ANNO SCOLASTICO: 2019/2020

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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE

“ G. BOCCARDI”

Sezioni associate:

ITC “G. BOCCARDI” - Tel. 0875/83655 Fax 0875/82768 ITNG “U. TIBERIO” - Tel. 0875/84783 Fax 0875/705626

Via A. De Gasperi, 30 - 86039 Termoli (CB)

ANNO SCOLASTICO: 2019/2020

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE

CLASSE: II B T.L.

DISCIPLINA: Lingua Inglese

DOCENTE: Prof.ssa Rosa Maria Barrea

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1. FINALITA’ DELLA DISCIPLINA

 Acquisire conoscenze abilità e competenze corrispondenti al livello B1 del QCER alla fine del primo biennio e al livello B2 del QCER alla fine del quinto anno di corso

 Utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi

 Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali e internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro

2. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA

PROFILO GENERALE DELLA CLASSE (caratteristiche cognitive, comportamentali, atteggiamento verso la materia, interessi, partecipazione..)

La classe è costituita da ventuno studenti, fra cui cinque ripetenti, provenienti dalla 2ATL e 2BTL dello scorso anno e uno studente proveniente da altro istituto. Al suo interno sono presenti tre studenti con disturbi specifici nell’apprendimento e due DVA che seguono la programmazione curriculare per obiettivi minimi. Dal punto di vista del comportamento, un gruppo evidenzia difficoltà di attenzione e quindi la partecipazione risulta marginale; qualche altro studente scarso interesse e motivazione verso la disciplina. Abbastanza frequenti i momenti di eccessiva vivacità che rasentano la maleducazione e che vanno ad inficiare l’attività didattica.

Il livello di preparazione in ingresso, seppure eterogeneo, si attesta mediamente sul livello A2 del QCER; alcuni si distinguono sia per le conoscenze e competenze possedute, sia per il metodo di studio abbastanza organizzato, il loro livello di preparazione è prossimo al B1 del QCER; un altro gruppo evidenzia conoscenze e competenze molto lacunose, un metodo di lavoro ancora molto disorganizzato e un impegno in classe e a casa scarso.

3.FONTI DI RILEVAZIONE DEI DATI:

 Osservazione sistematica

 Colloqui con gli alunni

4.PROVE UTILIZZATE PER LA RILEVAZIONE DEI REQUISITI INIZIALI:

 Verifiche scritte

 Verifiche orali

 Conversazioni

5.. QUADRO DEGLI OBIETTIVI DI COMPETENZA ASSE CULTURALE:

 Asse dei linguaggi

 Matematico

 Scientifico – Tecnologico

 Storico-Sociale

 AREA di INDIRIZZO: Istituto Tecnico Settore Tecnologico

6. Articolazione delle competenze in abilità e conoscenze

COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE

Leggere , comprendere testi di vario tipo

Leggere un testo e comprendere in maniera globale o dettagliata

Grammatica, lessico, funzioni linguistiche relative al livello B1 del QCER

Ascoltare e comprendere testi di vario tipo

Ascoltare messaggi orali e comprendere il contenuto globale e i dettagli

Grammatica, lessico, funzioni linguistiche relative al livello B1 del QCER

Produrre testi orali e scritti di vario tipo

Completare / produrre semplici dialoghi, lettere, frasi,tabelle

Grammatica, lessico, funzioni linguistiche relative al livello B1

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Sostenere conversazioni su argomenti noti,descrivere, esprimere opinioni

del QCER, intonazione e pronuncia

Interazione Interagire in attività semplici e compiti di routine con una certa disinvoltura, correttezza linguistica e fluenza

Grammatica, lessico, funzioni linguistiche relative al livello B1 del QCER, intonazione e pronuncia

7. COMPETENZE DI CITTADINANZA

Competenze chiave di cittadinanza

Traguardi

Imparare ad imparare  Acquisire un adeguato metodo di studio

 Scegliere opportune strategie di studio

 Utilizzare i consigli dell’insegnante

Progettare  Utilizzare le conoscenze e abilità conseguite per attivare percorsi significativi

Comunicare  Decodificare correttamente consegne sia scritte che orali

 Comprendere messaggi di genere e complessità diversi, trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi ( cartacei, informatici e multimediali )

 Conoscere e utilizzare i diversi supporti per la comunicazione (cartacei, informatici e multimediali )

Collaborare e partecipare  Interagire in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

Agire in modo autonomo e responsabile

 Conoscere le regole della vita scolastica

 Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui

Risolvere problemi  Acquisire l’abilità di affrontare situazioni problematiche e contribuire a risolverle

Acquisire ed interpretare

l’informazione  Individuare i canali attraverso cui reperire l’informazione

 Distinguere fatti ed opinioni

 Valutare l’attendibilità e l’utilità dell’informazione

8. UNITA’ DI APPRENDIMENTO Periodo: Settembre

Competenze Conoscenze Abilità

Consolidamento delle competenze possedute

Consolidamento delle conoscenze possedute

Consolidamento delle abilità possedute

Unit 1 Going places

Periodo: Settembre - Ottobre

Competenze Conoscenze

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 comprendere i punti essenziali di semplici messaggi orali, relativi ad argomenti familiari e di interesse personale

 svolgere compiti di routine mediante scambi comunicativi semplici, relativi alla vita di tutti i giorni

 interagire in conversazioni brevi, a velocità normale e con la collaborazione

dell’interlocutore per soddisfare bisogni di tipo concreto in contesti noti

 comprendere brevi e semplici testi scritti relativi all’ambito personale e alla vita quotidiana

 descrivere semplici situazioni relative all’ambito personale e della vita quotidiana, utilizzando un repertorio lessicale di base

Strategie

 consolidarere le tecniche di lettura di skimming

Functions  Talk about holidays

Grammar  Past simple of irregular verbs:

affirmative, negative, questions and short answers

 by + means of transport

 Past simple with ago

Vocabulary  Transport

 Types of holiday

 Landscape

 Holiday activities

Abilità

Listening  Ascoltare e comprendere un testo sui dettagli di un viaggio

 Ascoltare e comprendere un dialogo su un viaggio in Irlanda

Speaking  Chiedere e dare informazioni sui mezzi di trasporto preferiti

 Descrivere un’ipotetica vacanza (località, alloggio, clima, cibo e attività svolte)

 Parlare dell’ultima vacanza trascorsa

Reading  Leggere un dialogo e identificare la durata di una vacanza

 Comprendere un testo e completare una tabella sui World Alternative Games

Writing



Scrivere un breve testo su come si è trascorso una vacanza

Unit 2 Spending money Periodo: Ottobre - Novembre

Competenze Conoscenze

 svolgere compiti di routine mediante scambi comunicativi semplici, relativi alla vita di tutti i

Functions  Shopping

 Ask permission and respond

 Order food in a restaurant

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giorni

 interagire in conversazioni brevi, a velocità normale e con la collaborazione

dell’interlocutore per soddisfare bisogni di tipo concreto in contesti noti

 descrivere semplici situazioni relative all’ambito personale e della vita quotidiana, utilizzando un repertorio lessicale di base Strategie

 consolidare la tecnica di lettura di scanning

Grammar  Whose…?, Genitive ‘s and s’

 Possessive adjectives and pronouns

 Countable and uncountable nouns with much, many, a lot of, a few, a little

 Like and would like

Vocabulary  Money

 Everyday things

 Common uncountable nouns

 Restaurant food

Pronunciation /ð/ this, /θ/ think

Abilità

Listening  Ascoltare un testo per approfondire funzioni comunicative (fare acquisti) e lessico relativo

 Ascoltare e comprendere un dialogo al ristorante per identificare il conto finale

 Guardare un video per approfondire funzioni comunicative (ordinare al ristorante) e lessico relativo

 Ascoltare e completare un testo su un’attrazione turistica statunitense

Speaking  Recitare il ruolo di una commessa e di un cliente

 Guardare un video e interagire nel chiedere e concedere o meno un permesso

 Recitare il ruolo di un cameriere/barista e di un cliente in un video

 Interagire in un role-play tra una guida turistica e un turista

Reading  Leggere e comprendere un dialogo per individuare oggetti acquistati e il prezzo totale

 Leggere e comprendere un dialogo per individuare l’orario di partenza di un aereo e la necessità di affrettarsi

 Leggere e comprendere un dialogo per identificare quale lingua un ragazzo sta praticando al ristorante

 Applicare la tecnica di scanning in un testo per confrontare alcune caratteristiche di due attrazioni turistiche

Writing



Scrivere un testo descrittivo relativo a un’attrazione turistica



Scrivere un elenco di cibi preferiti in un take-away e predisporre un menu

Unit 3 Making choices Periodo: Dicembre

Competenze Conoscenze

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 interagire in conversazioni brevi, a velocità lenta e con la collaborazione dell’interlocutore per soddisfare bisogni di tipo concreto in contesti noti

 abituarsi a pensare in inglese, utilizzando lessico noto

Functions  Choosing clothes

Grammar  Comparative and superlative of short adjectives

 Question word: which…?

 Comparative and superlative of long adjectives

 Which + indefinite pronoun:

one/ones

 too + adj.

Vocabulary  Short adjectives

 Adjectives of quality

 Clothes, accessories and styles

Pronunciation /tʃ/ checked /dʒ/ jacket

Abilità

Listening  Ascoltare la descrizione di una piscina e identificare i motivi per cui essa risulta migliore di un’altra

 Guardare un video per approfondire funzioni comunicative (scegliere capi d’abbigliamento) e lessico relativo

 Ascoltare e comprendere espressioni idiomatiche relative a clothing

 Guardare un vlog per ricavare informazioni sulle attività svolte in vacanza

Speaking  Chiedere e dare opinioni sui contenuti di un’indagine

 Guardare un video e interagire nella scelta di capi d’abbigliamento

 Chiedere e dare informazioni sulla migliore vacanza trascorsa

Reading



Leggere e comprendere un dialogo per determinare la tenda da campeggio più adeguata



Confrontare tre motociclette per individuare la più economica e la più costosa



Leggere e comprendere un’indagine pubblicata su una rivista



Leggere e comprendere un dialogo relativo a capi d’abbigliamento



Leggere diversi testi per individuarne il genere testuale

Writing



Scrivere un breve articolo per una rivista che confronti due oggetti o luoghi preferiti



Scrivere alcune frasi relative a un’indagine



Scrivere frasi per mettere a confronto due biciclette da corsa



Completare un’email

Unit 4 Making plans Periodo: Gennaio-Febbraio

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Competenze Conoscenze

 leggere attentamente le domande in un listening per anticipare l’individuazione delle corrette informazioni

 preparare mentalmente una scaletta prima di un’attività di speaking

Functions  Invite, accept and refuse

Grammar  Going to for future plans and intentions

 Present continuous for future arrangements

 Verbs with infinitive or -ing form

Vocabulary  Types of music

 Social arrangements

 Computer language

Pronunciation /dʒ/ jazz

Abilità

Listening  Guardare un video per approfondire funzioni comunicative (invitare, accettare e rifiutare) e lessico relativo

 Ascoltare e comprendere espressioni idiomatiche relative a music

 Ascoltare, comprendere e completare un dialogo relativo all’organizzazione di un evento

Speaking  Chiedere e dare informazioni su cosa si intende fare in un pomeriggio dopo la scuola

 Recitare il ruolo in un video di chi fa un invito e chi lo accetta o meno

 Chiedere e dare informazioni su azioni programmate per il fine settimana

 Comunicare a un compagno le proprie preferenze, aspettative, speranze e stati d’animo

 Ipotizzare come si è conclusa una festa

 Interagire in una conversazione sull’organizzazione di un evento

Reading  Leggere un’intervista per identificare il nome di una band

 Leggere e completare un dialogo e individuare quando sono stati acquistati biglietti per il teatro

 Leggere e comprendere un dialogo per identificare un oggetto che si desidera acquistare e il suo prezzo

 Leggere il testo di una chat online per individuare come si è venuti a conoscenza di una festa

 Leggere la pagina di un blog per identificare chi è rimasto a una festa

Writing



Scrivere un breve testo relativo a preferenze, aspettative, speranze e stati d’animo di un compagno



Scrivere un’e-mail per raccontare una festa

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Unit 5 Having fun! Periodo: Marzo

Competenze Conoscenze

 facilitare la comprensione scritta prestando attenzione a immagini, inferenze, analogie, senso generale

Functions  To express emotions and feelings

Grammar  Present perfect simple with ever, never

 The definite article with places

 Present perfect simple with just, already, yet

 Past simple and present perfect simple

Vocabulary  Holiday activities

 Types of music

Pronunciation /ʊ/ book, /uː/ you

Abilità

Listening  Guardare un video per approfondire funzioni comunicative (esprimere stati d’animo) e lessico relativo

 Ascoltare e comprendere un dialogo relativo a un’audizione

 Ascoltare e comprendere un testo su un’attrazione turistica della Cornovaglia

 Ascoltare e comprendere espressioni idiomatiche

Speaking  Chiedere e dire se sono state fatte esperienze

 Interagire in ruoli insoliti in un video ed esprimere esclamazioni

 Parlare dei dettagli di esperienze realmente svolte o immaginate

 Interagire in una conversazione sulle caratteristiche e le attività di una località turistica

Reading



Leggere un blog di viaggio e identificare un’informazione particolare



Leggere e comprendere un dialogo relativo a regali di compleanno e individuarne la data



Leggere un articolo su un programma musicale per identificare quante persone desiderano parteciparvi e il numero dei vincitori in un certo periodo



Leggere brevi testi da guide turistiche e identificare il nome di spiagge famose Writing



Scrivere a un amico e concordare attività da svolgere insieme



Scrivere un testo descrittivo per una guida turistica

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Unit 6 Just imagine Periodo: Marzo-Aprile

Competenze Conoscenze

 comprendere informazioni fattuali di messaggi orali, relativi ad argomenti quotidiani e di interesse personale, riconoscendo il significato generale e le informazioni specifiche, purché il discorso sia

pronunciato con chiarezza

 produrre, in modo ragionevolmente scorrevole, una descrizione semplice di argomenti di vario genere, strutturandoli in una sequenza lineare di punti

 interagire in conversazioni su questioni familiari, utilizzando adeguati strumenti linguistici, scambiando informazioni su argomenti riferiti alla vita quotidiana e a fatti di attualità ed esprimendo opinioni personali

 comprendere testi fattuali abbastanza semplici e lineari su argomenti di vario genere

 produrre testi lineari e coesi su argomenti familiari, esperienze ed eventi che rientrino nel suo campo d’interesse, unendo in una

sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte

 cogliere gli aspetti interculturali della lingua e cultura inglese

Strategie

 imparare ad ascoltare per scopi diversi

 imparare a partecipare empaticamente in una conversazione

Functions  Describe and deal with computer problems

Grammar  Zero conditional with if

 Will for future predictions

 First conditional with if

Vocabulary  Personality adjectives

 The weather

 Computer language

Abilità

Listening

 Individuare la principale caratteristica di alcune persone

 Ascoltare e completare un dialogo su problemi di connessione

 Guardare un video per approfondire funzioni comunicative (descrivere e gestire problemi con il computer) e lessico

 Ascoltare una conversazione per individuare problemi col computer

 Guardare un vlog per comprendere informazioni su problemi ambientali

Speaking

 Interagire con i personaggi in un video per parlare di problemi col computer

 Abbinare parti iniziali e finali di frasi per parlare di comportamenti

 Chiedere e dare informazioni sul tempo, in base a previsioni meteorologiche

 Chiedere e dare informazioni su come sarà la vita nel futuro

Reading

 Leggere e fare un quiz per individuare che tipo di persona si è

 Leggere e comprendere brevi testi dei vincitori di un concorso sul mondo futuro

 Leggere e comprendere un testo e una lettera per individuare quante ore un ragazzo gioca al computer



Abbinare brevi messaggi comunicativi con il loro topic

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Writing

^Scrivere una lista di attività che si possono fare per rispettare meglio l’ambiente

Unit 7 Advice Periodo: Aprile-Maggio

Competenze Conoscenze

 comprendere informazioni fattuali di messaggi orali, relativi ad argomenti quotidiani e di interesse personale, riconoscendo il significato generale e le informazioni specifiche, purché il discorso sia pronunciato con chiarezza

 produrre, in modo ragionevolmente scorrevole, una descrizione semplice di argomenti di vario genere, strutturandoli in una sequenza lineare di punti

 interagire in conversazioni su questioni familiari, utilizzando adeguati strumenti linguistici, scambiando informazioni su argomenti riferiti alla vita quotidiana e a fatti di attualità ed esprimendo opinioni personali

 comprendere testi fattuali abbastanza

semplici e lineari su argomenti di vario genere

 produrre testi lineari e coesi su argomenti familiari, esperienze ed eventi che rientrino nel suo campo d’interesse, unendo in una sequenza lineare una serie di brevi espressioni distinte

 cogliere gli aspetti interculturali della lingua e cultura inglese

Strategie

 imparare ad identificare il senso generale di un testo, leggendo la prima frase di ogni paragrafo

Functions  Talk about illnesses

Grammar  Should/Shouldn’t

 Imperatives

 Must/Mustn’t for rules

 Have to/Don’t have to

 Want to, Want + object pronoun + to

Vocabulary  Illness

 Parts of the body

 Household jobs

Pronunciation /e/ leg, /æ/ back

Abilità

Listening  Ascoltare e comprendere un dialogo sui consigli dati da un medico a un suo paziente

 Ascoltare le istruzioni date da un docente di Scienze Motorie e comprendere i movimenti errati di uno studente

 Guardare un vlog per spiegare come ci si sente prima di un evento importante, dopo un litigio o un’incomprensione, quando si hanno molti compiti da fare o semplicemente quando ci si sveglia al mattino

 Ascoltare e comprendere un testo sul Notting Hill Carnival

 Ascoltare un dialogo tra medico e paziente per identificare la parte del corpo in questione

 Completare ed ascoltare frasi idiomatiche Speaking  Parlare di malattie e dare consigli sui rimedi

 Spiegare le regole della scuola a un nuovo compagno di classe

 Chiedere e dire attività che si vorrebbero fare e attività che si devono fare

 Interagire in un role-play per chiedere e dare consigli su problemi di socializzazione a scuola

 Interagire in una conversazione per convincere un amico a partecipare al Notting Hill Carnival

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Reading  Leggere e comprendere un dialogo su consigli dati a una ragazza

 Leggere e ascoltare nomi e parti del corpo e abbinarli alle relative immagini

 Leggere, ascoltare e comprendere un testo sullo yoga

 Leggere un’email e individuare la frequenza di sport praticati da una ragazza

 Leggere e comprendere informazioni culturali su New Orleans

Writing  Scrivere un messaggio su un blog su attività che si vorrebbero fare e attività che si devono fare

 Scrivere un testo per descrivere una festa nazionale

9. ATTIVITA’ DA SVOLGERE CON GLI STUDENTI

 Visite Guidate

 Visite Didattiche

 Lavori di gruppo 10. METODOLOGIE

 Lezione interattiva

 Lezione frontale

 Lezione dialogata

 Lavoro di gruppo

 Brainstorming

11. MEZZI DIDATTICI (Testi adottati,eventuali sussidi didattici o testi di approfondimento,attrezzature e spazi didattici utilizzati,altro)

 Libro/i di testo : Titolo: English goes live 1- English goes live 2

 Laboratori : Laboratorio multimediale

 Computer

 LIM

 Audiocassette, cd-rom

 Sussidi multimediali

 Materiale supplementare

12. MODALITA’ DI VALUTAZIONE E DI RECUPERO

TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA SCANSIONE TEMPORALE

 Test lessicale, di grammatica, di comprensione orale e scritta

 Prove strutturate

 Prove semi-strutturate

 Traduzioni

 Interrogazioni

 Interventi spontanei da posto

Verifiche previste per il quadrimestre

 Scritte ( minimo 3 prove )

 Orali ( minimo 1 prova ) Criteri di valutazione

La valutazione può essere:

 Formativa: ha lo scopo di fornire un'informazione continua e analitica circa il modo in cui l'allievo procede nell'apprendimento e nell'assimilazione.

Serve anche al docente per valutare la qualità del proprio intervento. Questa valutazione si colloca all'interno delle attività didattiche e concorre a determinare lo sviluppo successivo. Anche la valutazione dell’Uda è una valutazione formativa

 Sommativa: risponde all'esigenza di apprezzare le abilità degli allievi di utilizzare in modo aggregato capacità e conoscenze acquisite durante una parte significativa dell'itinerario di apprendimento.

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 Orientativa:valutazione come incentivo alla costruzione di un realistico concetto di sé in funzione delle future scelte (valutazione).

MODALITÀ DI RECUPERO MODALITÀ DI APPROFONDIMENTO

Per le ore di recupero, in coerenza con il PTOF, si adopereranno le seguenti strategie e metodologie didatti

 Recupero in itinere

 Riproposizione dei contenuti in forma diversificata

 Esercitazioni per migliorare il metodo di studio e di lavoro

 Sportello didattico

Per le ore di approfondimento invece, le seguenti:

 Rielaborazione e approfondimento dei contenuti

 Esercitazioni per affinare il metodo di studio

 Sportello didattico

Attività previste per la valorizzazione delle eccellenze

 Approfondimenti

13. Competenze minime in uscita

 Comprendere/Ascolto: Comprendere il senso globale di semplici messaggi orali di priorità immediata

 Lettura: Comprendere le informazioni salienti di semplici testi scritti che contengano lessico di alta frequenza e il cui contenuto sia familiare e concreto

 Interazione: Interagire in attività semplici e compiti di routine

 Parlare: Riferire oralmente semplici fatti e situazioni di vita quotidiana ( guidati e servendosi di ausili ).

 Scrivere: Scrivere una serie di semplici espressioni e frasi legate da connettivi utilizzati comunemente; saper scrivere testi lineari e coesi su una gamma di argomenti precedentemente trattati. ( guidati e facilitati )

14. Conoscenze minime in uscita Funzioni comunicative

Gli studenti devono saper, seppure guidati:

 parlare delle scorse vacanze

 ordinare cibo in un ristorante

 saper formulare un invito, rifiutare o accettare un invito

 fare semplici paragoni

 chiedere delle esperienze altrui utilizzando il present perfect

 parlare delle malattie

 chiedere e dare un consiglio Grammatica

 riconoscere il passato dei verbi

 conoscere i paradigmi dei principali verbi irregolari

 formulare domande al passato

 comparativi

 futuro con be going to e will

 present perfect

 should Lessico

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 mezzi di trasporto

 tipi di vacanza

 cibo

 aggettivi di qualità

 abbigliamento e accessori

 lessico dell’informatica

 aggettivi che descrivono la personalità

 malattie

 parti del corpo

 lavori casalinghi

Le competenze minime esplicitate saranno prese in considerazione nella valutazione degli studenti DVA e DSA.

Per gli studenti DSA, la verifica del raggiungimento degli obiettivi minimi, potrà richiedere via via, l’attivazione di procedure diverse per l’accertamento del loro raggiungimento. Le verifiche, pertanto, potranno essere, a secondo dei casi, svolte con l’ausilio di strumenti compensativi, oppure può essere concesso agli studenti di avvalersi del supporto di schemi riassuntivi, tabelle grammaticali, appunti o mappe lessicali. Se la produzione scritta dovesse risultare troppo difficoltosa, si privilegerà la valutazione orale. Laddove non sia possibile la somministrazione dell’intera prova, si proporranno solo le parti più significative, oppure si ridurrà il numero degli esercizi o degli items. Per i due studenti DVA, le verifiche potranno essere semplificate in ragione della tipologia, oppure può essere concesso agli studenti di avvalersi del supporto di schemi riassuntivi, tabelle grammaticali, appunti, ecc. Laddove non sia possibile la somministrazione dell’intera prova, anche per loro, si proporranno solo le parti più significative.

15. Criteri delle valutazioni periodiche e finali

 livello di partenza

 livello di conseguimento obiettivi educativi e cognitivi

 evoluzione del processo di apprendimento

 impegno profuso per superare eventuali carenze o difficoltà

 metodo di lavoro

 condizionamenti socio-ambientali

 partecipazione alle attività didattiche

 socializzare e collaborazione

 evoluzione della maturazione personale

16. Criteri di valutazione nella disciplina

Per la misurazione sistematica dell’apprendimento disciplinare si terrà conto dei seguenti elementi:

Verifiche orali

 correttezza nell’uso degli esponenti linguistici

 fluidità, pronuncia ed intonazione

 efficacia e pertinenza del messaggio

 capacità di interazione e qualità dell’intervento

 comprensione del messaggio

 coerenza e coesione ( uso dei connettivi ) Verifiche scritte

 correttezza nell’uso dei vari esponenti linguistici

 adeguatezza del registro linguistico

 aderenza alla traccia, efficacia comunicativa e pertinenza

 coerenza e coesione ( uso dei connettivi )

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 comprensione scritta

Termoli, 15-11-2019 La docente

Prof.ssa Rosa Maria Barrea

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