UNITÀ DI APPRENDIMENTO PLURIDISCIPLINARE

(1)

I.S.I.S.S.

Istituto Statale d’Istruzione Secondaria Superiore “Ugo Foscolo”

AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING - TURISTICO - COSTRUZIONE AMBIENTE E TERRITORIO LICEO SCIENTIFICO TRADIZIONALE - SCIENTIFICO SCIENZE APPLICATE - LICEO CLASSICO “A. NIFO” -

LICEO SCIENZE UMANE Via Orto Ceraso - 81057 - TEANO - Caserta

Dirigente Tel. 0823/875802 - Segreteria Tel. e Fax. 0823/657568 - C.M. CEIS00400E - C.F. 80103220614 Via Calvi, 35 – 81056 SPARANISE Tel. 0823/874365

ceis00400e@pec.istruzione.it - ceis00400e@istruzione.it - dirigente@foscoloteano.it – www.foscoloteano.it

UNITÀ DI APPRENDIMENTO PLURIDISCIPLINARE

Comprendente:

UDA

CONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVORO GRIGLIE DI VALUTAZIONE

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE DELLO STUDENTE

United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization

ISISS “Ugo Foscolo” Teano Member of UNESCO

Associated Schools

(2)

Istituto Statale d’Istruzione Secondaria Superiore “Ugo Foscolo”

AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING - TURISTICO - COSTRUZIONE AMBIENTE E TERRITORIO LICEO SCIENTIFICO TRADIZIONALE - SCIENTIFICO SCIENZE APPLICATE - LICEO CLASSICO “A. NIFO”

Via Orto Ceraso - 81057 - TEANO - Caserta

Dirigente Tel. 0823/875802 - Segreteria Tel. e Fax. 0823/657568 - C.M. CEIS00400E - C.F. 80103220614 Via Calvi, 35 – 81056 SPARANISE Tel. 0823/874365

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Unità di Apprendimento per Competenze Pluridisciplinari a.s. 2019/2020

Descrizione Unità di Apprendimento

UdA n. 1 Titolo Simulazione di un tour operator: organizzazione pratica viaggio in Europa

(Impresa simulata) Durata totale Ore

58 Assi Assi dei Linguaggi, Asse Matematico, Asse Storico-Sociale

Classe 4°At

Competenze attese a livello di UdA

Competenze trasversali comuni

-Integrare i saperi didattici con le competenze operative spendibili nel mondo del lavoro -Acquisire, organizzare, analizzare e interpretare informazioni

-Utilizzare regole tecniche e procedure

-Utilizzare strumenti informatici e multimediali, compresi dizionari e traduttori on line

Competenze comuni di cittadinanza

-Agire in modo autonomo e responsabile favorendo lo spirito di imprenditorialità -Partecipare, collaborare ed interagire in gruppo organizzando il proprio apprendimento -Comprendere e comunicare messaggi di diversa complessità utilizzando sia linguaggi naturali che linguaggi specifici

–Risolvere problemi -Individuare collegamenti e relazioni

Competenze specifiche per Assi e

Discipline

Asse dei Linguaggi

-Ricercare informazioni all’interno di testi di carattere professionale

-Interagire in conversazioni semplici su temi di interesse socio-professionale -Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettere informali/professionali -Applicare elementi di base della tecnica di traduzione

Asse Matematico

-Individuare le strategie più appropriate per la soluzione di problemi

-Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

Asse Storico-Sociale

-Collocare l’attività d’impresa nel contesto storico, artistico, ambientale, geografico e sociale nazionale e internazionale per coglierne le dinamiche evolutive

-Riconoscere le specificità del patrimonio naturale, culturale e artistico europeo -Analizzare le caratteristiche e le preferenze del cliente/turista

-Riconoscere e comprendere le conseguenze della forma giuridica dell’impresa

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Dirigente Tel. 0823/875802 - Segreteria Tel. e Fax. 0823/657568 - C.M. CEIS00400E - C.F. 80103220614 Via Calvi, 35 – 81056 SPARANISE Tel. 0823/874365

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- Analizzare il contratto di viaggio, la normativa che lo regola e i suoi elementi

-Assumere la consapevolezza delle implicazioni etiche e sociali dell’impresa e dell’impatto dell’attività nei confronti degli stakeholders

Discipline coinvolte

Conoscenze Abilità Tempi

Italiano Conoscere le regole della comunicazione scritta.

Conoscere la terminologia specifica dei testi.

Conoscere gli strumenti espressivi indispensabili nell’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Saper scrivere un testo adeguato allo scopo.

Saper utilizzare il linguaggio specifico.

Saper utilizzare il registro adeguato alla situazione comunicativa

6

Storia Dinamiche economico –sociali nel tempo Nascita ed evoluzione della industrializzazione, con particolare riferimento al tessuto economico del territorio

Saper interpretare testi storiografici di vario tipo ricavandone informazioni funzionali all’attività di impresa

2

Discipline Turistiche e Aziendali

Servizi turistici

Costruzione itinerari nei principali paesi europei

Documentazione turistica

Individuare gli opportuni servizi su richiesta dei clienti.

Elaborare percorsi turistici diversificati per catalogo con utilizzo di strumenti multimediali.

Compilazione moduli ASTOI, preventivi e documenti di viaggio cartacei e digitali

5

Matematica Equazioni, disequazioni,

Funzioni

Risolvere equazioni Risolvere disequazioni

Saper individuare, rappresentare ed interpretare le funzioni

6

Diritto -Le società.

-Contratto di viaggio. –

Responsabilità etica dell’imprenditore e turismo sostenibile

-Saper scegliere la forma d’impresa più adatta ai diversi contesti economico- sociali .-Saper interpretare e illustrare elementi e norme del contratto di viaggio

3

Geografia -Fattori geografici per lo sviluppo delle attività turistiche.

- Elementi caratterizzanti il paesaggio e l’ambiente naturalistico europeo.

- Conoscere i diversi mezzi di trasporto

Individuare percorsi artistico-culturali e ambientali in relazione alle esigenze dell’utenza.

- Organizzare, documentare e presentare un prodotto turistico.

- Saper consultare e utilizzare fonti cartografiche e bibliografiche, sia cartacee che digitali

6

(4)

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Arte e territorio Lineamenti di storia dell’arte europea Conoscenza degli elementi architettonici del territorio con particolare riferimento ai vari periodi storici

Individuare percorsi artistico- culturali e ambientali in relazione alle esigenze dell’utenza

4

Lingua straniera:

inglese

Strumenti di comunicazione aziendale Itinerari turistici

Risposte a domande specifiche Fare telefonate. Leggere e redigere lettere

Leggere testi informativi

Comprendere l’organizzazione dei tour e degli itinerari in Italia e all’estero e saperli redigere

6

francese

Organizzazione e funzioni di un’agenzia viaggi

Predisposizione di un itinerario turistico in Italia e all’estero

-

- Risposte a domande specifiche,

Leggere e redigere lettere e testi informativi.

Saper sintetizzare, realizzando anche prodotti multimediali, la progettazione e lo sviluppo delle attività elaborate.

-Saper illustrare, in modo semplice e chiaro, tappe e finalità di un itinerario turistico

6

spagnolo

Predisposizione di un itinerario turistico in Italia e all’estero.

Conoscenza degli aspetti geografici, storici, culturali, turistici di un territorio.

Conoscenza del lessico adeguato per redigere un itinerario

Saper organizzare dati ed informazioni in modo adeguato al contesto per proporre e costruire itinerari.

Saper individuare collegamenti anche con altre discipline e redigere documenti di carattere professionale di vario tipo inerenti la descrizione di luoghi turistici.

6

Fase di Applicazione

SECONDO QUADRIMESTRE:

FEBBRAIO-MAGGIO Metodologie

didattiche

Lezione frontale, Lezioni interattive

Lavoro-Ricerca-Azione individuale/di gruppo Attività di laboratorio, Lim, Internet

Incontri con esperti

(5)

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Materiali e strumenti

Libro di testo. Documenti. Documenti audiovisivi. Manuali, Diario delle attività svolte dal singolo e dal gruppo

Supporti informatici-PC-Internet. Laboratori. Lim..

Tipo di verifiche

Verifica Pluridisciplinare (data da decidere in CdC)

 Presentazione prodotto multimediale

 Prova con domande a risposte varie (questionario)

 Verifica finale

Valutazione per competenze

Valutazione del processo L’Autovalutazione degli studenti tramite un questionario in ingresso che evidenzia le aspettative e un questionario in uscita che evidenzia la soddisfazione raggiunta sia nelle competenze e sia

nell'apprendimento disciplinare.

Valutazione relativa all'organizzazione e al funzionamento del lavoro di gruppo.

Capacità di argomentare e di porre domande pertinenti.

Valutazione del prodotto

Funzionalità e rispondenza della relazione e del prodotto alle consegne e allo scopo.

Completezza e pertinenza della documentazione.

Valutazione disciplinare/interdisciplinare

La valutazione degli studenti avverrà in fasi successive e alla fine dell' UDA.

Si terrà conto del grado di responsabilità e autonomia dimostrate sulla base delle rilevazioni di

comportamenti predisposte dal Consiglio di classe.

Gli studenti verranno valutati anche nelle singole discipline coinvolte.

Valutazione dette competenze europee Gli alunni verranno valutati sulle competenze chiave europee in relazione alta rubrica di valutazione.

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LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA : Simulazione di un tour operator: ORGANIZZAZIONE PRATICA VIAGGIO IN EUROPA

(IMPRESA SIMULATA)

Cosa si chiede di fare

Immaginando di essere il titolare di un’agenzia di viaggi, ti chiediamo di realizzare un prodotto multimediale che contenga l’itinerario di un viaggio in Europa destinato ad un gruppo di turisti. Prepara un itinerario di visita della durata di più giorni, che consenta agli stessi di farsi un’idea delle bellezze storico-artistiche e delle ricchezze eno-gastronomiche delle aree prescelte.

L’itinerario dovrà essere redatto in più lingue, oltre che in italiano.

Alla fine dell’esperienza dovrai presentare una relazione individuale riportando anche i contributi del tuo gruppo.

In che modo (singoli, gruppi..)

L’attività verrà svolta sia individualmente che in gruppo, sia in classe che a casa. Ognuno sarà responsabile di ciò che farà da solo e in collaborazione con i compagni. Al termine dovrai esporre il prodotto unitamente ad una descrizione della procedura attuata, delle scelte compiute e il perché di esse.

Quali prodotti

Dovrai redigere l’itinerario di un viaggio in Europa corredato da informazioni relative al territorio e stendere una relazione che illustri il prodotto

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti) Questo lavoro è utile per:

-vivere un’esperienza di progetto in team

- approfondire e applicare le conoscenze tecnico-professionali

- sviluppare competenze specifiche che potrai spendere nel mondo del lavoro

Tempi

Secondo quadrimestre: Febbraio - Maggio ORE 58

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)

Cartografia dei luoghi da visitare, libri di testo, PC, materiale digitale, articoli di riviste, dizionari, documenti, documenti audiovisivi.

CRITERI DI VALUTAZIONE

Si fa riferimento alle griglie di valutazione allegate

La valutazione darà luogo a voti nelle singole discipline coinvolte

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STRUMENTI DI VALUTAZIONE

Criteri di valutazione: Partendo dal livello di partenza di ogni singolo discente, e osservando il metodo di lavoro, l'impegno, la partecipazione e lo spirito di collaborazione dimostrato, verranno valutate le competenze raggiunte

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PIANO DI LAVORO UDA

UNITA DI APPRENDIMENTO: Simulazione di un tour operator: organizzazione pratica viaggio in Europa Coordinatore :coordinatore dell’ODA

Collaboratori: Docenti di Italiano, Storia, Diritto, D.T.A., Matematica, Geografia, Arte e Territorio, Francese, Spagnolo, Inglese

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

FASI ATTIVITA’ STRUMENTI ESITI TEMPI EVIDENZE

VALUTATIVE

1 Tutti i docenti coinvolti nell’UDA

Esposizione del compito progetto e condivisione con gli allievi

Documento di consegna agli studenti

La condivisione del progetto, l’individuazione del compito prodotto e della sua importanza divulgativa L’importanza della pratica di partecipazione attiva dei cittadini

2ore Interesse e partecipazione

2 Italiano

Ricerca e utilizzo della terminologia specifica

lezione frontale internet discussione

Utilizzo del linguaggio specifico e del registro adeguato

(materiale da inserire in Power Point)

6ore Autonomia nell’uso delle fonti. Utilizzo della tipologia testuale e proprietà del linguaggio

3 Storia

Nascita ed evoluzione della industrializzazione, con particolare

riferimento al tessuto economico del territorio

Saper consultare fonti storiche.

(materiale da inserire in Power Point)

2 ora Interesse e partecipazione Svolgimento del ruolo

4 Lingua straniera:

Inglese

Itinerari turistici

Strumenti di

comunicazione aziendale

lezione frontale laboratorio linguistico

supporti audiovisivi dizionari

Rispondere a domande specifiche.

Redazione di lettere, simulazioni di telefonate Redazione di un itinerario turistico in L2

6 ore

Completezza significatività e pertinenza dei dati e delle informazioni.

Utilizzo del linguaggio specifico

5

Matematica

Costruire e analizzare modelli di fenomeni economici utilizzando le

Risoluzione di problemi di scelta 6 ore Affrontare situazioni problematiche

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tecniche e le procedure del calcolo algebrico e dell’analisi

costruendo e verificando ipotesi, raccogliendo e valutando dati, proponendo soluzioni utilizzando contenuti e metodi matematici

6 Diritto

Analisi del concetto di impresa, di società . Presentazione del contratto e del contratto di viaggio

-Scegliere la forma d’impresa più adatta ai diversi contesti economico-sociali .-

Interpretare e illustrare elementi e norme del contratto di viaggio

3ore Interesse e partecipazione.

Svolgimento del ruolo

7

Geografia

Studio degli elementi caratterizzanti il paesaggio e l’ambiente naturalistico europeo.

- Conoscere i diversi mezzi di trasporto

Organizzare, documentare e presentare un prodotto turistico.

- Consultare e utilizzare fonti cartografiche e bibliografiche, sia cartacee che digitali

6 ore Pertinenza della

formattazione.

Completezza significatività e pertinenza dei dati e delle informazioni 8

Arte e territorio

Lineamenti di storia dell’arte europea Elementi architettonici del territorio con particolare riferimento ai vari periodi storici

percorsi artistico- culturali e ambientali in relazione alle esigenze dell’utenza

4 ore Ricerca, acquisizione e gestione delle informazioni

9

Discipline Turistiche e Aziendale

Servizi turistici Percorsi turistici diversificati con utilizzo di strumenti

multimediali.

Documenti di viaggio cartacei e digitali

Elenco dei vari servizi offerti al turista

Elaborar un itinerario nelle principali città europee (materiale da inserire in Power Point)

Elenco e controllo dei vari documenti

5 ore Interesse e partecipazione Svolgimento del ruolo

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10 Lingua straniera:

francese

Organizzazione e funzioni di un’agenzia viaggi

lezione frontale laboratorio linguistico supporti audiovisivi dizionari

Realizzazione itinerario turistico

6 ore Completezza significatività e pertinenza dei dati e delle informazioni.

Utilizzo del linguaggio specifico 11

Lingua straniera:

spagnolo

lezione frontale laboratorio linguistico supporti audiovisivi dizionari

Realizzazione e presentazione di un itinerario turistico in power point

6 ore Completezza significatività e pertinenza dei dati e delle informazioni.

Utilizzo del linguaggio specifico 12

Docente coordinato re

Presentazione e pubblicazione del prodotto

Aula, Laboratorio di informatica

Diffusione 2 Presentazione

Prodotto/i o relazioni

13 Gruppo di tre docenti in

rappresent anza degli assi

Compilazione delle schede di valutazione

laboratorio di informatica

Risultati test di autovalutazione

2 ore Discussione dei risultati realizzati, valutazione delle

competenze di cittadinanza

14 I docenti che somministr ano la verifica

Verifica finale Aula Risultati della verifica 2 ore Valutazione delle

conoscenze e delle abilità dello studente per lo sviluppo dell’UDA e per l’inserimento nel mondo del lavoro

(11)

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DIAGRAMMA DI GANTT

TEMPI

FASI NOVEMBRE DICEMBRE FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

(12)

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SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività

Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu

Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte

Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

Cosa devi ancora imparare

Come valuti il lavoro da te svolto

(13)

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Griglia di valutazione

COMPETENZE EUROPEE

Ambito Competenz

Chiave e Europee

Competenze Chiave di Cittadinanza

I n d i c a t o r i

Valutazione

Approfond i-re la conoscenz a del sè

1)

COMPETENZ A

PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ D I IMPARARE AD

IMPARARE

Imparare ad imparare:

organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

Organizza il proprio apprendimento utilizzando fonti diverse, selezionando le informazioni raccolte e pianificando i tempi.

Livello avanzat o 4 Organizza in modo autonomo e accurato il

proprio lavoro selezionando gli strumenti più adatti anche in funzione dei tempi disponibili.

Livello intermed

io 3

Utilizza le informazioni e i dati ricavati per organizzare il proprio lavoro in

modo essenziale.

Livello base E’ in grado di operare se opportunamente 2

guidato/a. Livello

minimo 1

2) COMPETENZ A

IMPRENDIT ORIALE

Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e

verificando i risultati raggiunti.

Pianifica le fasi di realizzazione di un’attività, formula ipotesi, ne prevede i probabili effetti, opera scelte

consapevoli e verifica i risultati ottenuti.

Livello avanzat o 4 Individua correttamente le diverse fasi

di realizzazione di un’attività, ne traccia il percorso e valuta i risultati ottenuti.

io 3

Coglie le fasi essenziali nella realizzazione di un’attività: pianificazione,

esecuzione e verifica dei risultati raggiunti.

Livello base

2 Coglie la sequenza delle fasi di una

procedura e prevede gli effetti di una situazione se opportunamente guidato/a.

Livello minimo

1

(14)

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3) COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE

Comunicare:

- comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)

- rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d'animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

Si esprime oralmente e per iscritto in modo chiaro, originale ed efficace utilizzando i diversi linguaggi in contesti appropriati.

Comprende messaggi complessi e di vario genere.

Livello avanzat o 4

Si esprime oralmente e per iscritto in modo corretto e appropriato utilizzando i diversi linguaggi, comprende messaggi di vario genere e rappresenta

emozioni, stati d’animo e concetti in modo chiaro.

Livello intermed io 3

Utilizza in modo semplice ed essenziale i diversi linguaggi per rappresentare procedure, concetti, emozioni e stati d’animo.

Livello base 2

3) COMPETE

NZA IN MATERIA

DI CONSAPE VOLEZZA

ED ESPRESSIO

NE CULTURAL

E

Comprende semplici messaggi e organizza i contenuti se opportunamente guidato/a.

Livello minimo 1

Relazio ne con gli altri

4) COMPET ENZA IN MATERIA DI

Collaborare e partecipare:

interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo

Partecipa in modo costruttivo alle attività di gruppo assumendo iniziative personali nel rispetto dei diritti e delle altrui capacità.

Livello avanzat o 4 Rispetta i punti di vista degli altri e

ricerca soluzioni condivise per la realizzazione delle attività collettive.

io 3 Contribuisce alla realizzazione delle attività

collettive nel rispetto dei diversi punti di vista.

Livello base 2

(15)

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CITTADIN ANZA

all'apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

Interagisce con il gruppo ma va aiutato/a a svolgere il proprio ruolo nella realizzazione delle attività.

Livello minimo

1

TOTALE max 16

(*)LEGENDAIl livello avanzato corrisponde ad un’ottima padronanza delle conoscenze, delle abilità e delle competenze acquisite.

Il livello intermedio corrisponde ad una buona padronanza delle conoscenze, delle abilità e delle competenze acquisite.

Il livello base corrisponde ad una padronanza basilare delle conoscenze, delle abilità e delle competenze acquisite.

Il livello minimo corrisponde ad una minima padronanza delle conoscenze, delle abilità e delle competenze acquisit

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PROCESSO (Le attività assegnate durante lo svolgimento dell’UDA)

Attività Indicatori Descrittori Livelli

Ricercare:

articoli/eventi/sto rie/immagini

su un determinato

argomento 1

Congruenza dei dati e attendibilità

dei documenti

L’alunno ha effettuato la ricerca in modo mirato, selezionando i dati congruenti alla consegna. I documenti consultati sono attendibili, interessanti e sollecitano la curiosità.

4 L’alunno ha effettuato la ricerca in modo mirato, selezionando i dati congruenti alla consegna. I documenti consultati sono attendibili. ³ L’alunno ha effettuato la ricerca in modo mirato, selezionando dati non sempre congruenti alla consegna. I documenti consultati non sempre sono attendibili. ² L’alunno ha effettuato la ricerca in modo superficiale selezionando dati poco congruenti alla consegna. I documenti consultati non sempre sono attendibili. ¹ Classificare:

le informazioni in base a categorie

ben precise (macro/micro;

causa/effetto;

positivo/negativo;

artificiale/natural e;

2

Rispetto delle categorie

Le informazioni sono state classificate in modo puntuale, preciso ed efficace 4

3 Le informazioni sono state classificate in modo ordinato 2

Le informazioni sono state classificate in modo disordinato 1

Realizzare mappe e/o prendere

Chiarezza e leggibilità

La mappa(appunti) è(sono) graficamente leggibile: contiene nodi concettuali chiari, connessioni logiche e frecce di collegamento ben orientate. La gerarchia delle informazioni è rispettata.

4

(16)

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appunti prendere appunti

3

La mappa(appunti) è (sono)graficamente leggibile: contiene nodi concettuali chiari, connessioni logiche e frecce di collegamento ben orientate. ³ La mappa(appunti) è (sono)graficamente leggibile: contiene nodi concettuali

chiari, ma non sempre collegati logicamente. ²

La mappa (appunti)è graficamente poco leggibile: i nodi concettuali sono poco

chiari e illogici ¹

Assemblare foto/immagini e

testi per dimostrare una

tesi;

4

Coerenza e logicità

Testi e immagini sono collegati in modo logico e coerente; il risultato finale è

unitario e lascia trasparire il tema conduttore ⁴

Testi e immagini sono collegati in modo logico e coerente; il risultato finale è

unitario. ³

Testi e immagini, nel complesso, sono collegati in modo logico e coerente; il

risultato finale è, nel complesso, unitario. ²

Testi e immagini sono collegati in modo non sempre logico e coerente; il

risultato finale è frammentario. ¹

Rielaborare ed approfondire

5

Desiderio di oltrepassare i limiti del

compito assegnato (curiosità)

Ha una forte motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del compito.

Si lancia alla ricerca di informazioni / alla ricerca di dati ed elementi che caratterizzano il problema. Pone domande

4 Ha una buona motivazione all’ esplorazione e all’approfondimento del

compito. Ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema

3 Ha una motivazione minima all’ esplorazione del compito. Solo se sollecitato

ricerca informazioni / dati ed elementi che caratterizzano il problema ² Sembra non avere motivazione all’ esplorazione del compito 1

Totale: Max:

20

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INDICATO RI

RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL PRODOTTO

DESCRITTORI

LIVE LLI

Complet ezza, pertinen

za, organizz

azione 1

Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna, anche quelle ricavabili da una propria ricerca personale e le collega tra loro in forma organica 4 Il prodotto contiene tutte le parti e le informazioni utili e pertinenti a sviluppare la consegna e

le collega tra loro 3

Il prodotto contiene le parti e le informazioni di base pertinenti a sviluppare la consegna 2 Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza; , le parti e le informazioni non

sono collegate 1

Corrette zza

2

Il prodotto è eccellente dal punto di vista della corretta esecuzione 4

Il prodotto è eseguito correttamente secondo i parametri di accettabilità 3

Il prodotto è eseguito in modo sufficientemente corretto 2

Il prodotto presenta lacune relativamente alla correttezza dell’esecuzione 1

Chiarezz a ed efficacia

del messaggi

o 3

Il messaggio è chiaro, assolutamente esauriente e colpisce l’ascoltatore per l’immediatezza e

l’originalità 4

Il messaggio è chiaro ma poco originale nell’esposizione 3

Il messaggio è poco chiaro ed esposto in modo banale 2

Il messaggio non è chiaro ed è esposto in modo pedissequo e impersonale 1

Rispetto dei tempi

4

Il periodo necessario per la realizzazione è conforme a quanto indicato e l’allievo ha utilizzato

in modo efficace il tempo a disposizione 4

Il periodo necessario per la realizzazione è di poco più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha utilizzato in modo efficace, seppur lento , il tempo a disposizione 3 Il periodo necessario per la realizzazione è più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha

mostrato scarsa capacità organizzativa 2

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Il periodo necessario per la realizzazione è più ampio rispetto a quanto indicato e l’allievo ha disperso il tempo a disposizione per incuria 1 Precision

e e destrezz

a nell’utiliz

zo degli strument

i e delle tecnologi

e 5

Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza ed efficienza. Trova soluzione ai

problemi tecnici, unendo manualità, spirito pratico a intuizione 4 Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova soluzione ad alcuni

problemi tecnici con discreta manualità, spirito pratico e discreta intuizione 3 Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità 2

Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inadeguato 1

Esposizio ne orale

6

L’esposizione orale è precisa, fluida, espressiva e ricca di vocaboli 4

L’esposizione orale è abbastanza precisa e fluida ,ma poco espressiva 3

L’esposizione orale è poco precisa, inespressiva e si avvale di un vocabolario poco ricco 2 L’esposizione orale è molto imprecisa, stentata e molto povera di termini 1

Corrette zza ed utilizzo delle lingue straniere

7

Il prodotto è eccellente dal punto di vista del corretto utilizzo della lingua inglese 4

Il prodotto è eseguito correttamente secondo i parametri di accettabilità 3

Il prodotto è eseguito in modo sufficientemente corretto 2 Il prodotto presenta lacune relativamente alla correttezza 1 Uso del

linguaggi o settorial

e tecnico- professio

nale 8

Ha un linguaggio ricco e articolato, usando anche termini settoriali tecnici – professionali in

modo pertinente 4

La padronanza del linguaggio, compresi i termini settoriali tecnico-professionale da parte

dell’allievo è soddisfacente 3

Mostra di possedere un minimo lessico settoriale - tecnico-professionale 2

Presenta lacune nel linguaggio settoriale tecnico-professionale 1

Creativit à

Sono state elaborate nuove connessioni tra pensieri e oggetti; l’alunno ha innovato in modo personale il processo di lavoro, realizzando produzioni originali 4

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9 Trova qualche nuova connessione tra pensieri e oggetti e apporta qualche contributo

personale al processo di lavoro, realizza produzioni abbastanza originali 3 Nel lavoro sono state proposte connessioni consuete tra pensieri e oggetti, con scarsi

contributi personali ed originali 2

Nel lavoro non è stato espresso alcun elemento di creatività

1

Totale: max 36

Totale max 72 punti

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GRIGLIA PER L'AUTOVALUTAZIONE DELL'ALUNNO

SI IN PARTE NO

Ho compreso la consegna del compito?

Ho partecipato al lavoro con impegno?

Ho collaborato alla sua organizzazione?

Mi è piaciuta l'attività?

Mi è sembrata utile?

Mi è bastato il tempo a disposizione?

Ho avuto difficoltà a svolgere il compito?

Il prodotto finale mi soddisfa?

(21)