Università degli Sudi di MACERATA
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LEGISLAZIONE
primaria e secondaria
riferita all’INTEGRAZIONE SCOLASTICA (Infanzia e Primaria)
LEX 4
prof. Giovanni Soldini
DPR 24 febbraio 1994
dalla Diagnosi Funzionale (art. 3)
al Profilo Dinamico Funzionale (art. 4) ... alla scelta del curricolo...
STRUMENTALE o FUNZIONALE
?
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Lettura funzionale
3
Le 4 abilità
4
Prerequisiti generali
5
Prerequisiti specifici
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discriminazione
INDIVIDUARE tra n-stimoli quello uguale al campione presentato
Lo stimolo-campione è presente ! + difficile per: - n. stimoli
- grado di somiglianza - complessità stimoli
- grado di simbolismo/astrazione
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…matching to sample…
8
…matching to sample…
“tocca, dammi, prendi…
quello uguale
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…più difficile…
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Grado di simbolismo
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Ricezione visiva
Che cos’è questo ?
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Associazione visiva
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Completamento….
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…simmetria…
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Cloze procedure
Uno, due, tre, quattro, cinque, ….
Rosso di sera, bel tempo ……….
cfr. test di completamento
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…matching…
Dammi quello uguale
Qual è l’attributo rilevante ?
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…discriminazione uditiva
Il suono è ELUSIVO…
CONTINUUM FONICO
Non è possibile una vera DISCRIMINAZIONE, ma solo RICONOSCIMENTO
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chi è ?
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riconoscimento
È una abilità mnestica:
– Riconosco q.sa
che ho già visto/udito in precedenza !
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Abilità mnestiche
RICONOSCIMENTO
RICOSTRUZIONE
RIEVOCAZIONE
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…sequenza…
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RICOSTRUZIONE
RIORDINARE una serie di item
…conformemente alla sequenza presentata in precedenza
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Rievocazione
DESCRIVERE
gli stimoli presentati in precedenza
N.B. – non c’è alcun aiuto fisicamente presente
M.L.T.
È un processo bi-fasico:
1. richiamare alla mente TUTTE le informazioni
2. SELEZIONARLE
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rievocazione…
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MEMORIA
“Capacità di strutturare il proprio comportamento
anche in base a stimoli non più fisicamente presenti”
(Nisi-Ceccarani)
IMMEDIATA o SENSORIALE pochi istanti
Presentare un oggetto al bambino. Poi nascondere l’oggetto e subito chiedere di indicarne il nome
DIFFERITA pochi secondi
INTERPOLATA interferenza!
Tra il momento della presentazione del materiale da ricordare e il momento dell’utilizzo dell’informazione vengono presentati altri materiali.
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…MEMORIA…
MEMORIA DEI COLORI
Presentare una palla rossa e poi nasconderla. Domanda: “di che colore è la palla?”
MEMORIA ASSOCIATIVA (IMITATIVA o NON-IMITATIVA)
Presentare un oggetto da guardare e toccare e poi nasconderlo.
Scegli tra più oggetti quello uguale al campione presentato prima
E’ un compito di APPRENDIMENTO IMITATIVO DIFFERITO o RICONOSCIMENTO
MEMORIA SPAZIALE
Permanenza dell’oggetto: gli stimoli che ci circondano continuano a produrre effetto su di noi anche se non li percepiamo più. Ho fame
frigorifero
Scatola con 4 scomparti – Rimettere l’oggetto nello stesso scomparto.
MEMORIA SEQUENZIALE SPAZIALE (mettere oggetti in ordine) TEMPORALE (ripetere una serie di azioni viste in precedenza)
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MBT
M.B.T. = a BREVE TERMINE
30” alcune ore
PERDITA DI INFORMAZIONI se ci sono troppi stimoli o sono troppo complessi
SPAN di MEMORIA ?
esercizio
cfr. Miller 7 +- 2
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MBT MLT
cfr. Miller
7 +- 2
H 3+-2
M.L.T. = a LUNGO TERMINE > 24 ore
– EPISODICA SEMANTICA
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LETTURA FUNZIONALE
EDMARK Reading program
50 parole – mondo infantile, ludico, domestico
VAN ETTEN
Liste standard (* libri di lettura)
… ma… AUTONOMIA SOCIALE ?
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Quali situazioni?
1. Guida nell’azione di RICERCA
2. PRESCRIZIONE di comportamenti
3. BLOCCO di comportamenti
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1.
32
2. PRESCRIZIONE di comportamenti
NON c’è un’azione di ricerca da parte del soggetto ma dall’ambiente arriva un PRESCRIZIONE
a fare q.sa
Es. compilare moduli
CHIUDERE LA PORTA
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Cosa occorre?
LETTURA Indirizzo Città CAP
COMPRENSIONE DEL SIGNIFICATO
ESECUZIONE CORRETTA
La via dove abito
Piazza della Repubblica,2
È il mio paese
TREIA
Codice di Avviamento Postale
62010
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3.
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…una definizione…
LETTURA FUNZIONALE =
“dare risposte motorie distinte e osservabili a stimoli scritti”
= LEGGERE la parola
indicare il SIGNIFICATO della parola in maniera osservabile
(*Brown-Pelmutter, 1971)
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Quali
parole ?
37 [ ] in vivo [ ] simulata
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2.
3.
39
3.
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Componenti lettura
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Prerequisiti 1.
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Appaiamento a campione- Individuazione diverso
Indizi significativi
Completezza Sistematicità
Esame oculistico
Significato della parola
Decision-making
Problem-solving 1.Rimanere da solo
2.Percorrere tragitti accompagnato (senza fobie, aggressioni) TIME-OUT (sospensione uscita 3.Sapersi orientare
(Concatenamento retrogrado – training compito intero) 4.Attraversare la strada
Esercizi - cartellone MAPPA DEI BISOGNI, delle RISORSE AMBIENTALI (es. francobollo)
= 4 = Controllo impulsività
Regole dell’attraversare: guardo a DX, a SX, a DX…
Enfatizzare lo stimolo (clacson…) La mamma mi chiama…
Prerequisiti 2
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Prerequisiti 3
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SENSO DEL PERICOLO!
Cadute, piccoli incidenti…
Indurre stati emotivi di ALLERTA, AVVERSIONE, PAURA…
con mezzi simbolici (linguaggio)
-emozione negativa della parola PERICOLO
Stimulus equivalence Insegnamento della lettura
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LIS [cane]
[mano in configurazione B si muove sotto il mento
Approccio
visivo-globale (*Sidman, 1971)
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Sequenza di passi istruzionali
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= riconoscimento parola scritta
Scrittura funzionale
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Linguaggio funzionale
“Shop talk”
Routines di comunicazione sociale
Informazioni sulla propria identità
Abilità linguistiche di base
Espressione linguistica dei concetti-base
Propedeutica al lavoro
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