Valutazione apprendimento per disciplina

Valutazione apprendimento per disciplina

SCUOLA SECONDARIA

LIVELLI DI

APPRENDIMENTO

RENDIMENTO VOTO

D E S C R I T T O R I

Livello di eccellenza

Eccellente

10

Conoscenze

Abilità

Competenze

Ampie, complete, particolarmente approfondite.

Esposizione rigorosa, ricca, ben articolata; capacità di sintesi, rielaborazione personale, creatività, originalità.

Autonomia, sicurezza e

responsabilità nell'applicazione anche in situazioni nuove.

Ottimo

9

Conoscenze

Abilità

Competenze

Ampie, complete e approfondite.

Esposizione ricca, ben articolata;

capacità di sintesi, rielaborazione personale, creatività.

Autonomia e responsabilità nell'applicazione anche in situazioni nuove.

Livello medio

Distinto

8

Conoscenze

Abilità

Competenze

Complete, corrette, approfondite.

Esposizione chiara, abbastanza precisa e articolata; capacità di sintesi, apporti critici e

rielaborativi apprezzabili, talvolta originali.

Autonomia e responsabilità nell’applicazione in situazioni via via più complesse.

Buono

7

Conoscenze

Abilità

Competenze

Corrette, ordinate, strutturate nei nuclei fondamentali.

Analisi puntuale,

esposizione chiara, abbastanza precisa, lineare; sintesi parziale con pochi spunti critici.

Autonomia e responsabilità nell’applicazione senza errori in situazioni note.

Livello di accettabilità

Sufficiente

6

Conoscenze

Abilità

Competenze

Sostanzialmente corrette, essenziali.

Analisi elementare ma pertinente, esposizione semplificata,

sostanzialmente corretta, se parzialmente guidata.

Autonomia e responsabilità nell’applicazione senza gravi errori in situazioni semplici.

Livello basso

Non sufficiente 5

Conoscenze

Abilità

Competenze

Parziali dei minimi disciplinari, ma tali da consentire un graduale recupero.

Schematismi, esiguità di analisi;

esposizione ripetitiva e imprecisa.

Applicazione guidata, ancora incerta, ma in miglioramento rispetto alla situazione di partenza.

4

Conoscenze

Abilità

Competenze

Frammentarie, lacunose anche dei minimi disciplinari.

Analisi inconsistente, scorretta nei fondamenti; esposizione scorretta, frammentata, povertà lessicale.

Applicazione, anche se guidata, inefficace e con gravi errori.

Valutazione del processo e del livello globale di apprendimento

SCUOLA SECONDARIA - PRIMO QUADRIMESTRE

Indicatori Descrittori: L’alunno/a Livello

FREQUENZA

Frequenta con assiduità ¹

Frequenta con regolarità 2

Frequenta in modo discontinuo 3

Frequenta saltuariamente 4

ACQUISIZIONE DI UN METODO DI STUDIO E DI LAVORO

Il metodo di studio risulta

Organico, riflessivo e critico 1

Organico e riflessivo 2

Organico per le fasi essenziali del lavoro scolastico 3

Poco organico / Disorganico 4

SITUAZIONE DI PARTENZA Partito/a da una preparazione iniziale globalmente solida 1

consistente 2

adeguata 3

Incerta/lacunosa 4

PROGRESSO NEGLI OBIETTIVI DIDATTICI

Ha fatto registrare, rispetto al livello di partenza, degli eccellenti progressi 1

dei notevoli progressi ²

regolari progressi ³

alcuni progressi 4

pochi progressi 5

Irrilevanti progressi 6

Il grado di apprendimento evidenziato è complessivamente:

ottimo 1

GRADO DI

APPRENDIMENTO

Più che buono 2

buono 3

sufficiente 4

quasi sufficiente 5

mediocre 6

parzialmente lacunoso 7

alquanto lacunoso 8

SCUOLA SECONDARIA - SECONDO QUADRIMESTRE

Indicatori Descrittori: L’alunno/a Livello

FREQUENZA

Ha frequentato con assiduità 1

Ha frequentato con regolarità 2

Ha frequentato in modo discontinuo 3

Si è assentato frequentemente 4

ACQUISIZIONE DI UN METODO DI STUDIO E DI LAVORO

Il metodo di studio è

risultato organico, riflessivo e critico ¹

risultato organico e riflessivo ²

risultato organico per le fasi essenziali del lavoro scolastico 3 risultato poco organico / disorganico ⁴ divenuto organico, riflessivo e critico ⁵

divenuto organico e riflessivo 6

divenuto organico per le fasi essenziali del lavoro scolastico 7 divenuto più adeguato, anche se ancora non del tutto organizzato

8

PROGRESSO NEGLI OBIETTIVI DIDATTICI

Rispetto alla situazione di partenza, ha fatto registrare

degli eccellenti progressi 1

dei notevoli progressi 2

regolari progressi ³

alcuni progressi 4

pochi progressi 5

Irrilevanti progressi 6

negli obiettivi didattici programmati.

GRADO DI MATURITA’ La personalità si è rivelata sicura, facendo denotare uno sviluppato senso logico ed una elevata maturità

1 La personalità si è rivelata sicura e la maturità è

pienamente adeguata alla sua età

2 La personalità e la maturità si sono rivelate adeguate alla sua età

3 La personalità e la maturità, a causa di insicurezze

diverse, non sono del tutto adeguate alla sua età

4 Presenta una personalità ed una maturità non ancora

adeguate alla sua età

5

ottimo 1

GRADO DI

APPRENDIMENTO

Più che buono ²

buono 3

sufficiente 4

quasi sufficiente 5

mediocre 6

parzialmente lacunoso 7

alquanto lacunoso 8

è il grado di apprendimento raggiunto alla fine dell’anno scolastico.

VALUTAZIONE GLOBALE FINALE (Classi I e II)

Ordine Codice Frase

1 1 L’alunno/a è ammesso/a alla classe successiva

2 2 Anche se non ha ancora raggiunto del tutto gli obiettivi programmati, è senz’altro in grado di frequentare la classe successiva.

3 3 Nonostante non abbia raggiunto alcuni degli obiettivi programmati, considerato che si è sempre impegnato/a, il Consiglio di Classe, all’unanimità, decide di ammetterlo/a alla classe successiva.

4 4 Nonostante non abbia raggiunto alcuni degli obiettivi programmati, considerato che si è sempre impegnato/a, il Consiglio di Classe, A MAGGIORANZA, decide di ammetterlo/a alla classe successiva.

5 5 Nonostante l’impegno e l’interesse mostrati siano stati discontinui, tuttavia, per le potenziali abilità mostrate, il Consiglio di Classe, all’unanimità, decide di ammetterlo/a alla classe successiva.

6 6 Nonostante l’impegno e l’interesse mostrati siano stati discontinui, tuttavia, per le potenziali abilità mostrate, il Consiglio di Classe, A MAGGIORANZA, decide di ammetterlo/a alla classe successiva.

7 7 Nonostante permangano generali difficoltà di apprendimento, il Consiglio di Classe, considerato il progresso che l’allievo/a ha fatto registrare limitatamente ad alcuni obiettivi, all’unanimità, decide di ammetterlo/a alla classe successiva.

8 8 Nonostante permangano generali difficoltà di apprendimento, il Consiglio di Classe, considerato il progresso che l’allievo/a ha fatto registrare limitatamente agli obiettivi trasversali, A MAGGIORANZA, decide di promuoverlo/a alla classe successiva.

9 9 Nonostante gli stimoli continui da parte di tutto il Consiglio di Classe,

l’allievo/a non ha mostrato il minimo progresso negli obiettivi programmati,

pertanto si decide di non ammetterlo/a alla classe successiva.

VALUTAZIONE GLOBALE FINALE (Classi III)

Ordine Codice Frase

1 1 L’alunno/a è ammesso/a agli esami di licenza.

2 2 Anche se non ha ancora raggiunto del tutto gli obiettivi programmati, l’alunno/a è ammesso/a agli esami di licenza

3 3 Nonostante non abbia raggiunto alcuni degli obiettivi programmati, considerato che si è sempre impegnato/a, il Consiglio di Classe, all’unanimità, decide di ammetterlo/a agli esami di licenza.

4 4 Nonostante non abbia raggiunto alcuni degli obiettivi programmati, considerato che si è sempre impegnato/a, il Consiglio di Classe, A MAGGIORANZA, decide di ammetterlo/a alla classe successiva.

5 5 Nonostante l’impegno e l’interesse mostrati siano stati discontinui, tuttavia, per le potenziali abilità mostrate, il Consiglio di Classe, all’unanimità, decide di ammetterlo/a agli esami di licenza.

6 6 Nonostante l’impegno e l’interesse mostrati siano stati discontinui, tuttavia, per le potenziali abilità mostrate, il Consiglio di Classe, A MAGGIORANZA, decide di ammetterlo/a agli esami di licenza.

7 7 Nonostante permangano generali difficoltà di apprendimento, il Consiglio di Classe, considerato il progresso che l’allievo/a ha fatto registrare limitatamente ad alcuni obiettivi, all’unanimità, decide di ammetterlo/a agli esami di licenza 8 8 Nonostante permangano generali difficoltà di apprendimento, il Consiglio di

Classe, considerato il progresso che l’allievo/a ha fatto registrare limitatamente agli obiettivi trasversali, A MAGGIORANZA, decide di ammetterlo/a agli esami di licenza.

9 9 Nonostante gli stimoli continui da parte di tutto il Consiglio di Classe, l’allievo/a non ha mostrato il minimo progresso negli obiettivi programmati, pertanto si decide di non ammetterlo/a agli esami di licenza.

ORIENTAMENTO (Classi III)

Ordine Codice Frase: Si propone la frequenza di

1 1 LICEO POLIVALENTE

2 2 Un LICEO ad indirizzo CLASSICO 3 3 Un LICEO ad indirizzo LINGUISTICO 4 4 Un LICEO ad indirizzo SCIENTIFICO

5 5 LICEO delle SCIENZE UMANE

6 6 Un ISTITUTO ad indirizzo tecnico.

7 7 Un ISTITUTO ad indirizzo artistico.

8 8 Un ISTITUTO ad indirizzo professionale.

9 9 SCUOLE ad indirizzo professionale.

10 10 CORSI di formazione professionale,

DEFINIZIONE DELLE MODALITA’ DI VALUTAZIONE DELLE ATTIVITA’ E DEGLI INSEGNAMENTI FINALIZZATI ALL’AMPLIAMENTO E ALL’ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA I docenti coinvolti forniscono informazioni al coordinatore di classe sull’interesse manifestato e il livello di profitto raggiunto.

DEFINIZIONE DELLE SPECIFICHE STRATEGIE DA ATTIVARE PER IL MIGLIORAMENTO DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO PARZIALMENTE RAGGIUNTI O IN VIA DI PRIMA ACQUISIZIONE

art.2, comma 2

Periodo ottobre – novembre: corsi di recupero di italiano (antimeridiano) e matematica (pomeridiano) per le classi2^ e 3^ della sc. Secondaria.

Al termine del 1^ quadrimestre, nel mese di febbraio, recupero di italiano, matematica, lingue straniere per classi 1^, 2^, 3^ della sc. Secondaria con pausa didattica di 3 settimana; per le altre discipline se è necessario pausa didattica di 2 settimane.