OBIETTIVI MINIMI (INGLESE/FRANCESE)
Obiettivi minimi comuni del primo biennio (per competenze):
Competenze nella comprensione e elaborazione di testi scritti:
Comprensione referenziale di base di testi scritti di argomento quotidiano o culturale semplice;
Produzione autonoma di testi brevi, adeguati alle proprie esperienze, di argomento quotidiano o culturale semplice;
Uso sostanzialmente corretto di strutture prevedibili e di uso frequente. Lessico sufficiente per gestire situazioni di routine quotidiana. Ortografia, punteggiatura e impaginazione tali da consentire una comprensione di base.
Competenze nella comprensione e produzione orale:
Comprensione delle informazioni fondamentali di un discorso lento e chiaro in lingua standard;
Capacità di iniziare, sostenere e concludere una conversazione breve e semplice.
Interazione sufficientemente disinvolta, con il supporto dell'interlocutore. Uso di espressioni comuni, semplici ma pertinenti.
Pronuncia comprensibile, pur con qualche errore.
Obiettivi minimi comuni del primo anno (per contenuti):
Strutture grammaticali:
Sostantivi: singolare e plurale (regolari e irregolari); nomi numerabili e non numerabili con ‘some e ‘any’; genitivo sassone; aggettivi possessivi; pronomi personali soggetto ed oggetto; pronomi possessivi; verbi regolari ed irregolari;
presente e passato dei verbi “essere” ed “avere” (forma affermativa, interrogativa e negativa); verbo “like”; presente semplice; presente progressivo; passato semplice dei verbi regolari e dei verbi irregolari più frequenti; ‘short answers’;
‘wh- questions’; futuro per esprimere progetti a breve termine ed intenzione; preposizioni principali di tempo e di luogo;
principali avverbi di frequenza.
Funzioni:
Salutare; presentare-presentarsi; ringraziare, scusarsi; chiedere e fornire dati personali (nome, età, indirizzo, età, provenienza, nazionalità, residenza, lavoro, età, ecc.); dire e chiedere l’ora, il giorno, la data; descrivere persone (aspetto fisico; qualità) e oggetti semplici; parlare di azioni in corso di svolgimento; parlare di azioni abituali; chiedere e parlare di azioni e progetti futuri; parlare di azioni passate; parlare di abilità.
Aree Lessicali
Identificazione personale, aspetto fisico, attività quotidiane, vestiario, famiglia, cibi e bevande, tempo libero, esercizio fisico e sport, hobby e divertimento, casa, storie, salute.
Obiettivi minimi comuni del secondo anno (per contenuti):
Strutture grammaticali
Passato progressivo dei verbi; ‘present perfect simple’; i vari tipi di futuro; condizionale di tipo zero e di primo e secondo tipo; discorso indiretto (nelle forme più semplici).
Funzioni
Parlare di azioni in corso di svolgimento al passato; comprendere ed elaborare brevi storie; comprendere ed elaborare brevi lettere informali; dare consigli; comprendere semplici avvisi; seguire e dare istruzioni semplici; descrivere processi semplici; riportare quanto detto da altri in modo semplice; parlare di attività recenti; chiedere e concedere/rifiutare il permesso di fare qualcosa; parlare di sentimenti in modo semplice.
Aree Lessicali
Intrattenimento e media, sentimenti, opinioni ed esperienze, luoghi, il tempo meteorologico, l’ ambiente, le vacanze.
Terzo anno:
Saper comprendere e utilizzare i tempi del verbo;
Saper parlare dei temi affrontati in modo essenzialmente corretto, anche effettuando qualche collegamento all’attualità; Saper pianificare e redigere tipologie semplici di testi scritti: storie (guidate e aperte); riassunti; lettere informali;
Saper comprendere ed orientarsi tra varie tipologie di testo letterario (in prosa, teatrale, poetico) e scientifico; Saper collocare il testo nel suo contesto storico-letterario.
Quarto anno:
saper comprendere messaggi orali di tipo più complesso, di livello B1/B2, su argomenti sia concreti che astratti;
saper discutere e argomentare su temi affrontati in modo essenziale ma complessivamente corretto, anche effettuando collegamenti a questioni di attualità;
saper pianificare e redigere tipologie di testi scritti più complesse, tipologia FCE, (composizioni, articoli, lettere formali);
saper analizzare varie tipologie di testo letterario (in prosa, teatrale, poetico) e scientifico anche in forma guidata;
saper operare sintesi guidate.
Quinto anno:
(INVALSI) saper comprendere quasi interamente discorsi/conferenze o notiziari/trasmissioni TV di una certa lunghezza e complessità su temi relativamente familiari;
(INVALSI) saper leggere e comprendere i concetti fondamentali di articoli, testi d’attualità e testi narrativi contemporanei;
(INVALSI) saper usare con sufficiente padronanza le competenze linguistico-comunicative in differenti contesti e domini specifici; saper elaborare mappe concettuali;
saper utilizzare un lessico specifico;
saper analizzare varie tipologie di testo letterario (in prosa, teatrale, poetico) e scientifico;
saper discutere e argomentare su temi affrontati in modo consapevole, personale e complessivamente coerente, anche effettuando collegamenti a questioni di attualità; saper operare sintesi;
saper rielaborare criticamente.
