CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA aa. ss

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CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA

aa. ss. 2020-2023

ISTITUTO COMPRENSIVO LUGO 1 “ F. BARACCA”

Via Emaldi, 1 48022 LUGO (RA) - Tel.:0545/22279

e-mail: icbaracca@gmail.com e-mail ministeriale: raic815009@istruzione.it PEC:

raic815009@pec.istruzione.it - sito web: www.iclugo1.edu.it

CODICE MINISTERIALE DELLA SCUOLA: RAIC815009 – CODICE FISCALE: 82003430392

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ISTITUTO COMPRENSIVO LUGO 1 F. BARACCA

e-mail: icbaracca@gmail.com e-mail ministeriale: raic815009@istruzione.it PEC: raic815009@pec.istruzione.it - sito web: www.iclugo1.edu.it CODICE MINISTERIALE DELLA SCUOLA: RAIC815009 – CODICE FISCALE: 82003430392

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Curricolo verticale di Educazione Civica a.s. 2020-2023

I C L go F Ba acca

PREMESSA

L I C L g F Ba acca ha em e e eg i c n a ic la e a en i ne e en ci ic la f ma i ne dell ad l e del ci adin anche alla l ce dei cambiamenti che stanno attraversando la nostra società. Con la Legge n. 92 del 20/08/2019 si è reso necessario integrare nel curricolo di Istituto gli obiettivi specifici di apprendimento/risultati di a endimen delle ing le di ci line c n gli bie i i i l a i e ag a di ecifici e l ed ca i ne civica.

Il e en e c ic l elab a dai d cen i dell I i ha la finali à di f ni e alle al nne ed agli al nni un percorso formativo organico e completo che im li i di e i i i di in elligen a a fa i ca l a endimen di cia c n

Le l ime indica i ni ichiaman l a e a e ale dell in egnamen che c in lge i c m amen i idiani delle e ne in ogni ambito della vita, nelle ela i ni c n gli al i e c n l ambien e e e an im egna i i d cen i a e eg i l nell ambi delle ie dinarie attività.

L in egnamen e il ale n e i e n n men di e ann ali a à gge di al a i ni e i diche e finali per il primo ciclo ed il secondo ciclo. I criteri di valutazione, deliberati dal Collegio dei docenti per le singole discipline e già inseriti nel PTOF, saranno integrati in modo da c m ende e anche la al a i ne dell in egnamen dell ed ca i ne ci ica.

Nel i e dell a n mia gani a i a e dida ica i e c i n il a i in n ai e n clei c nce ali e e i dalle Linee guida:

1) La Costituzione;

2) Lo Sviluppo Sostenibile;

3) Cittadinanza Digitale.

Il concetto chiave che collega tutte le tematiche sopra elencate è quello di responsabilità, declinato in tutti gli ambiti della realtà, dal digitale al

sociale, passando per la salvaguardia del patrimonio naturale locale e globale. Una e n abili à che ende f ma c n l ac i i i ne di

conoscenza, la messa in pratica di atteggiamenti rivolti a sé, agli altri ed al contesto, nonché il concretizzarsi di azioni volte alla cooperazione e alla

solidarietà.

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Di seguito si propone ai docenti una possibile suddivisione sul percorso scolastic dei emi inci ali dell in egnamen dell Ed Civica.

Ogni docente potrà poi calibrare questa proposta sulle esigenze della propria pianificazione didattica e sui bisogni educativi della classe.

Disciplina EDUCAZIONE CIVICA - Nuclei di apprendimento fondamentali

Programmazione di Educazione Civica

TRAGUARDI - COMPETENZE

▪ Agire da cittadini responsabili;

▪ Comprendere i valori comuni;

▪ Mostrare capacità di pensiero critico e cogliere le occasioni di istruzione e formazione;

▪ Im egna i e l in eg a i ne unitamente alla consapevolezza della diversità;

▪ Im egna i e l in eg a i ne ni amen e alla c n a e le a delle iden i à c l ali;

▪ Im egna i e il c n eg imen dell in e e e c m ne e bblic c me l il enibile della cie à;

▪ Comprendere il ruolo e le funzioni dei media nelle società democratiche;

▪ Valorizzare la cultura del rispetto e della pace assumendosi le proprie responsabilità e valutando le conseguenze delle proprie azioni;

▪ P m e e l incl i ne e l e i à ciale ge e ai a chi ne necessita;

▪ Individuare i fattori di uno stile di vita sano e corretto e agire per favorire il proprio benessere fisico ed emotivo;

▪ Manifestare tolleranza, esprimere e comprendere punti di vista diversi, provare empatia, superare i pregiudizi;

▪ Sviluppare resilienza e fiducia per perseguire e conseguire obiettivi per la propria crescita personale, culturale, civica e sociale;

▪ Acquisire la consapevolezza che diritti e doveri contribuiscono allo sviluppo qualitativo della convivenza civile;

▪ Acquisire c m amen i finali a i alla ela e alla c n e a i ne dell ambien e e del a im ni c l ale;

▪ Contribuire attivamente alla costruzione di una società sostenibile.

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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Competenze chiave europee Conoscenze Abilità

▪ Competenza alfabetica funzionale

▪ Competenza multilinguistica

▪ Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria

▪ Competenza digitale

▪ Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare

▪ Competenza in materia di cittadinanza

▪ Competenza imprenditoriale

▪ Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale

Conoscenza di sé (carattere, interessi, comportamento, attitudini personali).

▪ La funzione della regola nei diversi ambienti di vita quotidiana.

▪ Il i l e l ili delle b ne manie e in c n e i di e i c la famiglia, gruppo dei pari).

Comportamenti igienicamente corretti e atteggiamenti alimentari sani.

▪ Lessico adeguato al contesto.

▪ I eg lamen i che di ci linan l ili di spazi e servizi (scuola, biblioteca, museo).

▪ I imb li dell iden i à e i iale familiare, scolastica, locale, regionale, nazionale, europea, mondiale.

▪ I principi fondamentali della Costituzione con particolare riferimento alla storia.

▪ I documenti che tutelano i diritti dei minori (Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo - Convenzione Internazionale dei Diritti dell Infan ia Giornata dei diritti dell infan ia

▪ Le principali ricorrenze civili (4 novembre, 20 novembre, 27 gennaio, 25 aprile, 2 giugno).

▪ Analizzare le proprie capacità nella vita scolastica, riconoscendo i punti di debolezza e i punti di forza.

▪ Assumere comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé.

▪ Interiorizzare la funzione della regola nei diversi ambienti della vita quotidiana (scuola, cortile, strada, gruppi) Conoscere e rispettare le regole di un gioco.

▪ Praticare forme di utilizzo e riciclaggio dei materiali.

▪ Usare in modo corretto le risorse, evitando sprechi d ac a e di ene gia

▪ Accettare le differenze.

▪ Gestire responsabilmente diversi compiti.

▪ Riconoscere e rispettare i principi della Costituzione.

▪ Essere disponibile all'ascolto e al dialogo.

▪ Mettere in atto atteggiamenti sempre più consapevoli e responsabili nel rispetto di sé e degli altri.

▪ Riconoscere nella diversità un valore e una risorsa, attuando forme di solidarietà e di

cooperazione.

▪ Accettare e condividere le regole stabilite in contesti diversi.

▪ Esprimersi utilizzando registri linguistici adeguati al contesto

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Le norme del codice stradale.

▪ Le n me e i e a e l ambien e

▪ La raccolta differenziata, riciclaggio.

▪ Le più importanti norme di sicurezza.

▪ L ili degli men i ecn l gici c n particolare attenzione a potenzialità e rischi.

▪ La cultura della legalità

▪ Partecipare a momenti educativi formali ed informali (mostre pubbliche, progetti, occasioni o ricorrenze della comunità, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive e uscite didattiche).

▪ Conoscere i comportamenti da assumere in situazioni di emergenza.

▪ Sa e i m e e in ic e a nell ambien e scolastico e per la strada.

▪ Assumere comportamenti che favoriscano un sano e corretto stile di vita.

▪ C n ce e le n me che elan l ambien e e diventare cittadini responsabili.

▪ Conoscere il Comune di appartenenza: le competenze, i servizi offerti ai cittadini, la struttura organizzativa, i ruoli e le funzioni. Mettere in relazione le eg le abili e all in e n della cla e della c la della famiglia, della comunità di vita con alcuni articoli della Costituzione.

▪ Leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione italiana per approfondire il concetto di democrazia.

▪ Utilizzare le nuove tecnologie in modo corretto e responsabile

▪ Applicare le regole che tutelano la privacy propria e altrui.

▪ Adottare un atteggiamento critico e prudente nella gestione delle informazioni e degli stimoli offerti dalla rete.

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OBIETTIVI COMUNI AI TRE ORDINI DI SCUOLA

1) Im a a e ed a f ndi e il i e degli al i di e e i dell ambien e na ale e ciale la lida ie à il i e della diversità;

2) Conoscere leggi che regolano i diritti e i doveri dei cittadini;

3) C n ce e ed ili a e ling aggi e c m amen i a ia i nell dei cial media e nella na iga i ne in e e 4) Collaborare con le famiglie e promuovere comportamenti improntati ad una cittadinanza consapevole;

5) Realizzare la trasversalità dell'educazione civica e integrazione delle competenze chiave.

INDICAZIONI DI LAVORO

L in egnamen dell Ed ca i ne C ica a ic la in minim e ann ali ecce e la Sc la dell Infan ia e la ale non è prevista a livello nazionale una quota oraria specifica, sarà condotto in modo trasversale dai docenti del Consiglio di classe e sarà finalizzato alla comprensione del sistema di diritti, doveri e valori che danno forma alle democrazie, consentendo agli studenti di acquisire competenze, conoscenze e abilità per orientarsi nella complessità del presente e promuovere lo sviluppo agendo da cittadini consapevoli.

Al fine di valorizzare l'insegnamento trasversale dell'Educazione Civica e di sensibilizzare gli studenti alla cittadinanza responsabile, verranno rafforzate l in e a i ne c n il e i i e la c llab a i ne c n le famiglie a a e il Patto di corresponsabilità e i vari Regolamenti scolastici ed extrascolastici.

I docenti proporranno attività che fanno leva principalmente su metodologie di didattica attiva per consentire il massimo coinvolgimento da parte degli studenti, in particolare:

▪ Compiti di realtà;

▪ Peer education;

▪ Cooperative learning;

▪ Didattica laboratoriale;

▪ Didattica digitale;

▪ Didattica per progetti;

▪ Giochi di ruolo/studi di caso;

▪ Approccio narrativo;

▪ Approccio metacognitivo;

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▪ Debate;

▪ Problem solving;

▪ Lettura e analisi di testi;

▪ Lavori e ricerche di approfondimento anche in modalità multimediale.

RISORSE UMANE E COLLABORAZIONI - Docenti Referenti;

- I Docen i c dina i a c i n affida i c m i i di c dinamen a ann c a di fa i e l n la e a a i di equipe nei consigli.

A a e n gge i e che nell ambi del Pian Ann ale delle a i i à ian e i i specifici momenti di programmazione interdisciplinare, sia per le Sc le del im cicl che e elle del ec nd cicl n n l ai fini della defini i ne degli bie i i c nne i all Educazione Civica, ma anche per l indi id a i ne delle m dali à di c dinamen a ib i e al d cen e di c i all a c mma del Decreto, ferma restando la competenza del Dirigente Scolastico in merito alla sua effettiva designazione. I temi che le Istituzioni Scolastiche decideranno di sviluppare saranno inseriti nel P.T.O.F. e condivisi con le famiglie.

- Esterni e interni per attività di formazione e/o di intervento nelle attività con docenti e/o alunni e famiglie;

- Supporto e collaborazione con varie realtà del territorio.

VALUTAZIONE

L in egnamen a e ale dell Ed ca i ne Civica, è oggetto di valutazioni periodiche e finali.

I criteri di valutazione, deliberati dal Collegio dei Docenti per le singole discipline e già inseriti nel P.T.O.F., sono stati integrati in modo da ricomprendere anche la al a i ne dell in egnamen dell Ed ca i ne Ci ica

In sede di scrutinio, il docente cui sono stati affidati compiti di coordinamento, acquisisce dai docenti del Team o del Consiglio di Classe gli elementi conoscitivi, desunti da prove già previste, o attraverso la valutazione della pa eci a i ne alle a i i à ge ali e di en iamen dell Offe a F ma i a Sulla base di tali informazioni, il docente formula la proposta di al a i ne da a egna e all in egnamen di Ed ca i ne Ci ica

Per gli alunni della Scuola Primaria. in coerenza con quanto disposto dal Decreto Legge 8 aprile 2020, n. 22, convertito con modificazioni dalla Legge 6 giugno 2020, n. 41, il docente coordinatore propone:

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- nel primo quadrimestre una valutazione numerica, espressa in decimi;

- nel secondo quadrime e l a ib i ne di n gi di i de c i i elab a enend a ife imen i c i e i al a i i indica i nel PTOF che viene riportato nel documento di valutazione.

Per gli alunni della Scuola Secondaria si dovrà esplicitare a quale livello di apprendimento corrisponde il voto in decimi.

La al a i ne de e e e e c e en e c n le c m e en e abili à e c n cen e indica e nella g amma i ne e l in egnamen della Educazione Civica e aff n a e d an e l a i i à dida ica di e c i in e di ci linari. I docenti della classe ed il Consiglio di Classe possono avvalersi di strumenti condivisi, quali rubriche e griglie di osservazione, finalizzati a rendere conto del conseguimento, da parte degli alunni, delle conoscenze e abilità del progressivo sviluppo delle c m e en e e i e nella e i ne del c ic l dedica a all Ed ca i ne Ci ica

FATTORI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE FINALE Situazione di partenza dell'alunno;

▪ Interesse per la disciplina, partecipazione e impegno;

▪ Capacità di acquisizione delle conoscenze e delle abilità della disciplina;

▪ Livello di padronanza delle competenze;

▪ Progressi compiuti rispetto ai livelli iniziali registrati.

Per i dettagli, si veda la griglia di valutazione allegata al presente documento.

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RISULTATI ATTESI COLLEGATI AL RAV PdM

-Definizione e applicazione condivisa di un curricolo verticale sulle competenze trasversali per la promozione della cultura della cittadinanza e dell ed ca i ne ci ica

- Valorizzazione delle risorse interne ed esterne che possano contribuire alla formazione, progettazione e realizzazione di percorsi di Educazione Civica interdisciplinari rivolti e condivisibili da tutta la comunità scolastica.

- Consolidamento ed ampliamento delle reti di collaborazione con il territorio.

- Promuovere un apprendimento non settoriale che inviti lo studente ad analizzare un medesimo nodo concettuale attraverso punti di vista diversi.

- Inc aggia e a i d cen i la ca aci à l n à di la a e in chia e in e di a imen ale all in e n di n mede imo C.d.C.

- Potenziare la didattica per competenze.

INDICATORI UTILIZZATI COLLEGATI AL RAV PdM

Monitoraggio del processo progettuale volto alla realizzazione di percorsi interdisciplinari:

-Numero di azioni progettuali intraprese;

-Numero docenti coinvolti per ordine di Scuola;

-Percentuali di valutazioni in itinere positive;

-Percentuali di valutazioni finali positive;

-Numero eventi pubblici con coinvolgimento di famiglie e cittadinanza;

-Percentuali degli esiti della certificazione delle competenze classi 5^ di Scuola Primaria e classi 3^ di Scuola Secondaria;

-Esito di un questionario: indagine rivolta a studenti/docenti.

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EDUCAZIONE CIVICA ALLA SCUOLA DELL INFANZIA

La Sc la dell Infan ia c me ambien e ed ca i di inci i e al i i ne la finali à di m e e nei bambini l il dell iden i à dell a n mia della c m e en a e li a ia alla ci adinan a C n lida e l iden i à ignifica i e e e enamen e e le dimensioni del proprio io, stare bene, essere rassicurati nella molteplicità del proprio fare e sentire, sentirsi sicuri in un ambiente sociale allargato, imparare a conoscersi e ad essere riconosciuti come persona unica e irripetibile. Vuol dire sperimentare diversi ruoli e forme di identità: quelle di figlio, alunno, compagno, maschio o femmina, abitante di un territorio, membro di un gruppo, appartenente a una comunità sempre più ampia e plurale, caratterizzata da valori comuni, abitudini, linguaggi, riti, ruoli.

Vivere le prime esperien e di ci adinan a ignifica c i e l al da é e a ib i e g e i a im an a agli al i e ai l bi gni ende si sempre meglio conto della necessità di stabilire regole condivise; implica il primo esercizio del dialogo che è fondato sulla reci ci à dell a c l l a en i ne al n di i a dell al e alle di e i à di gene e il im ic n cimen di di i i e d e i g ali e i ignifica porre le fondamenta di un comportamento eticamente orientato, rispettoso degli altri, dell ambien e e della na a Tali finali à n e eg i e a a e l gani a i ne di n ambiente di vita, di relazioni e di apprendimento di qualità, garantito dalla professionalità degli operatori e dal dialogo sociale ed educativo con le famiglie e con la comunità.

TRATTO DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELL INFANZIA E DEL PRIMO CICLO D ISTRUZIONE

Tenend in c n ide a i ne il C ic l e icale di Ed ca i ne Ci ica il C ic l della Sc la dell Infan ia e i Cam i di E e ien a i elencan i m men i in c i i e imen a la CITTADINANZA alla Sc la dell Infan ia

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COMPETENZE CHIAVE EUROPEE NUCLEI TEMATICI TRAGUARDI

Competenza alfabetica funzionale Competenza multilinguistica

Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria

Competenza digitale

Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare Competenza in materia di cittadinanza Competenza imprenditoriale

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale

NELLA QUOTIDIANITÁ E NELLE ROUTINE

Rispetto dei turni di parola e ascolto delle opinioni altrui;

Rispetto delle differenze altrui;

Riconoscimento e rispetto delle regole;

Gestione del conflitto;

Condivisione dei giochi e dei materiali.

UDA ACCOGLIENZA / INTEGRAZIONE SCOLASTICA

Sentirsi parte di un gruppo;

P m e e l a ima il al e di é e dell al Instaurare primi rapporti di amicizia;

Sviluppare sentimenti di accoglienza e disponibilità nei confronti degli altri;

Conoscere e rispettare le regole del vivere comune;

C n ce e l ambien e il c n e di a a enen a P m e e l in eg a i ne c la ica degli al nni c n svantaggio.

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PROGETTO DI SENSIBILIZZAZIONE ED EDUCAZIONE ALL'ECOSOSTENIBILITÀ

Promuovere la gestione dei rifiuti urbani, in particolare la raccolta differenziata;

Fa i e l ad i ne di c m amen i c e i e la salvaguardia della salute e del benessere personale;

Promuovere la cultura del riciclo e il riutilizzo dei rifiuti.

PROGETTO IL MONDO DENTRO UN LIBRO

Na i pe legge e

Conoscenza dei servizi che offre la propria Scuola;

Rispettare il regolamento della biblioteca;

Avere rispetto e cura dei libri scolastici.

PROGETTO CONTINUITÀ ANNO PONTE

Conoscere realtà scolastiche diverse dalla propria;

Primo approccio di conoscenza del proprio ruolo in contesti diversi.

PROGETTO INFORMATICA E MULTIMEDIALITÀ

P imo app occio all o dei di po i i i tecnologici (LIM) e attività di coding

Avvicinare alla prima conoscenza dei dispositivi tecnologici in uso.

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Per quanto riguarda la Scuola Primaria e Secondaria di Primo grado, in riferimento alle Indicazioni delle Linee Guida ed in continuità con i principi di unitarietà e verticalità, finalizzazione della didattica allo sviluppo delle competenze, identificazione dei traguardi di sviluppo, delineati nel PTOF, si propongono per ogni n cle c nce ale emi a e ali c n en i e c i ili all indi id a i ne delle a ie a i i à che i lge ann nel c dell ann c la ic e che a ann oggetto di valutazione.

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE NUCLEI TEMATICI TRAGUARDI

▪ Competenza alfabetica funzionale

▪ Competenza multilinguistica

▪ Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria

▪ Competenza digitale

▪ Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare

▪ Competenza in materia di cittadinanza

▪ Competenza imprenditoriale

▪ Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale

COSTITUZIONE ^▪ CONOSCENZA DI SÉ E DEGLI ALTRI il i pe o e l in eg a ione - Io, tu, noi: riconoscere le proprie peculiarità e quelle degli altri, scoprire le diversità come risorsa;

- I miei bisogni e quelli degli altri: incarichi e ruoli nella classe e nel gruppo;

- Riconoscere le diversità come elemento positivo e di ricchezza nel gruppo classe;

▪ CONVIVENZA CIVILE E RISPETTO DELLE REGOLE NEI DIVERSI AMBIENTI DI CONVIVENZA

- Riconoscere la necessità delle regole per disciplinare la vita sociale e di classe;

- Rispetto delle leggi e delle regole comuni in tutti gli ambienti di convivenza:

1. Regolamenti scolastici;

2. Codice della strada.

▪ DIVENIRE CITTADINI CONSAPEVOLI DEL MONDO (DIRITTI E DOVERI)

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- Costituzione Italiana: riflessioni sugli articoli 1, 2, 3 e 34;

- Il diritto di uguaglianza, il diritto allo studio, il diritto alla salute;

- Il lavoro come strumento di uguaglianza;

- Parità tra uomini e donne: riconoscere e vincere gli stereotipi.

▪ PARTECIPAZIONE, IMPEGNO E AZIONE

- Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e dell ambien e

- Seguire le regole di comportamento ed assumersi responsabilità.

▪ LA CULTURA DELLA LEGALITÀ: modello di vita positivo e costruttivo - L im an a e il i e delle eg le

- Il bullismo;

- L g aglian a di f n e alla Legge

- La consapevolezza di fare le scelte giuste e la fiducia nella Giustizia;

- La lotta alle mafie.

▪ SOLIDARIETÀ SOCIALE E COLLETTIVITÀ

- Educazione al volontariato e alla cittadinanza attiva;

- Le Organizzazioni non governa i e al e i i dell m e dell ambien e

▪ IDENTITÀ, APPARTENENZA E VALORIZZAZIONE DELLE DIVERSE CULTURE

- Manife a e il en dell iden i à e nale c n la c n a e le a

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delle proprie esigenze e dei propri sentimenti controllati ed espressi in modo adeguato;

- Mostrare attenzione alle diverse culture e valorizzarne gli aspetti peculiari.

SVILUPPO SOSTENIBILE

RISPETTO DELL AMBIENTE E SVILUPPO ECOSOSTENIBILE

- Cosa significa sostenibilità e gli obiettivi comuni per la sostenibilità (Agenda 2030);

- Educazi ne ambien ale e limi a i ne dell im a an ic - La sostenibilità nei gesti quotidiani.

▪ EDUCAZIONE AL RISPETTO E TUTELA DEI BENI PUBBLICI - Conoscere i diversi spazi della scuola e le loro funzioni;

- Regole di comportamento nei diversi ambienti scolastici.

▪ SALVAGUARDIA DEL TERRITORIO, CONOSCENZA E TUTELA DEL PATRIMONIO ARTISTICO

- Conoscere ed apprezzare le bellezze culturali ed artistiche del proprio Paese;

- C n ce e e ifle e e i danni al ae aggi d i dall a i ne dell m nel em

▪ LA CULTURA DELLA SALUTE E DEL BENESSERE PSICOFISICO - Educazione alimentare;

- Educazione alla salute con riferimento alla tematica delle dipendenze;

- Imparare ad ascoltare ed ascoltarsi.

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CITTADINANZA DIGITALE ^▪ ALFABETIZZAZIONE, CONOSCENZA ED EDUCAZIONE DIGITALE - Potenzialità e rischi: il lato oscuro del web;

- Regole per usare in modo critico e consapevole la rete;

- L im an a delle b ne manie e la ne i e e;

- Bullismo in rete: il cyberbullismo.

Si allegano:

- La tabella, da compilare ogni anno scolastico, utile per conco da e la di ib i ne a ia delle e e i e all in e n di gni C n igli di Cla e.

- La rubrica di valutazione

Per Il Collegio Docenti Le Docenti Referenti

Brunelli Simona, Prati Jessica, Provinzano Maria Carmela, Tabanelli Mirka

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Allegato n.1 PIANO ANNUALE EDUCAZIONE CIVICA CLASSE

DISCIPLINA TEMI ARGOMENTI TRATTATI ORE QUADRIMESTRE

Totale ore annue 33

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RUBRICA DI VALUTAZIONE CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA a.s 2020-2023 LIVELLO DI COMPETENZA IN FASE DI

ACQUISIZIONE

DI BASE INTERMEDIO AVANZATO

CRITERI DESCRITTORI

INSUFFICIENTE 4-5

SUFFICIENTE 6

DISCRETO 7

BUONO 8

DISTINTO 9

OTTIMO 10 C

O N O S C E N Z E

Conoscere i principi su cui si fonda la convivenza dei cittadini

consapevoli del mondo: regola, norma, patto, condivisione, diritto, dovere, negoziazione, votazione,

rappresentanza. Nel rispetto delle linee guida relative a sostenibilità e cittadinanza

digitale.

Le conoscenze sui temi proposti sono episodiche,

frammentarie e non consolidate,

potenzialmente recuperabili.

Le conoscenze sui temi proposti sono essenziali e migliorabili.

Le conoscenze

sui temi

proposti sono

sufficientement e consolidate e organizzate.

Le conoscenze sui temi proposti sono consolidate e organizzate.

L al nn a

recuperarle in modo autonomo e utilizzarle nel lavoro.

Le conoscenze sui temi proposti sono esaurienti, consolidate e ben organizzate.

L al nn a

recuperarle, metterle in relazione in modo

autonomo e

utilizzarle nel lavoro.

Le conoscenze sui temi proposti sono

complete,

consolidate e ben organizzate.

L al nn a

recuperarle, metterle in relazione in modo autonomo, utilizzandole nel lavoro anche in contesti nuovi

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A B I L I T A

Individuare,

applicare e saper riferire, partendo dalla propria esperienza, gli aspetti connessi alla sostenibilità e alla cittadinanza anche digitale, negli argomenti

affrontati e nelle attività proposte.

L al nno mette in atto in modo sporadico, con l ai l im l e il

supporto di

insegnanti

e compagni le abilità connesse ai temi trattati.

L al nn me e in atto

le abilità connesse ai temi trattati nei casi più semplici e/o vicini alla propria esperienza diretta.

in autonomia le abilità connesse ai temi trattati nei contesti più noti e

vicini alla esperienza diretta. Con il supporto del docente, collega le esperienze ad altri ambiti.

in autonomia le abilità connesse ai temi trattati

e sa collegare le conoscenze alle

esperienze vissute e a

quanto affrontato

con buona

pertinenza.

in autonomia le abilità connesse ai temi trattati

e sa collegare le conoscenze alle

esperienze vissute e a

quanto affrontato

con buona

pertinenza e completezza, apportando contributi

personali e originali.

in autonomia le abilità connesse ai temi trattati; collega le conoscenze tra loro, ne rileva i nessi

e le rapporta a quanto

affrontato , alle esperienze concrete con pertinenza e completezza.

Generalizza le abilità a contesti nuovi. Porta contributi

personali e originali, utili a creare situazioni positive nei vari ambiti.

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C O M P E T E N Z E

Partecipare

con atteggiamento collaborativo e democratico, alla vita della scuola e della comunità.

Adottare ed assumere comportamenti coerenti con i doveri previsti dai propri ruoli e compiti,

nell ica della sostenibilità, della salute e sicurezza propria e altrui.

Esercitare pensiero critico

nell acce alle informazioni e nelle situazioni

quotidiane.

Rispettare la riservatezza e l in eg i à di ognuno.

L al nn n n em e adotta

comportamenti e atteggiamenti

coerenti con

l ed ca i ne ci ica Ha bisogno di

richiami e

sollecitazioni.

L al nn generalmente adotta

comportamenti e atteggiamenti coerenti con l ed ca i ne civica e rivela, se guidato,

consapevolezza e capacità di riflessione in materia.

L al nn adotta

comportamenti e atteggiamenti coerenti con l ed ca i ne

civica in

autonomia e

mostra di

averne una discreta

consapevolezza attraverso le riflessioni personali.

L al nn adotta in

autonomia comportamenti e atteggiamenti coerenti con l ed ca i ne civica e mostra di averne

buona

consapevolezza nelle

riflessioni

personali, nelle argomentazioni e nelle discussioni.

L al nn adotta regolarmente comportamenti e atteggiamenti coerenti con l ed ca i ne civica; mostra di averne

completa consapevolezza, nelle

riflessioni

personali, nelle argomentazioni e nelle discussioni.

Assume con

scrupolo le responsabilità che gli vengono affidate nel lavoro e verso il gruppo.

L al nn ad a Sempre

comportamenti e atteggiamenti coerenti con l ed ca i ne civica; mostra di averne

completa consapevolezza nelle riflessioni personali, nelle argomentazioni e nelle discussioni.

Porta contributi personali ed originali, proposte di miglioramento.

Si assume

responsabilità verso il lavoro, le altre persone, la comunità. Esercita influenza positiva sul gruppo.