UNITÀ DI APPRENDIMENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO VIA MAFFUCCI

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UNITÀ DI APPRENDIMENTO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO “VIA MAFFUCCI”

FASE 1

Titolo/Denominazione Erbario delle specie vegetali del giardino della scuola

Anno scolastico 2018/2019

Istituto SECONDARIA VIA MAFFUCCI

Classe/i

Discipline coinvolte Scienze- Arte

Tempi di realizzazione Aprile Maggio

Nome e cognome dei docenti Alessandro Leardi, Silvia Colli, Carlo Sandrini, Salvatore Toscano

Fase 2.0. FASE INIZIALE Analisi del target/classe:.

Dati quantitativi e qualiatativi della classe:vedi relazione classe PREREQUISITI

conoscenza della cellula vegetale, di tessuti , organi ed apparati.

Conoscenza del concetto di specie.

Conoscenza della struttura delle piante

FASE 2 COMPETENZE TRASVERSALI E/O DISCIPLINARI ATTIVATE NELL’UDA (selezionare solo le competenze funzionali allo svolgimento dell’UDA) Prodotto:

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A chi verrà presentato:

a. Ai genitori in occasione della giornata di Scuola Aperta (giugno 2019) b. Eventuale pubblicazione sul sito della scuola…….

COMPETENZE CHIAVE TRASVERSALI (selezionare quelle funzionali all’uda)

PROFILO DELLE COMPETENZE (da certificazione delle competenze)

INDICATORI DI APPRENDIMENTO ( da curricolo di cittadinanza.

Selezionare gli indicatori ritenuti adeguati all’uda )

4.COMPETENZA DIGITALE Utilizza con consapevolezza e responsabilità le tecnologie per ricercare, produrre ed elaborare dati e informazioni, per interagire con altre persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi.

Usa le tecnologie della comunicazione per ricercare informazioni.

Usa strumenti digitali per produrre materiali.

5.IMPARARE A IMPARARE Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di organizzare nuove informazioni. Si impegna in nuovi apprendimenti in modo autonomo

Utilizza procedure e strumenti per comprendere testi di diverso tipo; ricava informazioni; individua le parole- chiave e i nessi tra i concetti.

È in grado di auto-valutarsi, anche in base a indicatori dati dall’insegnante, per giungere a una graduale, progressiva autonomia

Si impegna nello studio e nella conduzione del lavoro personale e collettivo dimostrando interesse e adeguata motivazione

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6.COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di uno stile di vita sano e corretto. E’ consapevole della necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da solo o insieme ad altri

Assume comportamenti utili al raggiungimento e al mantenimento del proprio benessere psicofisico.

Riconosce la funzione delle norme e rispetta le regole nei diversi ambiti di vita quotidiana, dimostrando una sempre maggiore consapevolezza dei propri diritti e doveri

Riconosce la propria posizione nel gruppo (leader, gregario, ecc.) È in grado di prevedere/valutare le conseguenze del proprio agire

Lavora attivamente all’interno del gruppo, rispettando incarichi, tempi e consegne e assumendo una progressiva consapevolezza dell'importanza del bene collettivo e del rispetto dell’altro.

È consapevole delle differenze individuali e di genere, sociali e culturali.

Riflette sui propri diritti e doveri a partire da contesti noti (famiglia, scuola, gruppo dei pari)

Denuncia atti d violenza fisica /verbale a danno proprio o altrui.

Mostra di sentirsi parte integrante del gruppo classe e del gruppo scuola Partecipa alle funzioni pubbliche e agli eventi organizzati dalla scuola o con il territorio con cura e attenzione.

7.SPIRITO DI INIZIATIVA Ha spirito di iniziativa ed è capace di produrre idee e progetti creativi. Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. E’ disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti

Nei lavori personali e di gruppo, ricerca strategie finalizzate alla realizzazione del compito /progetto, utilizzando conoscenze e abilità anche nella risoluzione di problemi

È attento ai propri bisogni e a quelli dell’altro e riconosce il valore dell’apporto degli altri

Si assume in prima persona impegni e responsabilità, riflettendo sulle possibili conseguenze del proprio agire

Individua e persegue obiettivi realistici Opera scelte e prende decisioni autonome

Si prepara consapevolmente al percorso formativo del secondo ciclo di studi in base alle proprie inclinazioni, potenzialità, interessi

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8.CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Riconosce ed apprezza le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.

Si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta i sistemi simbolici e culturali della società.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti che gli sono più congeniali: motori, artistici e musicali

Si orienta nello spazio fisico e sulle carte.

Identifica e analizza le peculiarità geografiche di uno spazio/luogo.

Ricerca e comunica informazioni su luoghi di interesse storico artistico.

Sa stabilire relazioni tra differenti espressioni culturali e artistiche.

Utilizza conoscenze e abilità per mettere in atto comportamenti rispettosi dell’ambiente

Individua alcune problematiche relative alla ricaduta socio- ambientale dello sviluppo

Si apre al confronto attraverso la conoscenza dei diversi contesti socioculturali, superando stereotipi e pregiudizi.

COMPETENZE DISCIPLINARI DISCIPLINA (inserire le discipline coinvolte)

T R A G U A R D I P E R L O S V I L U P P O D E L L E COMPETENZE (dal curricolo verticale della disciplina)

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dal curricolo verticale della disciplina.

Selezionare gli o. ritenuti funzionali allo svolgimento dell’UDA) max 3

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A) Scienze L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.

Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

R i c o n o s c e n e l p ro p r i o o r g a n i s m o s t r u t t u re e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.

Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali .

È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.

Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.

Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi.

− Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell’ambiente fisico, la successione e l’evoluzione delle specie

− Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni e allevamenti, osservare della variabilità in individui della stessa specie. -

− Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l’alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi).

− Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi. -

− Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica.

……… ……….. 1…..

……….. ……… 2……

B) Arte Capacità di osservare. Uso corretto degli strumenti e materiali.

Applicazione delle tecniche suggerite.

1…….

Saper rappresentare ed esprimere graficamente quanto osservato. Sviluppo delle capacità immaginative ed espressive, interpretazione personale.

Fase 2.1 DECLINAZIONE DEGLI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO/ABILITA’/CONTENUTI Obiettivo di Apprendimento

(dal curricolo verticale della disciplina)

Abilità Contenuti

(dal curricolo verticale della disciplina)

ITALIANO

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1…..

Fase 3 PROGETTAZIONE Fasi di

lavoro:

tempi

Attività/Compiti autentici (scegliere, per ogni frazione

temporale scelta, le attività relative)

Metodologia e Strategie didattiche (scegliere, per ogni frazione temporale scelta, le voci più pertinenti)

Strumenti e ambiente (scegliere, per ogni frazione temporale scelta, le voci più pertinenti)

Mesi: Aprile Maggio numero ore 8_

Lezione frontale in aula raccolta dei campioni di foglie riconoscimento e classificazione essiccazione

ricerca individuale

realizzazione di una scheda da inserire in raccoglitore

o Brainstorming o Problem

posing/

problem solving o Cooperative

learning o Circle time/

debriefing o Peer tutoring o Lezione

partecipata/

dialogica o Laboratorio

operativo

o Aula o Laboratorio o Territorio o Lim

o Pc

o Libri di testo

….. o ….. …..

FASE 4 VALUTAZIONE DELL’UDA

FASE 4.1 VALUTAZIONE DI PROCESSO (Serve a monitorare il processo e a verificare se gli alunni stanno lavorando nella direzione indicata per acquisire le conoscenze e le abilità indicate. Si PREVEDE UNA SOLA FASE di valutazione in itinere.

COMPETENZE CHIAVE (v. FASE 2)

INDICATORI (v. fase 2) Da

individuare

LIVELLO ALTO LIVELLO INTERMEDIO

LIVELLO BASE

LIVELLO

INIZIALE

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COMPETENZA DIGITALE

1.L’alunno/a è in grado di usare una grande varietà di strategie per cercare informazioni ed esplorare internet e d i m o n i t o r a r e l e i n f o r m a z i o n i . U s a differenti metodi e s t r u m e n t i p e r o r g a n i z z a r e fi l e , c o n t e n u t i e informazioni. Sa che non tutta l’informazione on line è affidabile.

2.Produce contenuti d i g i t a l i s e c o n d o differenti for mati e utilizza una varietà di m e z z i d i g i t a l i p e r c r e a r e p r o d o t t i multimediali originali.

1.L’alunno/a è in grado di esplorare internet p e r c e r c a r e i n f o r m a z i o n i e d i selezionare i contenuti.

Sa come salvare e r e c u p e r a r e l e informazioni.

2.Produce contenuti digitali di differente formato (testi, tabelle, immagini, video).

1.L’alunno/a è in g r a d o d i f a r e semplici ricerche p e r m e z z o d i motori di ricerca.

Sa come salvare i contenuti e come recuperare ciò che ha salvato.

2 . P r o d u c e s e m p l i c i contenuti digitali ( t e s t i , t a b e l l e , immagini).

1.L’alunno/a è in g r a d o d i f a r e semplici ricerche e di salvare file e c o n t e n u t i , s e guidato.

2.Produce semplici contenuti digitali, se guidato.

Nomi alunni Nomi alunni Nomi alunni Nomi alunni

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IMPARARE A IMPARARE

1 . P o s s i e d e u n patrimonio organico di conoscenze; è capace d i r i c e r c a r e e p r o c u r a r s i prontamente nuove i n f o r m a z i o n i e d i impegnarsi in nuovi a p p r e n d i m e n t i i n modo autonomo. 2.Ha elaborato un metodo di studio personale, creativo ed efficace;

s a o r g a n i z z a r e e portare a termine il proprio lavoro in totale autonomia

1 . P o s s i e d e u n p a t r i m o n i o d i conoscenze di base; è capace di ricercare e p r o c u r a r s i n u o v e i n f o r m a z i o n i e d i impegnarsi in nuovi a p p r e n d i m e n t i i n modo autonomo.

2 . H a e l a b o r a t o u n m e t o d o d i s t u d i o autonomo e efficace;

sa portare a termine il proprio lavoro in modo a d e g u a t o a l l e richieste.

1 . P o s s i e d e c o n o s c e n z e e nozioni di base; è c a p a c e d i procurarsi nuove i n f o r m a z i o n i s e g u e n d o indicazioni date e di impegnarsi in

n u o v i

apprendimenti, a n c h e s e n o n sempre in modo autonomo. 2.Ha u n m e t o d o d i studio meccanico e n o n s e m p re e f fi c a c e ; o r g a n i z z a i l proprio lavoro e lo porta a termine c o n q u a l c h e difficoltà.

1.Possiede nozioni d i b a s e e d è capace di utilizzare nuove informazioni s o l o s e g u e n d o indicazioni date e se guidato 2.Ha un metodo di studio poco strutturato;

organizza il proprio lavoro e lo porta a ter mine solo se guidato..

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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

1.Evidenzia un elevato

g r a d o d i

s o c i a l i z z a z i o n e ; rispetta pienamente le regole del gruppo in c u i i n t e r a g i s c e i n modo costruttivo con d i s p o n i b i l i t à a l c o n f r o n t o . È p i e n a m e n t e c o n s a p e v o l e d e l l e proprie capacità e dei propri punti deboli e li sa gestire e superare.

Assolve in modo attivo e re s p o n s a b i l e g l i obblighi scolastici.

1.Evidenzia un buon

g r a d o d i

s o c i a l i z z a z i o n e e c o l l a b o r a c o n i l gruppo rispettandone l e r e g o l e e c o n f r o n t a n d o s i i n m o d o r i s p e t t o s o . Riconosce le proprie risorse e capacità, è consapevole dei propri limiti e li accetta nel tentativo di superarli.

A s s o l v e i n m o d o c o s t a n t e e r e s p o n s a b i l e g l i obblighi scolastici.

1.Evidenzia un sufficiente grado

d i

socializzazione, a n c h e s e n o n sempre rispetta le r e g o l e d e l l a convivenza civile a l l ’ i n t e r n o d e l g r u p p o e n o n sempre è capace di un confronto sereno. Riesce a identificare alcuni punti di forza e di debolezza non sempre gestiti in modo adeguato.

A s s o l v e g l i o b b l i g h i s c o l a s t i c i i n

m o d o

discontinuo.

1.Evidenzia uno scarso livello di socializzazione, ha d i f fi c o l t à a c o l l a b o r a re e a rispettare le regole del gruppo, non è d i s p o s t o a confrontarsi con gli a l t r i . N o n è i n g r a d o d i v a l o r i z z a r e l e proprie capacità e g e s t i r e l e d e b o l e z z e c h e prevalgono sulle p o t e n z i a l i t à . Assolve in modo molto saltuario gli obblighi scolastici.

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SPIRITO DI INIZIATIVA

1 . P re n d e i n i z i a t i v e nella vita personale e n e l l a v o r o e interagisce con gli altri in modo funzionale e costruttivo; è in grado di assumere ruoli di r e s p o n s a b i l i t à all’interno del gruppo.

Pianifica e organizza con sistematicità il proprio lavoro e quello del gruppo.

Progetta ed esegue s e m p l i c i p r o d o t t i ; organizza eventi legati alla vita scolastica in g r u p p o ; e l a b o r a e attua l’iter progettuale d’azione in

piena autonomia e in modo creativo

1 . P re n d e i n i z i a t i v e nella vita personale e n e l l a v o r o e interagisce con gli altri c o n s u f fi c i e n t e flessibilità; assume in modo corretto I ruoli che gli competono nel gruppo di lavoro.

Pianifica e organizza il proprio lavoro e quello del gruppo in modo s u f fi c i e n t e m e n t e appropriato.

L’alunno progetta ed e s e g u e s e m p l i c i prodotti; elabora e attua l’iter progettuale sulla base di alcune linee-guida.

1 . P r e n d e iniziative nella vita personale e n e l l a v o r o e interagisce con gli altri nel ruolo assegnatogli.

C e r c a d i p i a n i fi c a r e e o r g a n i z z a r e i l proprio lavoro e q u e l l o d e l gruppo.

P r o g e t t a e d esegue semplici prodotti; elabora e attua l’iter p r o g e t t u a l e r i s p e t t a n d o l e indicazioni

1 . S o l l e c i t a t o dall’insegnante:

-prende iniziative nella vita personale e n e l l a v o r o e interagisce con gli altri;

− p i a n i fi c a e organizza il proprio lavoro;

-progetta semplici prodotti.

C O M P E T E N Z E DISCIPLINARI (v. FASE 2)

FASE 5 VALUTAZIONE DI PRODOTTO (finale) :………

Nomi alunni

CHI VALUTA

COMPETENZA chiave

Da individuare

LIVELLO ALTO LIVELLO INTERMEDIO

LIVELLO BASE LIVELLO

INIZIALE

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ALLEGATO:

• scheda di autovalutazione dell’alunno/a – allegato 1

INDICAR

E LA/LE DISCIPLI NA/E

o COMPETENZ

E SOCIALI E CIVICHE COMPETENZ E DIGITALI o IMPARARE A

IMPARARE o SPIRITO DI INIZIATIVA CONSAPEVO LEZZA E ESPRESSION E

CULTURALE o DISCIPLINA

………

o DISCIPLINA

…….

o DISCIPLINA

…….

L’alunno/a ha svolto il compito dimostrando di avere ottime conoscenze e a b i l i t à ; d i s a p e r applicare con sicurezza re g o l e e p ro c e d u re , a s s u m e n d o autonomamente decisioni consapevoli.

L’alunno/a ha svolto i l c o m p i t o d i m o s t r a n d o d i a v e r e b u o n e c o n o s c e n z e e abilità e di saper applicare regole e p r o c e d u r e adeguate.

L’alunno/a ha svolto il compito in modo s e m p l i c e d i m o s t r a n d o d i possedere sufficienti conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare regole e p r o c e d u r e fondamentali.

L ’ a l u n n o / a opportunamente guidato ha svolto i l c o m p i t o i n situazione note dimostrando di p o s s e d e r e c o n o s c e n z e e abilità essenziali