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Quel che ascolto dimentico. Quel che vedo ricordo. Quel che faccio imparo.

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Academic year: 2022

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Testo completo

(1)

Cone of learning

(2)

• Quel che ascolto dimentico.

• Quel che vedo ricordo.

• Quel che faccio imparo. (Confucio)

(3)

Constructivist Classroom Traditional Classroom

Students collaborate on tasks.

(gli studenti collaborano nell’esecuzione dei compiti)

Students primarily work alone.

(gli alunni principalmente lavorano da soli) Student input is highly valued in the teaching-learning

process.

(l’input dello studente è valutato nel processo di insegnamento apprendimento)

Adherence to the established curriculum is highly valued.

( l’aderenza al curriculum prestabilito è altamente considerata)

Students are treated as thinkers with the ability to construct new knowledge.

(Gli studenti sono trattati come menti pensanti con l’abilità di costruire nuove conoscenze)

Students are treated as empty vessels into which information is poured by the teacher.

( gli studenti sono considerati come vasi vuoti dentro i quali vengono versate le informazioni dai docenti )

Teachers partner with students in the classroom.

(gli insegnanti sono dei partner degli alunni nella classe)

Teachers are the experts, disseminating information to students.

( gli insegnanti sono gli esperti che disseminano le informazioni agli studenti)

Teachers seek students’ feedback in order to better understand student learning.

(gli insegnanti ricercano il feed-back degli alunni per capire meglio ciò che essi hanno appreso)

Teachers seek the “correct” answer to validate student learning.

(i docenti ricercano la risposta” corretta” per validare l’apprendimento degli alunni)

Assessment of student learning is integral to the teaching-learning process. ( la valutazione

dell’apprendimento fa parte integrante del processo di insegnamento-apprendimento)

Assessment of student learning is separate from teaching.

(la valutazione degli alunni è separata dall’insegnamento)

(4)

Sono costruttivista in qualche modo?

1. Il lavoro di gruppo o in coppia è tipico delle mie lezioni?

2. Nelle mie lezioni ci sono vivaci discussioni studenti-docente?

3. Richiedo il lavoro di gruppo agli studenti?

4. So adattare gli obiettivi didattici alle capacità e abilità individuali dei miei alunni?

5. Gli alunni sanno sistemare l’aula in modo funzionale e la trovano

piacevole?

6. Trovo importante sviluppare presso gli studenti le abilità di esprimere e

difendere le loro opinioni?

7. I cartelloni che abbelliscono l’aula sono creati dagli alunni e relativi ai materiali didattici?

8. La sistemazione dei banchi prevede gruppi di 4/6 alunni?

9. Porto i miei alunni fuori dalla classe per apprendere dei contenuti?

10. Impiego mezzi informatici(per es. gli

smart phones degli alunni per guardare

video, demo,per fare ricerche etc.) in

classe?

(5)

• II ruolo dell’insegnante come figura onnipotente nella classe si trasforma in una guida.

• Integrando efficacemente la tecnologia nella prassi didattica attraverso la conoscenza dei diversi devices disponibili e sperimentando l’apprendimento cooperativo in un ambiente costruttivista dove tutti gli attori si sentono ugualmente importanti e attivi è possibile

costruire eventi di insegnamento/apprendimento

(6)

• Le app didattiche diventano strumenti efficaci per stimolare la motivazione, sostenere

l’interesse ma anche per abbassare le barriere emotive e accrescere l’autostima in tutti alunni.

Non può più essere condiviso e perseguito il

vecchio modo di fare scuola che privilegia l’uso esclusivo del linguaggio verbale e scritto nella cosiddetta “knowledge society” , che invece punta sempre più su strumenti e modalità comunicative di tipo multimediale e

multisensoriale, più efficaci e più coerenti con le

modalità di strutturazione del pensiero.

(7)

• I “natives digital”, i ragazzi di questo nuovo secolo, potranno apprendere i contenuti

didattici diversamente da come sinora hanno

fatto, in maniera più divertente e più efficace.

(8)

LA DISPOSIZIONE IN CLASSE

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