Comportamenti problematici a scuola

(1)

1111

Flavio Fogarolo

MIUR - UST di Vicenza

Comportamenti

problematici a scuola

(2)

Provincia di Vicenza

Alunni con disabilità

1.639 1.770 1.964 2.054 2.153 2.290 2.487 2.662 2.763 2.928 3.203

0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500

00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11

(3)

Provincia di Vicenza

Percentuale di alunni con disabilità rispetto alla popolazione scolastica

complessiva

1,65% 1,73% 1,85% 1,87% 1,91% 2,09% 2,26% 2,36% 2,43% 2,49%

2,75%

0,00%

0,50%

1,00%

1,50%

2,00%

2,50%

3,00%

00-01 01-02 02-03 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09 09/10 10/11

(4)

Provincia di Vicenza

Insegnanti di sostegno

775 822 854 864 885 955

1.094 1.134 1.220 1.235 1.314

0 200 400 600 800 1000 1200 1400

00-01 01-02 02-03 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09 09/10 10/11

(5)

Provincia di Vicenza

Rapporto alunni /

insegnanti di sostegno

2,11 2,15

2,30

2,38

2,43 2,40

2,27

2,35

2,26

2,37

2,45

1,90 2,00 2,10 2,20 2,30 2,40 2,50

00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11

(6)

6666

Provincia di Vicenza

Alunni certificati con disabilità visiva

33 38 36 35 34 36

43 47 45 48

0 10 20 30 40 50 60

01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11

(7)

7777

Alunni certificati con disabilità uditiva

55 58 61 59 61

73 78 80

89 96

0 20 40 60 80 100 120

01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11

(8)

8888

Alunni certificati con sindrome di Down

131 127 128

122 121 118 123 119 124 128

0 20 40 60 80 100 120 140

01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11

(9)

9999

Alunni certificati con diagnosi di autismo

26 26 33

47 57 63

78

97

116

126 0 20 40 60 80 100 120 140

01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11

(10)

1 0 1 0 1 0 1 0

Alunni certificati per dislessia o altri DSA

0 16 19

92

141

181

215 271 302

394 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450

01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11

(11)

1 1 1 1 1 1 1 1

Alunni certificati per problemi comportamentali o relazionali

249 260 278 300 328 348 375 402

444

500

0 100 200 300 400 500 600

01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11

(12)

1 2 1 2 1 2 1 2

517 58

198 248

13 Codice attribuito anche come

secondario

220 32

76 111

1 Codice attribuito come unico o principale

Totale Second.

1° gr.

Second.

1° gr.

Primaria Infanzia

Anno scolastico 2010-11 Codici ICD10 – F90-F98

Sindromi e disturbi comportamentali ed

emozionali

(13)

1 3 1 3 1 3 1 3

Provincia di Vicenza

Alunni certificati nella varie classi. A.S. 2010/11

161

228 300 294

348 346

405 427

144 119

92 85 63

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

pr im a

se co nd a

te rza

qu ar ta

qu int a

pr im a

se co nd a

te rza

pr im a

se co nd a

te rza

qu ar ta

qu int a

(14)

1 4 1 4 1 4 1 4

Provincia di Vicenza

Distribuzione degli alunni certificati nei vari ordini di scuola.

Confronto con gli alunni con codice F90

A.S. 2010/11

Codice F90 unico o principale

infanzia 0%

prim aria 50%

sec.1°

35%

sec.2°

15%

Tutte le certificazioni

infanzia 5%

primaria 42%

sec.1°

37%

sec.2°

16%

Codice F90 anche secondario

infanzia 3%

primaria sec.1° 48%

38%

sec.2°

11%

(15)

1 5 1 5 1 5 1 5

Ulteriore specificazione dei codici ICD10

Solo codici unici o principali Provincia di Vicenza

121 12

37 71

1 Totale Sec. 2°

Sec. 1°

Primaria Infanzia

F90

Sindromi ipercinetiche

(16)

1 6 1 6 1 6 1 6

Ulteriore specificazione dei codici ICD10

Solo codici unici o principali Provincia di Vicenza

37 2

15 20

0 Totale Sec. 2°

Sec. 1°

Primaria Infanzia

F91

Disturbi della condotta

(17)

1 7 1 7 1 7 1 7

Ulteriore specificazione dei codici ICD10

Solo codici unici o principali Provincia di Vicenza

27 9

13 5

0 Totale Sec. 2°

Sec. 1°

Primaria Infanzia

F92

Disturbi misti della condotta e della sfera emozionale

(18)

1 8 1 8 1 8 1 8

Ulteriore specificazione dei codici ICD10

Solo codici unici o principali Provincia di Vicenza

16 5

7 4

0 Totale Sec. 2°

Sec. 1°

Primaria Infanzia

F93

Sindromi e disturbi della sfera emozionale con esordio

caratteristico dell’infanzia

(19)

1 9 1 9 1 9 1 9

Ulteriore specificazione dei codici ICD10

Solo codici unici o principali Provincia di Vicenza

15 4

2 9

0 Totale Sec. 2°

Sec. 1°

Primaria Infanzia

F94

Disturbi del funzionamento sociale con esordio

specifico dell’infanzia e dell’adolescenza

(20)

2 0 2 0 2 0 2 0

27 9

13 5

F92

D. misti condotta e

0

sfera emozionale

15 4

2 9

0 F94

Dist. del funz. sociale con esord. spec. inf. e

adolescenza

16 5

7 4

0 F93

Sindromi e dist. della sfera emozionale con esordio caratt. nell’infanzia

37 2

15 20

F91 0

Disturbi condotta

121 12

37 71

F90 1

Sindromi ipercinetiche

Totale Sec. 2°

Sec. 1°

Primaria Infanzia

Ulteriore specificazione dei codici ICD10

Solo codici unici o principali - Riepilogo

Provincia di Vicenza

(21)

2 1 2 1 2 1 2 1

Posti di sostegno per alunni con cod. F90-99

Solo codici unici o principali Provincia di Vicenza

Rapporto medio Posti di sostegno

assegnati Numero alunni

Codice

2,18 101

220 F90-98

2,00 2

4 F98-99

2,50 6

15 F94

2,67 6

16 F93

1,93 14

27 F92

1,95 19

37 F91

2,24 54

121 F90

(22)

2 2 2 2 2 2 2 2

Ma…

serve davvero l’insegnante

di sostegno in questi casi?

(23)

2 3 2 3 2 3 2 3

La certificazione

di disabilità comporta:

- risorse

- tutele

(24)

2 4 2 4 2 4 2 4

Art. 4

2. Nell'esercizio dell'autonomia didattica le istituzioni scolastiche regolano i tempi

dell'insegnamento e dello svolgimento delle singole discipline e attività nel modo più adeguato al tipo di studi e ai ritmi di apprendimento degli alunni.

Una norma da non dimenticare:

DPR 8 marzo 1999, n. 275

Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche

(25)

2 5 2 5 2 5 2 5

A tal fine le istituzioni scolastiche possono adottare tutte le forme di flessibilità che ritengono opportune e tra l'altro:

…

c) l'attivazione di percorsi didattici

individualizzati, nel rispetto del principio generale dell'integrazione degli alunni nella classe e nel gruppo, anche in relazione agli alunni in situazione di handicap secondo

quanto previsto dalla legge 104/1992.

Una norma da non dimenticare:

DPR 8 marzo 1999, n. 275

Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolastiche

(26)

2 6 2 6 2 6 2 6

Contenimento Vigilanza

Interventi in situazioni di crisi…

oppure

Previsione

Riduzione delle situazioni di rischio Modifica dell’ambiente…

Di quale sostegno abbiamo

bisogno?

(27)

2 7 2 7 2 7 2 7

Emergenze oppure

Competenze

Di quale sostegno abbiamo

bisogno?

(28)

2 8 2 8 2 8 2 8

È un modello replicabile?

Sportello Provinciale Autismo

Ufficio Scolastico Territoriale di Vicenza Rete dei C.T.I. della provincia di Vicenza

(29)

2 9 2 9 2 9 2 9

È un modello replicabile?

Sportello Provinciale Autismo

Valorizzare le competenze educative già presenti nella scuola

“Rete di persone” alla base dell’organizzazione

Unione strategica e continua di formazione, consulenza, supporto operativo

Interventi nelle scuole

(30)

3 0 3 0 3 0 3 0

È un modello replicabile?

Autismo Comportamento

Criticità

Non esiste per il comportamento un quadro di riferimento unico e condiviso

Le indicazioni di tipo generale sono utili ma non sufficienti; se non si conosce bene il soggetto il supporto esterno è inefficace.

Formazione e consulenza quindi non bastano,

serve un intervento approfondito a scuola

(31)

3 1 3 1 3 1 3 1

È un modello difficilmente replicabile…

..ma non abbiamo alternative!

Valorizzare le competenze educative già presenti nella scuola

“Rete di persone” alla base dell’organizzazione

Unione strategica e continua di formazione, consulenza, supporto operativo

Interventi nelle scuole

(32)