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica

Leggere testi tratti dalla letteratura per l’infanzia sia a voce alta sia con lettura silenziosa formulando giudizi personali.

AVANZATO L’alunno/a legge, in modo

“corretto, scorrevole,

espressivo e rapido” / “corretto, scorrevole, espressivo”, ad alta voce, testi noti e non,

comprendendo e rielaborando le informazioni principali.

Segue, in modo “completo, rapido e approfondito” / “completo e approfondito”, istruzioni scritte per svolgere un’attività.

INTERMEDIO L’alunno/a legge, in modo “corretto e scorrevole” / “non sempre

corretto e scorrevole”, ad alta voce ed in silenzio, testi noti e non, comprendendo e rielaborando le informazioni principali.

Segue, in modo “completo e in tempi adeguati” / “globale e poco rapido”, istruzioni scritte per svolgere un’attività.

BASE L’alunno/a legge, in modo

“meccanico e poco scorrevole”, ad

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alta voce ed in silenzio, testi noti e non, comprendendo e rielaborando le informazioni principali.

Segue, in modo “essenziale”, istruzioni scritte per svolgere un’attività.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a legge, in modo

“stentato e frammentario”, ad alta voce ed in silenzio, testi noti e non, comprendendo e rielaborando le informazioni principali.

Segue, solo semplici istruzioni per svolgere attività con il supporto del docente e con le risorse fornite appositamente.

Scrittura

Scrivere testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti legati alla propria esperienza ed alle diverse occasioni che la scuola offre.

Rielaborare testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

AVANZATO L’alunno/a scrive, in modo “ben strutturato, esauriente, corretto, originale e pertinente” / “molto chiaro, corretto ed

originale”, testi di vario tipo, rielaborazioni e sintesi.

INTERMEDIO L’alunno/a scrive, in modo

“corretto, pertinente, coerente” /

“generalmente corretto, semplice e chiaro”, testi di vario tipo,

rielaborazioni e sintesi.

BASE L’alunno/a scrive, in modo poco corretto, testi di vario tipo, rielaborazioni e sintesi.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a scrive semplici frasi e testi e sintesi con il supporto del docente e con le risorse fornite appositamente.

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Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Utilizzare nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e i termini specifici legati alla disciplina di studio.

Riconoscere le diverse scelte linguistiche correlate alle varie situazioni

comunicative.

AVANZATO L’alunno/a amplia, con “piena padronanza” / “sicura padronanza”, il patrimonio lessicale, utilizzando termini specifici legati alle

discipline di studio e servendosi del dizionario come strumento di consultazione.

INTERMEDIO L’alunno/a amplia, in modo

“corretto” / “generalmente corretto”, il patrimonio lessicale, utilizzando termini specifici legati alle discipline di studio e

servendosi del dizionario come strumento di consultazione.

BASE L’alunno/a amplia, in modo

“essenziale e con qualche

incertezza”, il patrimonio lessicale utilizzando semplici termini legati alle discipline di studio e a volte servendosi del dizionario come strumento di consultazione.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a necessita di ampliare il patrimonio lessicale utilizzando semplici termini legati alle discipline di studio. Non si serve del dizionario come strumento di consultazione.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Capire ed utilizzare i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso.

Padroneggiare ed applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione morfo- sintattica della frase semplice.

AVANZATO L’alunno/a riconosce e denomina, con “piena padronanza” / “sicura padronanza”, le principali parti del discorso, la frase nelle sue

funzioni e la sua struttura, nonchè le principali convenzioni

ortografiche ed i principali tratti grammaticali e riesce a servirsi di questa conoscenza per la

produzione scritta.

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INTERMEDIO L’alunno/a riconosce e denomina, in modo “corretto” / “abbastanza corretto”, le principali parti del discorso, la frase nelle sue funzioni e la sua struttura, nonchè le

principali convenzioni ortografiche ed i principali tratti grammaticali e riesce a servirsi di questa

conoscenza per la produzione scritta.

BASE L’alunno/a riconosce e denomina, in modo “essenziale”, le principali parti del discorso la frase nelle sue funzioni e la sua struttura, nonchè le principali convenzioni

ortografiche ed i principali tratti grammaticali e riesce a servirsi di questa conoscenza in modo

sufficiente per la produzione scritta.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a riconosce e denomina, in modo limitato, le principali parti del discorso la frase nelle sue funzioni e la sua struttura, nonchè le principali convenzioni

ortografiche ed i principali tratti grammaticali ma non riesce a servirsi di questa conoscenza per la produzione scritta.

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STORIA CLASSI I, II, III.

Uso delle fonti

Riconoscere elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

Individuare tracce e ricavare da fonti di vario tipo informazioni e conoscenze su aspetti del passato.

AVANZATO L’alunno/a individua, in modo

“pronto, fluido, articolato, pertinente e approfondito” /

“pertinente, corretto ed adeguato”, le tracce e le usa come fonti per la ricostruzione di fatti del suo recente passato (vacanze, scuola dell’infanzia), della storia personale e della preistoria.

INTERMEDIO L’alunno/a individua, in modo in modo “corretto ed adeguato” /

“sostanzialmente adeguato”, le tracce e le usa come fonti per la ricostruzione di fatti del suo recente passato (vacanze, scuola

dell’infanzia), della storia personale e della preistoria.

BASE L’alunno/a individua, in modo in modo essenziale le tracce e le usa come fonti per la ricostruzione di fatti del suo recente passato (vacanze, scuola dell’infanzia), della storia personale e della preistoria.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a individua, in modo frammentario e scorretto, le tracce e le usa come fonti per la

ricostruzione di fatti del suo recente passato (vacanze, scuola dell’infanzia), della storia personale e della preistoria.

Organizzazione delle informazioni

Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e

AVANZATO L’alunno/a acquisisce, in modo

“pertinente, corretto e adeguato”, i concetti di successione

cronologica, di durata e di

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individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni, cicli temporali, mutamenti.

Organizzare le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

contemporaneità, la

periodizzazione e la ciclicità, conoscendo la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

INTERMEDIO L’alunno/a acquisisce, in modo

“corretto e adeguato” /

“sostanzialmente adeguato”, i concetti di successione cronologica, di durata e di contemporaneità, la

periodizzazione e la ciclicità, conoscendo la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

BASE L’alunno/a acquisisce, in modo abbastanza adeguato, i concetti di successione cronologica, di durata e di contemporaneità, la

periodizzazione e la ciclicità, conoscendo la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a acquisisce, in modo frammentario e scorretto i concetti di successione cronologica, di durata e di contemporaneità, la periodizzazione e la ciclicità, conoscendo la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo.

Strumenti concettuali

Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o la lettura di testi, storie, racconti, biografie del passato.

Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali,

individuando analogie e differenze

AVANZATO L’alunno/a nei suoi racconti e quello dei suoi compagni

individua in modo “pronto, fluido, articolato, pertinente e

approfondito” / “pertinente, corretto e adeguato” le relazioni di successione e contemporaneità.

Segue ed interviene nelle

discussioni in modo pertinente per poter rispondere a semplici

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attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi.

domande sono di turno i racconti del periodo storico presentato.

INTERMEDIO L’alunno/a nei suoi racconti e quello dei suoi compagni individua in modo “adeguato” /

“sostanzialmente adeguato” le relazioni di successione e contemporaneità. Segue ed interviene nelle discussioni per poter rispondere a semplici domande sono di turno i racconti del periodo storico presentato.

BASE L’alunno/a nei suoi racconti e quello dei suoi compagni

individua in modo essenziale” le relazioni di successione e

contemporaneità. Segue ed interviene nelle discussioni, solo quando è sollecitato.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a nei suoi racconti e quello dei suoi compagni

individua in modo superficiale e non adeguato” le relazioni di successione e contemporaneità.

Segue ed interviene nelle

discussioni in modo pertinente per poter rispondere a semplici

domande sono di turno i racconti del periodo storico presentato.

Produzione scritta e orale

Raccontare i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, rappresentando conoscenze e concetti appresi.

Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze apprese.

AVANZATO L’alunno/a rappresenta, in modo

“pertinente, corretto e adeguato”, concetti e conoscenze appresi, mediante grafici, racconti orali scritti e disegni.

INTERMEDIO L’alunno/a rappresenta, in modo

“sostanzialmente adeguato”, concetti e conoscenze appresi, mediante grafici, racconti orali

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scritti e disegni.

BASE L’alunno/a rappresenta in modo essenziale e abbastanza adeguato, concetti e conoscenze appresi, mediante grafici, racconti orali scritti e disegni.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a rappresenta in modo frammentario e scorretto, concetti e conoscenze appresi, mediante grafici, racconti orali scritti e disegni.

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STORIA CLASSI IV, V.

Uso delle fonti

Riconoscere elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.

Riconoscere ed esplorare tracce storiche presenti nel territorio, comprendendo l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

AVANZATO L’alunno/a individua, in modo

“pertinente, corretto e adeguato”, fonti storiche: tracce, resti e documenti, ricavando informazioni, mettendole in relazione e formulando ipotesi in modo chiaro ed esauriente.

INTERMEDIO L’alunno individua, in modo

“sostanzialmente adeguato”, fonti storiche: tracce, resti e documenti, ricavando informazioni, mettendole in relazione e formulando ipotesi, in modo chiaro e soddisfacente.

BASE L’alunno/a individua, in modo essenziale e abbastanza adeguato, fonti storiche: tracce, resti e

documenti ma non sempre ricava e organizza, informazioni,

mettendole in relazione.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a individua, in modo frammentario e/o scorretto, fonti storiche: tracce, resti e documenti, non ricava e organizza, in modo frammentario e/o scorretto,

informazioni, le mette in relazione e formula ipotesi

Organizzazione delle informazioni Usare la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni,

contemporaneità, durate,

AVANZATO L’alunno/a riconosce, in modo

“rapido, articolato e approfondito” /

“adeguato e approfondito”, relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, ordina cronologicamente fatti ed eventi storici e altri sistemi

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periodizzazioni.

Organizzare le informazioni e le conoscenze tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.

cronologici.

INTERMEDIO L’alunno/a riconosce, in modo

“corretto ed adeguato” /

“sostanzialmente adeguato”, relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, fatti ed eventi storici,

periodizzazioni e altri sistemi cronologici”.

BASE Riconosce in modo

sufficientemente adeguato, relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, fatti ed eventi storici,

periodizzazioni e altri sistemi cronologici.

ACQUISIZIONE

Riconosce, in modo frammentario e/o scorretto, relazioni di

successione, di contemporaneità, cicli temporali, periodizzazioni, fatti ed eventi storici e altri sistemi cronologici.

Strumenti concettuali

Comprendere i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.

Usare carte geo-storiche anche con l’ausilio di strumenti informatici.

AVANZATO L’alunno/a elabora, in modo

“pronto, fluido, articolato e

approfondito” / “pertinente, corretto e adeguato”, rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti e individuando analogie e differenze tra quadri storici e sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

INTERMEDIO L’alunno/a elabora, in modo“corretto e adeguato” /

“sostanzialmente adeguato”, rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi

caratterizzanti, individuando

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analogie e differenze tra quadri storici e sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

BASE L’alunno/a elabora, in modo essenziale ed abbastanza adeguato, rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti, individuando, solo in alcune occasioni, analogie e differenze tra quadri storici e sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a elabora, in modo lacunoso e/o scorretto,

rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi

caratterizzanti, non individuando analogie e differenze tra quadri storici e sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

Produzione scritta e orale

Raccontare i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici.

Comprendere avvenimenti delle società che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine dell’Impero Romano d’occidente con possibilità di apertura e confronto con la contemporaneità.

AVANZATO L’alunno/a elabora, in modo

“pronto, fluido, articolato e

pertinente” / “pertinente, corretto e adeguato”, in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati, ricavando e producendo informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti.

INTERMEDIO L’alunno/a elabora, in modo

“sostanzialmente adeguato”, in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati, ricavando e producendo informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti.

BASE L’alunno/a elabora, in modo

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essenziale ed in modo non sempre adatto, in forma di racconto orale e scritto gli argomenti studiati, a volte utilizzando informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a elabora, in modo frammentario, in forma di racconto orale e scritto, gli argomenti studiati, utilizzando informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti, solo se supportato.

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EDUCAZIONE CIVICA CLASSI I, II, III, IV, V.

Conoscere gli elementi fondanti della Costituzione. Essere consapevole dei ruoli, dei compiti e delle funzioni delle istituzioni dello Stato italiano, dell’Unione europea e dei principali organismi internazionali; conoscere il significato ed in parte la storia degli elementi simbolici identitari (bandiera, inno nazionale).

AVANZATO L’alunno/a possiede

conoscenze sui temi proposti

“complete, consolidate, bene organizzate” / “esaurienti, consolidate e bene

organizzate”. Sa recuperarle e metterle in relazione “in modo autonomo, riferirle anche servendosi di diagrammi, mappe, schemi e utilizzarle nel lavoro anche in contesti nuovi”

/ “in modo autonomo e utilizzarle nel lavoro”.

INTERMEDIO L’alunno/a possiede

conoscenze sui temi proposti

“consolidate ed organizzate” /

“poco consolidate ed

organizzate” e sa recuperarle

“in modo autonomo e

utilizzarle nel lavoro” / “con il supporto di mappe o schemi forniti dal docente”.

BASE L’alunno/a possiede

conoscenze sui temi proposti essenziali, organizzabili e recuperabili con l’aiuto del docente.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a possiede minime conoscenze sui temi proposti, organizzabili e recuperabili con l’aiuto del docente.

Individuare e riferire gli aspetti connessi all’educazione civica negli argomenti studiati nelle diverse discipline.

Applicare, nelle condotte quotidiane, i principi di sicurezza, rispetto delle diversità personali, culturali, di genere,

AVANZATO L’alunno/a mette in atto in autonomia le abilità connesse ai temi trattati; collega le conoscenze tra loro, ne rileva i nessi e le rapporta a quanto studiato ed alle esperienze concrete “con pertinenza

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solidarietà sostenibilità, buona tecnica, salute, appresi nelle discipline.

Comprendere la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali.

e completezza ed apportando contributi personali ed originali, utili anche a migliorare le

procedure, generalizzando le abilità a contesti nuovi.” / “con buona pertinenza e completezza ed apportando contributi personali ed originali”.

INTERMEDIO L’alunno/a mette in atto in autonomia le abilità connesse ai temi trattati e sa collegare le conoscenze “alle esperienze vissute, a quanto studiato e ai testi analizzati, con buona pertinenza” /

“nei contesti più noti e vicini all’esperienza diretta, con il supporto del docente, collega le esperienze ai testi studiati e ad altri contesti”.

BASE L’alunno/a mette in atto le abilità connesse ai temi trattati nei casi più semplici e/o vicini alla propria diretta esperienza, altrimenti con l’aiuto del docente.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a mette in atto le abilità connesse ai temi trattati solo grazie alla propria esperienza diretta e con il supporto e lo stimolo del docente e dei compagni.

Adottare comportamenti coerenti con i doveri previsti dai propri ruoli e compiti e conoscere i principi su cui si fonda la convivenza.

Esercitare il pensiero critico nell’accesso alle informazioni e nelle situazioni quotidiane; rispettare la riservatezza e l’integrità propria e degli altri. Essere consapevole dei rischi della rete e come riuscire a individuarli. Esercitare un uso consapevole, in rapporto all’età, dei materiali e delle fonti documentali digitali disponibili sul web e cominciare ad inoltrarsi nella loro corretta

AVANZATO L’alunno/a adotta sempre, dentro e fuori di scuola, comportamenti e atteggiamenti coerenti con l’educazione civica e mostra di averne completa consapevolezza, che rivela nelle riflessioni

personali, nelle argomentazioni, nelle discussioni e con le altre persone. “Porta contributi personali e originali, proposte di

miglioramento, si assume responsabilità verso il lavoro, le altre persone, la comunità ed influisce positivamente sul

(23)

interpretazione. gruppo.” / “Mostra capacità di rielaborazione delle questioni e di generalizzazione delle condotte in contesti noti. Si assume

responsabilità nel lavoro e verso il gruppo.”.

INTERMEDIO L’alunno/a adotta, “solitamente” /

“generalmente”, dentro e fuori di scuola, comportamenti ed

atteggiamenti coerenti con

l’educazione civica in autonomia e mostra di averne “una buona” / “più che sufficiente” consapevolezza che rivela attraverso le riflessioni personali, nelle argomentazioni e nelle discussioni. Assume “con scrupolo” / “con accettazione” le responsabilità che gli vengono affidate che onora “in autonomia” /

“con la supervisione degli adulti o il contributo dei compagni”.

BASE L’alunno/a generalmente adotta comportamenti e atteggiamenti coerenti con l’educazione civica e rivela consapevolezza e capacità di riflessione in materia, con lo stimolo degli adulti. Porta a termine consegne e

responsabilità affidate, con il supporto degli adulti.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a non sempre adotta comportamenti e atteggiamenti coerenti con l’educazione civica.

Acquisisce consapevolezza della distanza tra i propri atteggiamenti e comportamenti e quelli civicamente auspicati, con la sollecitazione degli adulti.

(24)

GEOGRAFIA CLASSI I, II, III.

Orientamento

Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

AVANZATO L’alunno/a si orienta, in modo

“eccellente ed in completa

autonomia” / “preciso e adeguato”

nell’uso degli strumenti, nello spazio vissuto e/o noto, utilizzando punti di riferimento arbitrari e convenzionali e indicatori topologici.

INTERMEDIO L’alunno/a si orienta, in modo

“sostanzialmente corretto”, nello spazio vissuto e/o noto, utilizzando punti di riferimento arbitrari e convenzionali e indicatori topologici.

BASE L’alunno/a si orienta, in modo essenziale e con qualche incertezza, nello spazio vissuto e/o noto, utilizzando punti di riferimento arbitrari e convenzionali e indicatori topologici IN VIA DI

PRIMA

ACQUISIZIONE

I L’alunno/a si orienta non

adeguato, nello spazio vissuto e/o noto utilizzando punti di

riferimento arbitrari e convenzionali e utilizzando indicatori topologici.

Linguaggio della geo- graficità Utilizzare il linguaggio della geo- graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici, e carte tematiche, realizzare itinerari e percorsi di

AVANZATO L’alunno/a costruisce, conosce e interpreta in modo “eccellente ed in completa autonomia” / “preciso e adeguato”, carte geografiche, anche degli spazi vissuti e rappresenta percorsi.

(25)

viaggio.

Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti.

Riconoscere e denominare i principali

“oggetti” geografici.

INTERMEDIO L’alunno/a costruisce, conosce e interpreta, in modo “corretto e adeguato” / “sostanzialmente corretto”, carte geografiche, anche degli spazi vissuti e rappresenta percorsi.

BASE L’alunno/a costruisce, conosce e interpreta, in modo sufficiente, carte geografiche anche degli spazi vissuti e rappresenta percorsi.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a costruisce, conosce e interpreta, in modo non adeguato carte geografiche anche degli spazi vissuti e rappresenta percorsi.

Paesaggio, Regione e sistema territoriale

Individuare i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani cogliendo differenze e analogie fra i vari tipi di paesaggio.

AVANZATO L’alunno/a individua e distingue, in modo “eccellente, in autonomia e con precisione” / “preciso,

autonomo e adeguato”, gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di appartenenza,

descrivendo con dettagli gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi.

INTERMEDIO L’alunno/a individua e distingue, in modo “corretto e adeguato” /

“sostanzialmente corretto”, gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di appartenenza, descrivendo gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi.

BASE L’alunno/a individua e distingue, in modo sufficientemente completo e con qualche lacuna, gli elementi fisici e antropici che caratterizzano

(26)

l’ambiente di appartenenza, descrivendo in modo molto semplice, gli elementi che

caratterizzano i principali paesaggi.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a individua e distingue, in modo non adeguato, gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di appartenenza, non sempre descrivendo gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi.

(27)

GEOGRAFIA CLASSI VI, V.

Orientamento

Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche utilizzando riferimenti topologici e

punti cardinali.

AVANZATO L’alunno/a si orienta, in modo

“esauriente, preciso ed in completa autonomia” / “preciso e autonomo”, nello spazio e sulle carte

geografiche, conoscendo e

utilizzando in modo approfondito la bussola e i punti cardinali.

INTERMEDIO L’alunno/a si orienta, in modo

“corretto e sicuro” /

“essenzialmente sicuro”, nello spazio e sulle carte geografiche, conoscendo e utilizzando la bussola e i punti cardinali.

BASE L’alunno/a si orienta, in modo basilare ma a volte incompleto, nello spazio e sulle carte geografiche, conoscendo

superficialmente la bussola e i punti cardinali.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a si orienta, in modo non adeguato, nello spazio e sulle carte geografiche, non conoscendo e utilizzando la bussola e i punti cardinali.

Linguaggio della geo- graficità Utilizzare il linguaggio della geo- graficità per interpretare carte

geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici, e carte tematiche, realizzare itinerari e percorsi di viaggio.

Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti.

AVANZATO L’alunno/a rappresenta, in modo

“ricco, chiaro, preciso e dettagliato”

/ “preciso e dettagliato”, in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti e tracciando percorsi nello spazio circostante. Interpreta con sicurezza carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite e localizza sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.

INTERMEDIO L’alunno/a rappresenta, in modo

“completo e abbastanza dettagliato”

/ “abbastanza completo”, in

(28)

prospettiva verticale oggetti e ambienti noti, tracciando percorsi nello spazio circostante. Interpreta carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite e localizza, in modo spesso adeguato sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e

amministrative.

BASE L’alunno/a rappresenta in modo basilare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti, tracciando percorsi nello spazio circostante Interpreta, in modo essenziale ma con qualche incertezza, carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite e localizza con difficoltà sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a rappresenta, in modo non adeguato e parziale, in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti, tracciare percorsi nello spazio circostante.

Interpreta, in modo non adeguato, carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite e non localizza sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.

Paesaggio

Individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani individuando differenze e analogie fra i vari tipi di paesaggio

AVANZATO L’alunno/a conosce, in modo

“eccellente ed in completa autonomia” / “preciso e adeguato nell’uso degli strumenti”, il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e

l’osservazione diretta, individuando e descrivendo con particolari gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi

(29)

dell’ambiente di vita soprattutto della propria regione.

INTERMEDIO L’alunno/a conosce, in modo

“sostanzialmente corretto”, il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e

l’osservazione diretta, individuando e descrivendo gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita soprattutto della propria regione.

BASE L’alunno/a conosce

superficialmente il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta, individuando e descrivendo

semplici caratteristiche riguardanti gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi

dell’ambiente di vita soprattutto della propria regione.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a conosce, in modo non adeguato, il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.

Individua e descrive, in modo non adeguato, gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita soprattutto della propria regione OBIETTIVI OGGETTO DI

VALUTAZIONE DEL PERIODO DIDATTICO

Regione e sistema territoriale Cogliere nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o

interdipendenza.

AVANZATO L’alunno/a comprende, in modo

“approfondito, accurato e dettagliato” / “approfondito e accurato”, che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane e riconosce nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni e l’intervento umano, progettando soluzioni.

(30)

INTERMEDIO L’alunno/a comprende, in modo

“dettagliato” / “abbastanza

dettagliato”, che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane e spesso riconosce nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni e l’intervento umano, progettando alcune soluzioni.

BASE L’alunno/a comprende, in modo superficiale, che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.

Riconosce, con qualche

insicurezza, nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni e l’intervento umano, progettando soluzioni ed esercitando la cittadinanza attiva.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a comprende, con rilevanti carenze, che il territorio è uno spazio organizzato e

modificato dalle attività umane.

Riconosce, in modo non adeguato, nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni e l’intervento umano, progettando soluzioni ed

esercitando la cittadinanza attiva

(31)

MATEMATICA CLASSI I, II, III.

Numeri

Muoversi con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri

naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

AVANZATO L’alunno/a legge, conta, scrive, rappresenta, ordina ed opera, in modo “preciso, eccellente ed in completa autonomia” / “preciso e autonomo”, con oggetti e numeri naturali e/o decimali.

Esegue mentalmente, “con sicurezza, accuratezza e in modo approfondito e autonomo” /

“preciso, approfondito e

autonomo”, semplici operazioni e verbalizza le procedure di calcolo.

INTERMEDIO L’alunno/a legge, conta, scrive, rappresenta, ordina ed opera, in modo “sicuro e completo” /

“abbastanza completo e sicuro”, con oggetti e numeri naturali e/o decimali.

Esegue, mentalmente, in modo

“sostanzialmente corretto”,

semplici operazioni e verbalizza le procedure di calcolo.

BASE L’alunno/a legge, conta, scrive, rappresenta, ordina ed opera, in modo superficiale e con qualche incertezza, con oggetti e numeri naturali e/o decimali.

Esegue mentalmente, con qualche imprecisione, semplici operazioni e a volte verbalizza semplici

procedure di calcolo.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a legge, conta, scrive, rappresenta, ordina ed opera, in modo non adeguato, con oggetti e numeri naturali e/o decimali.

Esegue, con molti errori e

imprecisioni, semplici operazioni e non verbalizza le procedure di

(32)

calcolo.

Spazio e figure

Percepire la propria posizione e la posizione di oggetti nello spazio, usando termini adeguati, eseguendo anche semplici percorsi.

Descrivere, denominare e classificare figure in base a caratteristiche

geometriche determinandone misure, anche progettando e costruendo modelli concreti.

AVANZATO L’alunno si orienta, in modo

“eccellente, sicuro ed in completa autonomia” / “sicuro e autonomo”, nello spazio fisico e localizza oggetti nello spazio.

Rappresenta e descrive, in modo

“autonomo, preciso e esauriente” /

“preciso e autonomo”, figure geometriche e opera con esse.

INTERMEDIO L’alunno si orienta, in modo

“sicuro” / “abbastanza sicuro”, nello spazio fisico, localizzando oggetti nello spazio.

Rappresenta e descrive, in modo

“sostanzialmente corretto”, figure geometriche e opera con esse.

BASE L’alunno si orienta, in modo essenziale ma con qualche incertezza, nello spazio fisico, localizzando con qualche incertezza, oggetti nello spazio.

Rappresenta e descrive, in modo discreto figure geometriche e opera con esse.

ACQUISIZIONE

L’alunno si orienta in modo non adeguato, nello spazio fisico, in modo non adeguato, oggetti nello spazio.

Rappresenta e descrive, in modo non adeguato, figure geometriche.

Relazioni dati e previsioni AVANZATO L’alunno/a raccoglie, in modo

“eccellente ed in completa

autonomia” / “preciso e autonomo”,

(33)

Ricercare dati per ricavarne informazioni e costruisce rappresentazioni.

Leggere e comprendere testi, formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con altri, che coinvolgono aspetti logici e

matematici mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati.

dati e li raggruppa con semplici rappresentazioni grafiche e risolve, in modo “completo, rapido ed esauriente” / “completo ed esauriente”, situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni.

INTERMEDIO L’alunno/a raccoglie, in modo

“discretamente corretto”, dati e li raggruppa con semplici

rappresentazioni grafiche e risolve, in modo “completo e autonomo” /

“quasi del tutto completo e autonomo”, situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni.

BASE L’alunno/a raccoglie, in modo lento e a volte scorretto, dati e li

raggruppa con semplici

rappresentazioni grafiche e risolve con qualche difficoltà situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a raccoglie dati e li raggruppa con semplici

rappresentazioni grafiche, solo se supportato e non risolve, in modo adeguato, situazioni problematiche utilizzando le quattro operazioni.

(34)

MATEMATICA CLASSI IV, V.

Numeri

L’allievo si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice

AVANZATO L’alunno/a legge, conta, scrive, rappresenta, ordina ed opera, in modo “preciso, eccellente ed in completa autonomia” / “preciso e autonomo”, con oggetti e numeri naturali, decimali e frazionari.

Esegue mentalmente, “con sicurezza, in modo corretto, completo e autonomo” / “preciso, corretto e autonomo”, operazioni più complesse e verbalizza le procedure di calcolo.

INTERMEDIO L’alunno/a legge, conta, scrive, rappresenta, ordina ed opera, in modo “abbastanza sicuro e

approfondito” / “abbastanza sicuro e preciso”, con oggetti e numeri naturali, decimali e frazionari.

Esegue, mentalmente, in modo

“sostanzialmente corretto”, operazioni e verbalizza le procedure di calcolo.

BASE L’alunno/a legge, conta, scrive, rappresenta, ordina ed opera, in modo superficiale e con qualche incertezza, con oggetti e numeri naturali, decimali e frazionari.

Esegue mentalmente, con qualche imprecisione, semplici operazioni e a volte verbalizza semplici

procedure di calcolo.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a legge, conta, scrive, rappresenta, ordina ed opera, in modo non adeguato, con oggetti e numeri naturali, decimali e frazionari.

Esegue, con molti errori e

imprecisioni, semplici operazioni e non verbalizza le procedure di

(35)

calcolo.

Spazio e figure

Riconoscere e rappresentare forme del piano e dello spazio relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

Descrivere, denominare e classificare figure in base a caratteristiche geometriche determinandone misure, progettando e costruendo modelli concreti.

Utilizzare strumenti per il disegno geometrico.

AVANZATO L’alunno/a rappresenta, descrive, classifica e opera, in modo

“produttivo, preciso ed esauriente”

/ “preciso ed esauriente”, con misure e figure geometriche piane, determinando il perimetro, l’area e utilizzando, in totale autonomia, le formule più comuni.

INTERMEDIO L’alunno/a rappresenta, descrive, classifica e opera, in modo “sicuro e corretto” / “sostanzialmente corretto”, con misure e figure geometriche piane determinando il perimetro, l’area e utilizzando, in autonomia, le formule più comuni.

BASE L’alunno/a rappresenta, descrive, classifica e opera, in modo basilare e con qualche incertezza, con misure e figure geometriche piane, determinando il perimetro, l’area di alcuni semplici figure e utilizzando le formule più comuni o schemi e tabelle.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a rappresenta, descrive, classifica e opera, in modo incerto e carente, con misure e figure

geometriche piane determinando, con l’aiuto dell’insegnante, il perimetro, l’area solo di alcuni semplici figure e utilizzando alcune formule o schemi semplificati.

(36)

Relazioni dati e previsioni

Ricercare dati per ricavarne informazioni e costruisce rappresentazioni.

Leggere e comprendere testi, formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con altri, che coinvolgono aspetti logici e

matematici mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati.

Utilizzare le principali unità di misura per effettuare misure e stime.

AVANZATO L’alunno/a confronta, misura e opera, in modo “completo, ordinato, attento, scrupoloso” /

“completo e attento”, con grandezze e unità di misura.

Risolve, in modo “eccellente, preciso ed in completa autonomia”

/ “preciso e autonomo”, situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo.

INTERMEDIO L’alunno/a confronta, misura e opera, in modo “attento e adeguato”

/ “essenzialmente appropriato”, con grandezze e unità di misura.

Risolve, in modo “preciso” /

“piuttosto preciso” situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo.

BASE L’alunno/a confronta misura e opera, in spesso approssimativo ma sufficiente, con grandezze e unità di misura.

Risolve, con qualche imprecisione e insicurezza, situazioni

problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo semplici.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a confronta, misura e opera, in modo non adeguato, con grandezze ed unità di misura.

Risolve, in modo non adeguato e confuso, situazioni problematiche utilizzando formule, tecniche e procedure di calcolo.

(37)

SCIENZE CLASSI I, II, III.

Esplorare e descrivere oggetti e materiali

Sviluppare atteggiamenti di curiosità verso il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Esplorare i fenomeni con un approccio scientifico.

Seriare e classificare oggetti.

Individuare strumenti e unità di misura appropriati a situazioni problematiche.

AVANZATO L’alunno/a individua e descrive, in modo “autonomo” / “sicuro e preciso”, qualità, proprietà e trasformazioni degli oggetti e dei materiali anche mediante l’uso dei cinque sensi.

INTERMEDIO L’alunno/a individua e descrive, in modo “corretto” / “sostanzialmente corretto”, qualità, proprietà e trasformazioni degli oggetti e dei materiali anche mediante l’uso dei cinque sensi.

BASE L’alunno/a individua e descrive, in modo “essenziale”, qualità,

proprietà e trasformazioni degli oggetti e dei materiali anche mediante l’uso dei cinque sensi.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a individua e descrive in modo superficiale e parziale, qualità, proprietà e trasformazioni degli oggetti e dei materiali anche mediante l’uso dei cinque sensi.

Osservare e sperimentare sul campo Analizzare i fenomeni scientifici, osservare momenti significativi nella vita di piante e animali e individuare somiglianze e differenze. Effettuare misurazioni, registrare dati significativi,

AVANZATO L’alunno/a osserva, in modo

“autonomo, sicuro e completo” /

“corretto e sicuro”, elementi della realtà circostante, formula ipotesi e le verifica sperimentalmente, stabilendo e comprendendo relazioni causa effetto.

(38)

identificare relazioni spazio/temporali.

INTERMEDIO L’alunno/a osserva, in modo

“sostanzialmente adeguato”, elementi della realtà

circostante, formula ipotesi e le verifica sperimentalmente stabilendo e comprendendo relazioni causa effetto.

BASE L’alunno/a osserva semplici elementi della realtà circostante.

Con l’aiuto dei compagni formula ipotesi e le verifica.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a va guidato per individuare elementi della realtà circostante e per formulare ipotesi con difficoltà.

L’uomo, i viventi e l’ambiente

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi vegetali e animali.

Avere consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo riconoscendo e descrivendo struttura e funzionamento dei vari organi che lo compongono.

Avere atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico, rispettare ed apprezzare il valore dell’ambiente sociale e naturale.

“corretto e completo” / “sicuro e corretto”, semplici tecniche di osservazione per descrivere proprietà e caratteristiche dei viventi e dell’ambiente circostante.

Riconosce, “in modo completo ed esaustivo” / “con padronanza”, le diversità dei viventi e la loro relazione con l’ambiente.

“corretto” / “sostanzialmente corretto”,

semplici tecniche di osservazione per descrivere proprietà e

caratteristiche dei viventi e dell’ambiente circostante.

Riconosce, in modo “corretto” /

(39)

“adeguato”, le diversità dei viventi e la loro relazione con l’ambiente.

BASE L’alunno/a utilizza, in modo essenziale, semplici tecniche di osservazione per descrivere proprietà e caratteristiche dei viventi e dell’ambiente circostante.

Riconosce in modo parziale ma sufficiente le diversità dei viventi e la loro relazione con l’ambiente.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a utilizza in modo non adeguato semplici tecniche di osservazione per descrivere proprietà e caratteristiche dei viventi e dell’ambiente circostante.

Riconosce, con molta difficoltà, le diversità dei viventi e la loro relazione con l’ambiente.

(40)

SCIENZE CLASSI IV, V.

Oggetti, materiali e trasformazioni Sviluppare atteggiamenti di curiosità verso il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere Esplorare i fenomeni con un approccio scientifico.

Individuare strumenti e unità di misura appropriati a situazioni problematiche.

“sicuro, approfondito e completo” /

“sicuro e preciso”, la classificazione come strumento per interpretare somiglianze e differenze tra fatti e fenomeni, individuando

qualità, proprietà, strumenti e unità di misura appropriati, nonché trasformazioni di oggetti, materiali.

“corretto” / “sostanzialmente corretto”, la classificazione come strumento per interpretare

somiglianze e differenze tra fatti e fenomeni, individuando

qualità, proprietà, strumenti e unità di misura appropriati, nonché trasformazioni di oggetti, materiali.

BASE L’alunno/a utilizza con qualche incertezza la classificazione come strumento per interpretare

somiglianze e differenze tra fatti, fenomeni, individuando con

qualche difficoltà qualità, proprietà, strumenti e unità di misura

appropriati, nonché trasformazioni di oggetti, materiali.

ACQUISIZIONE

L’alunno/a utilizza in modo confuso la classificazione come strumento per interpretare

somiglianze e differenze tra fatti, fenomeni, individuando con difficoltà qualità, proprietà, strumenti e unità di misura

appropriati, nonché trasformazioni di oggetti, materiali.