Università degli Sudi di MACERATA
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LEGISLAZIONE
primaria e secondaria
riferita all’INTEGRAZIONE SCOLASTICA (Infanzia e Primaria)
LEX 2
prof. Giovanni Soldini
Lex 2 Assessment
Le condizioni dell’apprendimento (*Kozloff)
AUTONOMIA = capacità di svolgere azioni quotidiane molto semplici che permettano di DIPENDERE SEMPRE MENO da persone esterne e di PRENDERE PARTE ATTIVA alle situazioni scolastiche e familiari
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Prerequisiti
(... in ordine gerarchico)
1. Attenzione verso l’adulto
verso il compito
contatto oculare - spontaneo - su richiesta 2. Esecuzione di semplici richieste
espresse verbalmente (“dammi, prendi, apri, metti...) ... indizio della COMPRENSIONE
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... prerequisiti ...
3. Esecuzione di semplici richieste che comportano anche l’uso di oggetti
= stare seduti a lavorare ad un compito (cfr. iperattività – ADHD)
4. Abilità motorie grosso-motorie fine-motorie
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... prerequisiti ...
5. Capacità imitativa motoria
verbale 6. Linguaggio funzionale !
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Intervento comportamentale sull’handicap
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- colloqui
- test, schede, questionari - osservazioni dirette
misurazione basale
:frequenza durata intensità
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Comportamento - in eccesso - in difetto
- inappropriato
Analisi funzionale
Mete e obiettivi
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Coinvolgimento dell’ambiente
Gradualità
Uso del rinforzo positivo
Costante confronto dei risultati con le mete e gli obiettivi
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...circolarità...
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Osservare vs Valutare
Descrivere un fenomeno vs dare un giudizio
*osservatore fenomeno
*fenomeno osservatore
effetto su
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Osservazione diretta
(misurazione basale)
1. TIPI di osservazione
2. FASI
3. MODALITA’
4. ATTENDIBILITA’
5. PRASSI
6. ANALISI FUNZIONALE
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1. TIPI di osservazione
A. OCCASIONALE
- non programmata
- senza controllo di attendibilità
SOGGETTIVA
B. SISTEMATICA
- delimitazione del “CAMPO”
- metodo (come, quando) - controllo di attendibilità
OGGETTIVA
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B. SISTEMATICA...
B-1 DIRETTA
Presenza diretta di osservatore + osservato ... CONTATTO DIRETTO con FENOMENO
B-2 INDIRETTA
Si fonda su dati VERBALI (questionari, test, colloqui...)
NON è sempre ATTENDIBILE per - desiderabilità sociale - scarsa correlazione tra
dati verbali e comportamenti
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2. FASI
- Delimitazione del CAMPO = scelta
- Registrazione (griglia, tabella) = quantificazione
- Elaborazione dati = frequenza
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3. MODALITA’
= come ?- Osservazione CONTINUA
- Osservazione A CAMPIONAMENTO
- ...per quanto tempo ?
STABILITA’ del COMPORTAMENTO
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4. ATTENDIBILITA’
= VALIDITA’ : misurano ciò per cui è stato costruito
= FEDELTA’ : stesse misurazioni in tempi diveersi
2 osservatori - completo accordo
- molta discrepanza
- accordo accettabile (80%)
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5. PRASSI
PRIMA: - numero osservazioni - luogo
- durata - periodo - tipo
DURANTE:
neutralità !
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6. ANALISI FUNZIONALE
ANALISI A –B – C
antecedenti – comportamento – conseguenze
- dove?
- quando?
- come ?
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Cosa significa?
“Quel ragazzo è maturo-immaturo,
disciplinato-indisciplinato, volenteroso- apatico…”
vaghezza ed indeterminatezza linguistica.
confusione semantica
non-comunicazione
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...esempio
Obiettivo:
“Incrementare il patrimonio di CREATIVITA’”
Quali comportamenti indicano la presenza di CREATIVITA’ ?
Colorare il cielo di verde OK per Ed. Artistica
NO per Lettere
(fantasia bizzarra, personalità disturbata, malato!!!)
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... Studiare...
Quali comportamenti ?
– Sguardo sul libro
– Sfogliare il libro
– Sottolineare
– Scrivere sul libro o sul quaderno
FREQUENZA ? Quante volte in 3 ore ? DURATA Sguardo fisso nel vuoto ? INTENSITA’ Tono di voce ?
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Quali comportamenti ?
“goal-behavior”
comportamenti desiderabili o comportamenti–meta
“target-behavior”
comportamenti indesiderabili o comportamenti-bersaglio
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Quali comportamenti ?
M - comportamento motorio e di distrazione (alzarsi dal posto, far oscillare la sedia, voltarsi indietro o verso la finestra, …)
D- comportamenti di disturbo (battere la penna sul tavolo, strappare pezzi di carta, lasciar cadere oggetti, fischiare, tossire rumorosamente, gettare a terra libri-quaderni dei compagni, prendere oggetti didattici del compagno…)
A - comportamenti di aggressione ( gettare un oggetto contro un compagno, dare uno schiaffo, un pizzicotto, un calcio…) P -comportamenti pertinenti (rispondere alle domande,
guardare verso l’insegnante quando parla, alzare la mano per intervenire…)…
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time sampling
Campionamento a tempo
Intervalli fissi
Intervalli variabili
(*Kubany)
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... esempio
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Questionario sociometrico di *Moreno
– “Quia homo est animal sociale, naturaliter unus homo debet alteri id sine quo societas humana conservari non posset conservari”
San Tommaso d’Aquino
Poiché l'uomo è un animale sociale, un uomo deve naturalmente a un altro ciò che è necessario, senza il quale la conservazione della società umana non potrebbe essere
SOCIOMETRIA studia le dinamiche dell'interazione e della socialità nei gruppi
cfr. PSICOLOGIA SOCIALE : studia i comportamenti sociali
IMPRINTING (*Konrad Lorenz) = apprendimento per esposizione (contatto visivo con la mamma)
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...sociometria...
Si fonda su 2 concetti-base: spontaneità e creatività.
La creatività, o sviluppo del potenziale creativo, scaturisce dall'individuo attraverso la spontaneità (warming up process)
Spontaneità = attività liberatoria che, attraverso lo
psicodramma o momento sintetico del rapporto azione-gruppo, permette al singolo di assumere il proprio ruolo.
Cioè, l'individuo può riappropriarsi della propria soggettività solamente attraverso la fondamentale mediazione del gruppo.
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...sociometria...
Psicodramma = gioco drammatico libero, espressione e simbolizzazione dei conflitti
personali (ambito clinico-psichiatrico)
Sociodramma = role-playing:
si occupa di ruoli sociali, culturali e delle loro rappresentazioni, ossia il modo di immaginarli, percepirli, viverli e metterli in atto.
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...sociometria...
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Scienza che studia le DINAMICHE di GRUPPO
Reti sociometriche = forme di comunicazione
attrazione τῆλε repulsione
lontano, distante indifferenza
...come ?
1. OSSERVAZIONE e registrazione dei COMPORTAMENTI
2. INTERVISTA DIRETTA (*Moreno)
...dinamiche di gruppo...
Fattori: grado di COESIONE MORALE CLIMA
CONSISTENZA DEL GRUPPO
= f (comunicazione interna)
Possibilità di comunicazione: n * (n-1) / 2
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...possibilità di comunicazione...
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a b
d c
...variabili del gruppo-classe...
Numero alunni
Età cronologica
Età mentale
Interazione del gruppo con nuovi arrivati
... Insegnante !
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...motivazioni per un lavoro di gruppo...
Sociale
Psicologica
Organizzazione scolastica
individualista
psicologica
cooperativa ! per...
... facilitazione apprendimento, individualizzazione interventi educativi, controllo situazioni svantaggio, controllo leaders, sviluppo spirito democratico e
collaborativo ...
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... gruppo-classe
*Jennings (1943): rendimento scolastico
= f (struttura socioemozionale della classe)
*Flanders (1967): aspettative di alunni e insegnanti clima sociale
*Lippit e Gold (1957): salute mentale degli alunni
= f (struttura sociale della classe)
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*Moreno
iato tra giudizio insegnanti
reale status sociale degli alunni
QUESTIONARIO
a) Utilità delle indicazioni
b) Facilità di applicazione (15’)
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La conoscenza che hanno gli insegnanti dei componenti di un gruppo classe si limita spesso alle sole manifestazioni esterne, tali da non essere sufficienti a
cogliere l’effettiva struttura psicosociale del gruppo e le relazioni esistenti tra le
persone
...questionario
4 domande: 1. scelta
indifferenza 2. rifiuto
3. propria posizione 4. sociometrica
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...criteri sociometrici...
GENERALE (es. compagno di banco)
SPECIFICO (ricerca di geografia)
PERSONALE (festa di compleanno, Luna Park)
SOCIALE (squadra di calcio)
Situazione REALE ...
Situazzione IPOTETICA ...
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...domande...
È importante che i bambini si trovino di fronte a domande che fanno parte della loro esperienza quotidiana
In questo modo lo svolgimento del questionario non risulterà un’attività prettamente scolastica
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...matrice sociometrica
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...matrice...
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...risultati...
Luigi è il leader perché ha ricevuto molte scelte, la maggior parte delle quali sono ricambiate;
Martina e Viola sono popolari perché hanno ricevuto molto scelte anche se non ricambiate;
Francesca è isolata perché non ha ricevuto né scelte né rifiuti;
Marco e Federica sono marginali perché hanno ricevuto un numero di scelte sensibilmente inferiore alla media;
Andrea è emarginato perché ha ricevuto il maggior numero di rifiuti.
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...sociogramma
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...sociogramma...
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Aspetti sociali dell’integrazione
1. Osservazione diretta
verificare comportamenti
2. Questionario sociometrico di *Moreno
verificare accettazione del soggetto da parte del gruppo-classe
3. Griglie di repertorio di *Kelly
verificare la percezione che ha l’insegnante ha dell’alunno HD
Griglie di repertorio di *Kelly
Elenco alunni della classe
Scegliere 3 bambini, di cui 2 si assomigliano per un aspetto e si differenziano dal terzo.
- es. Anna e Marco sono sinceri, Luca è bugiardo
Applicare il costrutto a tutti gli alunni e a se stesso
Utilizzare altri costrutti da applicare…
50
…costrutti…
70% costrutti psicosociali
personalità, comportamenti di relazione (timido, vivace, ordinato, permaloso, responsabile, sincero, egocentrico, aggressivo…
14% costrutti cognitivi
(intelligente, buone capacità di apprendimento, creativo…)
10% costrutti motivazionali (svogliato, attento, studioso…)
6% costrutti fisici (magro, basso, agile…)
…Griglie…
PS
punteggio di somiglianza
G+
giudizio positivo
…giudizio…
70% costrutti psicosociali
HD 64% G-
14% costrutti cognitivi
HD 82% G-
10% costrutti motivazionali
HD 75% G-
6% costrutti fisici
…rapporto somiglianza…
G+
Rapporto --- PS
= 26° centile per alunni HD
= 63° centile per gli altri alunni
…conclusioni…
L’alunno valutato positivamente è percepito simile a se stesso dall’insegnante
+ scarsa attenzione a costrutti cognitivi e motivazionali
Tendenza a psicologizzare eventuali problemi degli alunni !
