XVII EDIZIONE DELLA SCUOLA ESTIVA DI ARCEVIA XVII EDIZIONE DELLA SCUOLA ESTIVA DI ARCEVIA XVII EDIZIONE DELLA SCUOLA ESTIVA DI ARCEVIA XVII EDIZIONE DELLA SCUOLA ESTIVA DI ARCEVIA
Geostoria e competenze di cittadinanza nel 150° anniversario dell‟Unità d‟Italia GEO
GEO
GEOGEO----STORIE D’ITALIA: UNA NUOVA ALLEANZA STORIE D’ITALIA: UNA NUOVA ALLEANZA STORIE D’ITALIA: UNA NUOVA ALLEANZA STORIE D’ITALIA: UNA NUOVA ALLEANZA PER LA FORMAZIONE DI CITTADINI COMPETENTI PER LA FORMAZIONE DI CITTADINI COMPETENTI PER LA FORMAZIONE DI CITTADINI COMPETENTI PER LA FORMAZIONE DI CITTADINI COMPETENTI
Daniela Dalola (Clio ’92)
La geografia nella storia, la storia nella geografia:
idee per l’insegnamento integrato di storia e geografia
nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria.
CL. 2 CL. 2 CL. 2
CL. 2° CL. 3CL. 3CL. 3CL. 3° CL. 4CL. 4CL. 4CL. 4° CL. 5CL. 5CL. 5CL. 5°
I copioni I copioni
CL. 1 CL. 1CL. 1 CL. 1°
La proposta
Scuola ScuolaScuola Scuola Infanzia InfanziaInfanzia Infanzia
I calendari I calendari
La ricerca
La ricerca Le case di oggi e Le case di oggi e di ieri a … di ieri a … Frequentare
Frequentare la scuola la scuola
Sempre più capaci di Sempre più capaci di Sempre più capaci di
Sempre più capaci di confrontarsi confrontarsi confrontarsi confrontarsi con la complessità della realtà quotidiana realtà quotidiana realtà quotidiana realtà quotidiana e e e e di decifrare
decifrare decifrare
decifrare il mondo il mondo il mondo il mondo in rapida trasformazione
trasformazione
trasformazione
trasformazione.
Quale profilo in uscita dello studente?
Quale profilo in uscita dello studente? Quale profilo in uscita dello studente?
Quale profilo in uscita dello studente? Quale profilo in uscita dello studente?
Quale profilo in uscita dello studente? Quale profilo in uscita dello studente?
Quale profilo in uscita dello studente?
CAPACE DI CONFRONTARSI CONFRONTARSI CONFRONTARSI CONFRONTARSI
Consapevolezza de
propriaidentitàidentitàidentitàidentità procedure procedureprocedure
procedureper lacostruzione costruzione costruzione costruzione della conoscenzaconoscenzaconoscenzaconoscenza
DECIFRARE DECIFRARE DECIFRARE DECIFRARE LA COMPLESSITÀ COMPLESSITÀ COMPLESSITÀ COMPLESSITÀ
DELLA REALTÀ
Conoscenza di
mosaico di quadri di civiltà quadri di civiltà quadri di civiltà quadri di civiltà e di assetti territoriali
assetti territorialiassetti territoriali assetti territoriali concetti
concetti concetti
concetti di passato storico, di storia, di spazio, di geografia, …
MONDO IN RAPIDA TRASFORMAZIONE TRASFORMAZIONE TRASFORMAZIONE
TRASFORMAZIONE Conoscenza di
alcuni grandi mutamenti e mutamenti e mutamenti e mutamenti e durate e si pone domande su di durate e si pone domande su di durate e si pone domande su di durate e si pone domande su di essi
essiessi essi
compiere operazioni cognitiveoperazioni cognitiveoperazioni cognitiveoperazioni cognitive compiere operazioni cognitiveoperazioni cognitiveoperazioni cognitiveoperazioni cognitive relatività
relativitàrelatività
relatività del proprio saperesaperesaperesapere acquisire e integrare acquisire e integrare acquisire e integrare acquisire e integrare nuove conoscenze
conoscenzeconoscenze conoscenze
Un curricolo … con quali presupposti?
ATTIVO ATTIVOATTIVO ATTIVO
COSTRUTTIVO COSTRUTTIVO COSTRUTTIVO COSTRUTTIVO
PROMUOVERE L’APPRENDIMENTO
PROMUOVERE L’APPRENDIMENTO
PROMUOVERE L’APPRENDIMENTO
PROMUOVERE L’APPRENDIMENTO
Quali i criteri di scelta curricolare?
MESSA IN SISTEMA MESSA IN SISTEMA MESSA IN SISTEMA MESSA IN SISTEMA DELLE CONOSCENZE DELLE CONOSCENZE DELLE CONOSCENZE DELLE CONOSCENZE
USO DI SCALE SPAZIALI E USO DI SCALE SPAZIALI E USO DI SCALE SPAZIALI E USO DI SCALE SPAZIALI E
TEMPORALI DIVERSE TEMPORALI DIVERSE TEMPORALI DIVERSE TEMPORALI DIVERSE
L’ANDAMENTO DEL PERCORSO DI L’ANDAMENTO DEL PERCORSO DI L’ANDAMENTO DEL PERCORSO DI L’ANDAMENTO DEL PERCORSO DI
APPRENDIMENTO APPRENDIMENTO APPRENDIMENTO APPRENDIMENTO
“LA GEOGRAFIA È LA STORIA DEL PRESENTE”
“LA GEOGRAFIA È LA STORIA DEL PRESENTE”
“LA GEOGRAFIA È LA STORIA DEL PRESENTE”
“LA GEOGRAFIA È LA STORIA DEL PRESENTE”
(Gino De VecchisDe VecchisDe VecchisDe Vecchis,).
L’ EDUCAZIONE SPAZIO – TEMPORALE
Scuola dell’infanzia
Scuola dell’infanzia
PRODUZIONE DI INFORMAZIONI DA VARI TIPI DI FONTI
MAPPA MENTALE PIÙ RICCA E ARTICOLATA DEL CONTESTO DI VITA
Scuola infanzia
Scuola infanzia --Classe 1 Classe 1 ° ° ::
S. I.
S. I. – – cl. 1 cl. 1° °:: “ “FREQUENTARE LA SCUOLA” FREQUENTARE LA SCUOLA”
SPAZIO VISSUTO COPIONE
Collocazione Collocazione Collocazione Collocazione
spaziale spaziale spaziale spaziale
Funzioni Funzioni Funzioni Funzioni agenti
agenti agenti agenti
azioni azioni azioni azioni
tempi tempitempi tempi
elementi elementielementi elementi
regole regole regole regole
relazioni relazioni relazioni relazioni
spazi spazi spazi spazi
costruzione costruzione costruzione costruzione dei primi schemi concettuali schemi concettuali schemi concettuali schemi concettuali basilari che permettono di mettere ordine e mettere ordine e mettere ordine e mettere ordine e porre in un sistema,
porre in un sistema, porre in un sistema,
porre in un sistema, seppur provvisoriamente, l’esperienza
l’esperienza l’esperienza
l’esperienza e le osservazioni.
IL
IL COPIONE COPIONE
ENTRARE ENTRARE ENTRARE ENTRARE
AA AA SCUOLA SCUOLA SCUOLA SCUOLA
PREPARARSI PREPARARSI PREPARARSI PREPARARSI
PER LA PER LA PER LA PER LA LEZIONE LEZIONE LEZIONE LEZIONE
SEGUIRE SEGUIRESEGUIRE SEGUIRE LA LEZIONE LA LEZIONELA LEZIONE LA LEZIONE
FARE FAREFARE FARE RICREAZIONE RICREAZIONE RICREAZIONE RICREAZIONE ANDARE
ANDARE ANDARE ANDARE
IN IN IN IN PALESTRA PALESTRAPALESTRA PALESTRA ANDARE
ANDARE ANDARE ANDARE NEL LAB NEL LAB NEL LAB NEL LAB INFORMATICA INFORMATICAINFORMATICA INFORMATICA ANDARE
ANDARE ANDARE ANDARE
IN IN IN IN MENSA MENSA MENSA MENSA
. . .
FREQUEN FREQUEN--
TARE TARE LA LA SCUOLA SCUOLA
IN CLASSE IN CLASSEIN CLASSE IN CLASSE
IN CORTILE IN CORTILE IN CORTILE IN CORTILE
Un copione … tanti copioni.
AZIONI
SPAZI SCOPI
SOGGETTI TEMPI
STRUMENTI
Dall’esperienza a … I TEMPI
S P A Z I O O R G A N I Z Z A T O
Da spazio vissuto a …
S P A Z I O C O D I F I C A T O
A A A A P
P
P
P
Costituzione italiana Costituzione italiana Costituzione italiana Costituzione italiana
Art. 33.
Art. 33.
Art. 33.
Art. 33.
La Repubblica detta le norme generali sull'istruzione ed
Istituisce scuole statali per tutti gli ordini e gradi.
Art. 34 Art. 34 Art. 34 Art. 34
La scuola è aperta a tutti.
L'istruzione […] è obbligatoria e gratuita.
La Repubblica rende effettivo questo diritto …
Dall’esperienza a Dall’esperienza a Dall’esperienza a
Dall’esperienza a … … … … GLI SCOPI
La rielaborazione del copione
La mattina io arrivo davanti a scuola con la mamma, poi la saluto e,
quando il nonno vigile me lo permette, attraverso la strada, dopo
ancora … AZIONI
SPAZI SCOPI
SOGGETTI
TEMPI
STRUMENTI
Quale valenza formativa?
Quale valenza formativa?
Valorizzazione delle esperienze personali;
saper «collocare l’esperienza personale saper «collocare l’esperienza personale saper «collocare l’esperienza personale saper «collocare l’esperienza personale
in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei
diritti per il pieno diritti per il pieno diritti per il pieno
diritti per il pieno esercizio della cittadinanza esercizio della cittadinanza esercizio della cittadinanza esercizio della cittadinanza ». ». ». ».
cogliere il rapporto tra sé e l’altro nello spazio del vissuto quotidiano.
cogliere il rapporto tra sé e l’altro nello spazio del vissuto quotidiano.
saperle mettere in relazione con le regole, diritti e doveri, che la società nel tempo si è data;
saperle mettere in relazione con le regole, diritti e doveri, che la società nel tempo si è data;
saperle collocare nel contesto sociale in cui si svolgono;
saperle collocare nel contesto sociale in cui si svolgono;
saper riflettere collettivamente su di esse;
Curricolare la didattica dei copioni.
Per riuscire a curricolare la didattica dei copioni si deve compiere un processo TOP_DOWN a partire dagli indicatori, dai concetti interpretativi sottesi alla descrizione di un QdC.
…
QdC
ALIMENTAZIONE
ALIMENTAZIONE ABBIGLIAMENTOABBIGLIAMENTO VIE E MEZZI DI
COMUNICAZIONE VIE E MEZZI DI COMUNICAZIONE
RAPPORTI CON ALTRI POPOLI RAPPORTI CON ALTRI POPOLI
ORGANIZZAZIONE SOCIALE ORGANIZZAZIONE
SOCIALE ORGANIZZAZIONE
POLITICA ORGANIZZAZIONE
POLITICA
SPAZIO SPAZIO TEMPO TEMPO
ATTIVITÀ LAVORATIVE
ATTIVITÀ LAVORATIVE
ABITAZIONI ABITAZIONI INSEDIAMENTO INSEDIAMENTO
ARTE E CULTURA
ARTE E CULTURA
RELIGIONE RELIGIONE
EDIFICI PARTICOLARI
EDIFICI PARTICOLARI Fare
…
..
Cl. 2 e 3
Cl. 2 e 3 ° ° :: “Le case di oggi e di ieri a …” “Le case di oggi e di ieri a …”
LA MAPPA MENTALE:
LA MAPPA MENTALE:
LA MAPPA MENTALE:
LA MAPPA MENTALE:
OSSERVAZIONE DIRETTA
ANALISI DEGLIELEMENTI
LORO CLASSIFICA-
ZIONE
L’uscita
“Il quartiere: paesaggio e memoria”
“Il quartiere: paesaggio e memoria”
Molto tempo prima Molto tempo prima Molto tempo prima Molto tempo prima Al tempo dell’infanzia dei nostri nonni Al tempo dell’infanzia dei nostri nonni Al tempo dell’infanzia dei nostri nonni Al tempo dell’infanzia dei nostri nonni Al tempo dell’infanzia dei nostri genitori Al tempo dell’infanzia dei nostri genitori Al tempo dell’infanzia dei nostri genitori Al tempo dell’infanzia dei nostri genitori
Al nostro tempo Al nostro tempoAl nostro tempo Al nostro tempo
LE PRECONOSCENZE
LE FONTI
L’organizzazione temporale
E D IF IC I E D IF IC I E D IF IC I E D IF IC I P R IV AT I P R IV AT I P R IV AT I P R IV AT I E D IF IC I E D IF IC I E D IF IC I E D IF IC I P U B B L IC I P U B B L IC I P U B B L IC I P U B B L IC I
ANALISI DELLA LORO DISTRIBUZIONE COLLOCAZIONE SULLA
PIANTA DEL PAESE
L’organizzazione spaziale
Il confronto per …
Il cambio di scala per …
Riconoscere le proprie radici Consolidare l’identità
Creare senso di appartenenza al luogo
Favorire comportamenti atti a tutelare la ricchezza naturale e culturale
dell’ambiente di vita.
L’analisi del territorio per …
Verso la costruzione di concetti.
espressione del forte legameforte legameforte legameforte legame esistente tratratratra
PAESAGGIO CULTURALE PAESAGGIO CULTURALE PAESAGGIO CULTURALE PAESAGGIO CULTURALE PAESAGGIO CULTURALE PAESAGGIO CULTURALE PAESAGGIO CULTURALE
PAESAGGIO CULTURALE INSEDIAMENTO INSEDIAMENTO INSEDIAMENTO INSEDIAMENTO
Condominio casa a schiera Casa singola Casa colonica
LE NOSTRE ABITAZIONI
Noi viviamo a …, un piccolo paese in provincia di … Noi viviamo a …, un piccolo paese in provincia di … Noi viviamo a …, un piccolo paese in provincia di … Noi viviamo a …, un piccolo paese in provincia di … Qui noi abitiamo in diverse tipi di case:
Qui noi abitiamo in diverse tipi di case:Qui noi abitiamo in diverse tipi di case:
Qui noi abitiamo in diverse tipi di case:
---- la maggior parte in …;la maggior parte in …;la maggior parte in …;la maggior parte in …;
---- altri … in…;altri … in…;altri … in…;altri … in…;
---- … in …… in …… in …… in …
“Il quadro di civiltà del
“Il quadro di civiltà del “Il quadro di civiltà del
“Il quadro di civiltà del “Il quadro di civiltà del
“Il quadro di civiltà del “Il quadro di civiltà del
“Il quadro di civiltà del presente.”
presente.” presente.”
presente.” presente.”
presente.” presente.”
presente.”
“Le case di oggi e di ieri:
“Le case di oggi e di ieri:
“Le case di oggi e di ieri:
“Le case di oggi e di ieri:
“Le case di oggi e di ieri:
“Le case di oggi e di ieri:
“Le case di oggi e di ieri:
“Le case di oggi e di ieri:
le case dei nonni quando erano le case dei nonni quando erano le case dei nonni quando erano le case dei nonni quando erano le case dei nonni quando erano le case dei nonni quando erano le case dei nonni quando erano le case dei nonni quando erano
bambini come noi.”
bambini come noi.” bambini come noi.”
bambini come noi.” bambini come noi.”
bambini come noi.” bambini come noi.”
bambini come noi.”
Classe 3 Classe 3 ° °
LE NOSTRE ABITAZIONI LE NOSTRE ABITAZIONI LE NOSTRE ABITAZIONI LE NOSTRE ABITAZIONI LE NOSTRE ABITAZIONI LE NOSTRE ABITAZIONI LE NOSTRE ABITAZIONI LE NOSTRE ABITAZIONI
RICERCA RICERCA RICERCA RICERCA RICERCA RICERCA RICERCA RICERCA
S. D.
S. D. S. D.
S. D. S. D.
S. D. S. D.
S. D.
DIDATTICA DIDATTICA DIDATTICA DIDATTICA DIDATTICA DIDATTICA DIDATTICA DIDATTICA
Q.D.C.
Q.D.C.
Q.D.C.
Q.D.C.
Q.D.C.
Q.D.C.
Q.D.C.
Q.D.C.
Cl. 3
Cl. 3 ° ° : : la ricerca storico la ricerca storico--didattica: didattica:
LE NOSTRE ABITAZIONI
LE ABITAZIONI QUANDO I NONNI
ERANO BAMBINI COME NOI.
SPAZIO DI INTERSEZIONE FRA L'INSEGNAMENTO DI STORIA E DI GEOGRAFIA PER RIUSCIRE A RICOSTRUIRE LA BIOGRAFIA DI UN TERRITORIO
consapevolezza circa la propria “identità plurale”
consapevolezza circa la propria “identità plurale”
consapevolezza circa la propria “identità plurale”
consapevolezza circa la propria “identità plurale”
Cl 3
Cl 3 ° ° : : il quadro di civiltà del presente. il quadro di civiltà del presente.
COME VIVO IO?
DOVE VIVO?
COSA MANGIO?
COME MI VESTO?
…
La matrice generativa
QdC
ALIMENTAZIONE
ALIMENTAZIONE ABBIGLIAMENTOABBIGLIAMENTO VIE E MEZZI DI
COMUNICAZIONE VIE E MEZZI DI COMUNICAZIONE
RAPPORTI CON ALTRI POPOLI RAPPORTI CON ALTRI
POPOLI
ORGANIZZAZIONE SOCIALE ORGANIZZAZIONE
SOCIALE ORGANIZZAZIONE
POLITICA ORGANIZZAZIONE
POLITICA
SPAZIO SPAZIO TEMPO TEMPO
ATTIVITÀLAVORATIVE ATTIVITÀLAVORATIVE
ABITAZIONI ABITAZIONI INSEDIAMENTO INSEDIAMENTO
ARTE E CULTURA ARTE E CULTURA
RELIGIONE RELIGIONE
EDIFICI PARTICOLARI EDIFICI PARTICOLARI
SPAZIO SPAZIO SPAZIO SPAZIO
AMBIENTEAMBIENTE AMBIENTE
AMBIENTE COLLOCAZIONE COLLOCAZIONE COLLOCAZIONE COLLOCAZIONE
=
=
=
= la sua posizione -UMIDITÀ UMIDITÀ UMIDITÀ UMIDITÀ
-VENTOVENTOVENTOVENTO -TEMPERATURATEMPERATURATEMPERATURATEMPERATURA CLIMA -…
CLIMA CLIMA CLIMA
CONTINENTE
STATO/ NAZIONE
REGIONE PROVINCIA Paese/Citt
à -MONTAGNAMONTAGNAMONTAGNAMONTAGNA
-COLLINACOLLINACOLLINACOLLINA -PIANURA PIANURA PIANURA PIANURA -…
FLORA FLORA FLORA
FLORA FAUNAFAUNAFAUNAFAUNA
FIUME
LAGO
MARE
…………
…………
PIANTEPIANTEPIANTEPIANTE
CESPUGLICESPUGLICESPUGLICESPUGLI
ERBEERBEERBEERBE
FIORIFIORIFIORIFIORI
…………
ANIMALI -IDROGRAFIAIDROGRAFIAIDROGRAFIAIDROGRAFIA
Classe 3
Classe 3 ° ° : : il Q d C del presente il Q d C del presente
Classe 3
Classe 3 ° ° : : il Q d C del presente il Q d C del presente
PARTIRE DALL’ESPERIENZA PERSONALE, PARTIRE DALL’ESPERIENZA PERSONALE, PARTIRE DALL’ESPERIENZA PERSONALE, PARTIRE DALL’ESPERIENZA PERSONALE,
FARNE OGGETTO DI RICERCA FARNE OGGETTO DI RICERCA FARNE OGGETTO DI RICERCA FARNE OGGETTO DI RICERCA
RECEPIRSI COME AGENTE STORICO RECEPIRSI COME AGENTE STORICO RECEPIRSI COME AGENTE STORICO RECEPIRSI COME AGENTE STORICO IN RELAZIONE CON IL CONTESTO SOCIALE, ECONOMICO E CULTURALE CHE LO ATTORNIA
SENTIRSI PARTE DI UNA SOCIETÀ PIÙ PARTE DI UNA SOCIETÀ PIÙ PARTE DI UNA SOCIETÀ PIÙ PARTE DI UNA SOCIETÀ PIÙ
Classe 4
Classe 4 ° ° -- 5 5 ° ° :: la didattica museale la didattica museale
PERCHÉ UN MUSEO?
PERCHÉ UN MUSEO QUI?
LA MAPPA DEI REPERTI
E USO DEI BENI BENI BENI BENI
CULTURALI CULTURALI CULTURALI
CULTURALI COME RACCORDO
RACCORDO RACCORDO
RACCORDO TRA TRA TRA TRA DIMENSIONE DIMENSIONE DIMENSIONE DIMENSIONE TERRITORIALE TERRITORIALE TERRITORIALE
TERRITORIALE E QUELLA STORICO STORICO STORICO---- STORICO
SOCIALE SOCIALE SOCIALE SOCIALE
Classe 4
Classe 4 ° ° -- 5 5 ° ° :: la didattica museale la didattica museale
Classe 4
Classe 4 --5 5 ° ° :: la didattica dei QdC la didattica dei QdC
CONTINUO RIMESCOLAMENTO CONTINUO RIMESCOLAMENTO CONTINUO RIMESCOLAMENTO CONTINUO RIMESCOLAMENTO
DI GENTI E DI CULTURE DI GENTI E DI CULTURE DI GENTI E DI CULTURE DI GENTI E DI CULTURE
aspetti per orientarsi nella nostra società aspetti per orientarsi nella nostra società aspetti per orientarsi nella nostra società aspetti per orientarsi nella nostra società e
per la formazione di un’identità inclusiva, per la formazione di un’identità inclusiva, per la formazione di un’identità inclusiva, per la formazione di un’identità inclusiva,
aperta al confronto aperta al confronto aperta al confronto aperta al confronto
CONTINUO RIMESCOLAMENTO CONTINUO RIMESCOLAMENTO CONTINUO RIMESCOLAMENTO CONTINUO RIMESCOLAMENTO
DI GENTI E DI CULTURE DI GENTI E DI CULTURE DI GENTI E DI CULTURE DI GENTI E DI CULTURE
aspetti per orientarsi nella nostra società aspetti per orientarsi nella nostra società aspetti per orientarsi nella nostra società aspetti per orientarsi nella nostra società e
per la formazione di un’identità inclusiva, per la formazione di un’identità inclusiva, per la formazione di un’identità inclusiva, per la formazione di un’identità inclusiva,
aperta al confronto aperta al confronto aperta al confronto aperta al confronto
L’ interculturalità
Rilevando la ricchezza delle culture, la loro infinita eterogeneità, la loro unicità e
irripetibilità, il bambino coglie allo stesso tempo il patrimonio di ognuna di esse,
unico nel suo genere.
Un curricolo … per quali competenze?
Le competenze chiave per la cittadinanza,
declinate con particolare attenzione all'ambito storico-geografico:
• Imparare ad imparare acquisendo il metodo di ricerca e scoperta.
• Progettare e riprogettare spazi noti in funzione dei propri bisogni, conoscendone l'uso nel tempo.
• Comunicare informazioni spaziali e temporali con il linguaggio della geo-graficità e della storia.
• Collaborare e partecipare alla gestione del territorio esercitando la cittadinanza attiva.
• Agire in modo autonomo e responsabile nei confronti dell'altro e dell'ambiente.
• Risolvere problemi territoriali e di sostenibilità ambientale.
• Individuare collegamenti e relazioni in un sistema territoriale del passato e del presente.
• Acquisire e interpretare l'informazione temporale, spaziale e ambientale.
[…] […] […]
[…] le esperienze personali le esperienze personali le esperienze personali le esperienze personali che i
bambini e gli adolescenti hanno
degli aspetti a loro prossimi della
natura, della cultura, della società e
della storia sono una via di accesso sono una via di accesso sono una via di accesso sono una via di accesso
importante per la sensibilizzazione
ai problemi più generali e per la per la per la per la
Bibliografia
Ivo Mattozzi ( a cura di), Un curricolo per la storia, Cappelli editore, Bologna, 1990.
Associazione Clio ’92, Oltre la solita storia, nuovi orizzonti curricolari,Casa editrice Polaris, Faenza, 2000 Ivo Mattozzi, La cultura storica: un modello di costruzione, Faenza editrice, Faenza, 1990
Ivo Mattozzi, Struttura della conoscenza storica e didattica della storia nella scuola elementare, in Pasquale Roseti, Storia, geografia, studi sociali, Nicola editore, Milano
Associazione Clio ’92, Tesi sulla didattica della storia, 1999
MPI, Università degli studi di Bologna,Insegnare la storia –corso ipertestuale per l’aggiornamento in didattica della storia
M. Teresa Rabitti (a cura di), Per il curricolo di storia- idee e pratiche,ed. Franco Angeli 2009.
MIUR, Indicazioni nazionali
Lucio Gambi, Una geografia per la storia, ed Einaudi, 1973
De Vecchis G., Staluppi G., Insegnare geografia. Idee e programmi, UTET università 2007 Cristiano Giorda, La geografia nella scuola primaria, ed. Carocci, 2006
Daniela Pasquinelli d’Allegra, La geografia dell’Italia, ed. Carocci, 2009
Catia Brunelli, Geografia amica. Per la formazione di una cittadinanza universale, ed EMI, 2010 Rombai L. Geografia storica dell’Italia, Ambienti, territori,. paesaggiLe Monnier, 2002
