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I.C. “ARBE -ZARA”
Scuola Secondaria di Primo Grado “Falcone - Borsellino”
Viale Sarca 24 Milano
a.s. 2015/2016
PROGETTAZIONE DIDATTICA DI INGLESE CLASSI 1A - 1B
Docente: DANIELA BAIO
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Tenendo conto delle Indicazioni Nazionali 2012 si individuano i seguenti obiettivi di apprendimento:
COMPETENZA – Comprendere e ricavare informazioni dall’ascolto di brevi testi registrati e dalla lettura di brevi testi
ABILITÀ
Comprensione orale (ascolto)
Riconoscere e discriminare elementi fonetici e sequenze linguistiche Seguire istruzioni, indicazioni e consegne
Comprendere dati personali (nome, età, nazionalità, rapporto di parentela, compleanno, professione, ciò che si possiede, abilità)
Capire semplici descrizioni di persone, animali, ambienti, oggetti scolastici e di uso comune Individuare preferenze relativamente a hobby, sport, materie scolastiche, cibo, abbigliamento
Ricavare informazioni legate ad abitudini personali (routine quotidiana, scolastica, tempo libero) e ad azioni in corso di svolgimento
Comprensione scritta (lettura)
Capire istruzioni, indicazioni e consegne
Ricavare il senso globale e informazioni essenziali da brevi testi relativi a dati personali (nome, età, nazionalità, rapporto di parentela, compleanno, professione, ciò che si possiede, abilità), descrizioni di persone, animali, ambienti, azioni relative alla vita quotidiana (routine quotidiana, scolastica, tempo libero), azioni in corso di svolgimento
COMPETENZA – Produrre ed interagire in situazioni di vita quotidiana ABILITÀ
Produzione e interazione orale (parlato)
Usare suoni e ritmi della lingua ripetendo e pronunciando parole, espressioni e sequenze linguistiche rispettandone la pronuncia e l’intonazione
Raccontare di sé, parlando della famiglia, degli amici, della routine quotidiana degli hobby e sport praticati, esprimendo preferenze
Descrivere in modo semplice l’aspetto fisico delle persone, ambienti (casa, scuola), oggetti scolastico e di uso comune, animali, abbigliamento
Descrivere semplici immagini
Sostenere una breve e semplice conversazione dando informazioni e domandando in merito a dati personali (nome, età, nazionalità, provenienza, famiglia, professione, possesso, animali domestici, abilità, routine quotidiana e scolastica, attività del tempo libero)
Utilizzare forme di saluto formali ed informali, formule di augurio Produzione scritta (scrittura)
Compilare moduli con dati personali (nome, età, nazionalità, provenienza, famiglia, professione, possesso, animali domestici, abilità, attività del tempo libero)
Scrivere semplici messaggi per presentare se stessi, la famiglia, gli amici, l’ambiente scolastico e la casa, le attività del tempo libero, la routine quotidiana e scolastica, le azioni in svolgimento
CONOSCENZE
Conoscenze grammaticali Alfabeto
Pronomi personali soggetto e complemento
To be: forme affermative, interrogative, negative e short answers Articoli determinative ed indeterminativi
Principali preposizioni di luogo e di tempo
To have got: forme affermative, interrogative, negative e short answers Imperativo: forme affermative e negative
Let’s …
3 Aggettivi possessivi
Wh- words
Plurale dei sostantivi: forme regolari ed irregolari Ordine nome/aggettivo
There is/are
Present simple tense: forme affermative, interrogative, negative e short answers Avverbi di frequenza
Aggettivi e pronomi dimostrativi Aggettivi e pronomi indefiniti Here/there
Present continuous tense: forme affermative, interrogative, negative e short answers Genitivo sassone
Can: forme affermative, interrogative, negative e short answers To like + ing form/noun
Yes/no questions Wh- questions Conoscenze lessicali
Saluti Colori Animali
Giorni della settimana Mesi dell’anno Stagioni
Numeri cardinali e ordinali
Oggetti scolastici, di uso comune e personali Titoli di cortesia
La famiglia
Paesi e relative nazionalità La casa e i mobili
Le parti del corpo
Aggettivi relativi alla descrizione di persone, animali, oggetti e luoghi Attività del tempo libero
Azioni di vita quotidiana Cibi e bevande
Abbigliamento La città
Il tempo atmosferico Alcune professioni Alcune festività La moneta britannica
UNITÀ DI APPRENDIMENTO:
UNITÀ DI RACCORDO: SALUTA, SI PRESENTA E PROVA … (settembre – ottobre) Interagisce salutando, presentandosi e dando informazioni personali
Conosce e usa il lessico essenziale relativo a colori, numeri, cibi, bevande e oggetti scolastici Chiede e riferisce il giorno e la data
Comprende e usa semplici espressioni relative al Classroom English 1° UNITÀ DI APPRENDIMENTO: LA FAMIGLIA E GLI AMICI (ottobre – novembre)
Interagisce e riferisce in merito all’identità, la provenienza e la nazionalità Presenta la propria famiglia
Identifica oggetti di uso quotidiano (agg. poss e dimostrativi)
2° UNITÀ DI APPRENDIMENTO: I LUOGHI E LE PERSONE FAMILIARI (novembre – dicembre – gennaio) Chiede e riferisce la posizione, descrive ambienti (where; there is/are; some/any)
4 Descrive ambienti (there is/are)
Descrive l’aspetto delle persone
Comprende, chiede e riferisce relativamente alla quantità (how much/many; irregular plurals) 3° UNITÀ DI APPRENDIMENTO: LA GIORNATA: ROUTINE, ABITUDINI E ABILITÀ (febbraio – marzo – aprile)
Comprende, chiede e riferisce ciò che sa/non sa fare Comprende e formula richieste, comprende e dà ordini
Interagisce e riferisce in merito ad azioni di vita quotidiana (present simple)
Interagisce e riferisce in merito alla frequenza con la quale si compiono le azioni (how often;
frequency adverbs)
4° UNITÀ DI APPRENDIMENTO: LA VITA QUOTIDIANA: GUSTI, PROPOSTE E ATTIVITÀ IN SVOLGIMENTO (aprile – maggio)
Comprende, chiede e riferisce ciò che piace/non piace
Interagisce e riferisce in merito ad azioni in corso (present continuous) Interagisce in merito al tempo atmosferico
2. ASPETTI METODOLOGICI
Il metodo di lavoro sarà diviso in modo equilibrato tra: lezione frontale, come momento pre-informativo e riepilogativo; lezione frontale-partecipativo, con frequenti riepilogazioni e richieste di intervento degli alunni per verificare la loro comprensione in itinere; lavoro individuale, a coppia e a piccoli gruppi, volto a consolidare nozioni e abilità acquisite; attività orale o scritta, inteso come momento applicativo e di approfondimento.
Durante le varie fasi di lavoro, per far sì che gli alunni possano acquisire un valido metodo di studio per la lingua straniera l'insegnante svolgerà le seguenti azioni:
ascolto: motiva ogni singola situazione e utilizza il più possibile la lingua straniera ricorrendo al linguaggio mimico, gestuale e grafico per favorire la comprensione;
lettura: propone testi adatti; invita alla lettura silenziosa; verifica la comprensione mediante domande;
produzione orale e interazione: evidenzia suoni e lettere propri della lingua straniera; concede spazi alla ripetizione; utilizza tecniche per favorire la memorizzazione, quali il role-play; crea situazioni di dialogo graduate e momenti di interazione;
produzione scritta: richiede ordine e chiarezza nelle attività scritte sia in classe che a casa; propone attività diversificate: trascrizione di dialoghi e brevi testi, completamento di frasi e di dialoghi, stesura di brevi dialoghi, messaggi, e-mail e brevi lettere, esercizi di sostituzione e trasformazione, risposte guidate a domande esplicite, brevi e semplici questionari;
riflessione sulle funzioni linguistico-comunicative e della grammatica della frase e del testo: l’insegnante fa osservare gli esempi, fa sottolineare ed evidenziare le strutture relative alle funzioni nei test dell’unità didattica in esame, fa prendere appunti sul libro e sul quaderno, fa confrontare frasi inglesi tra loro e con le corrispondenti italiane, fa individuare il rapporto fra le parole all’interno della frase, fa dedurre e formulare la regola, fa leggere, completare ed analizzare le note grammaticali, fa notare le variabili della situazione comunicativa, fa evidenziare le caratteristiche del tipo di testo in osservazione, fa il riepilogo delle funzioni e delle espressioni linguistiche a fine Unità di Apprendimento e all’inizio della nuova come pre-requisiti; fa riflettere sul proprio apprendimento e sulle strategie utilizzate per imparare, con lo scopo di migliorare il proprio metodo di studio e, se necessario, i risultati;
riflessione sulla cultura dei paesi anglofoni: fa osservare i richiami alla civiltà presenti nei testi e nelle immagini, stimola la discussione e il confronto tra usi e costumi diversi anche tra alunni di nazionalità diversa eventualmente presenti nel gruppo classe.
Si farà uso del seguente materiale: libro di testo, quaderno, fotocopie, dizionario bilingue, carte geografiche, lettore CD e CD audio, lettore DVD e DVD, libri di lettura in lingua, eventuale materiale autentico.
5 3. CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA
La verifica del lavoro svolto, che è un momento integrato nel processo di apprendimento, si articola, per l’area disciplinare, in periodici controlli formalizzati attraverso test che misurano di volta in volta le abilità della COMPRENSIONE ORALE e SCRITTA, della PRODUZIONE e dell’ INTERAZIONE ORALE, della PRODUZIONE SCRITTA, la conoscenza del LESSICO e delle STRUTTURE GRAMMATICALI necessarie allo sviluppo delle abilità. La tipologia delle attività proposte nelle verifiche sarà simile agli esercizi svolti durante lo sviluppo dell’Unità di Apprendimento. All’interno ed al termine di ogni Unità di Apprendimento gli alunni verranno valutati sia oralmente che per iscritto: i controlli orali saranno frequenti e ripetuti, ma registrati solo periodicamente e comunque almeno una volta per ogni Unità di Apprendimento; le verifiche scritte avranno invece una cadenza mensile, compatibilmente con il calendario scolastico.
Secondo le indicazioni contenute nell’articolo 3, comma 2 del DL n. 137 del 1° settembre 2008 (“Valutazione del rendimento scolastico degli studenti”), si farà uso del numero decimale secondo i seguenti livelli di misurazione:
VOTO PERCENTUALE
10 96% - 100%
9 86% - 95%
8 76% - 85%
7 66% - 75%
6 56% - 65%
5 46% - 55%
4 < 45%
Analizzando i dati raccolti, si terrà conto del percorso educativo e didattico degli alunni rispetto ai livelli di partenza e rispetto al grado di raggiungimento degli obiettivi disciplinari. Di fronte a valori non “pieni”, quando cioè la media dei voti conseguiti dall’alunno è un numero decimale, sulla scheda quadrimestrale si approssimerà al valore superiore se l’alunno, considerata la sua situazione di partenza, avrà dimostrato impegno e costanza nel proprio lavoro, progresso nei risultati conseguiti e nel cercare di superare le eventuali difficoltà incontrate. Viceversa, si approssimerà al valore inferiore se l’alunno avrà mantenuto un atteggiamento superficiale nei confronti delle attività scolastiche, non impegnandosi in modo costante e proficuo, nonostante le potenzialità o comunque considerata la sua situazione di partenza.
4. EVENTUALI INIZIATIVE PER IL MIGLIORAMENTO DELL’APPRENDIMENTO SPECIFICO DISCIPLINARE //
5. COLLEGAMENTO CON ALTRE DISCIPLINE PER PROGETTI TRASVERSALI //
Milano, 17 novembre 2015 Daniela Baio
