Istituto Comprensivo Torgiano – Bettona
C. M. PGIC84900Q
Curricoli Digitali
Unità di Apprendimento Secondaria di II grado UdA n……….
Titolo Ordine di scuola
(Indicazioni generali per la riproducibilità) □ Secondaria di secondo grado
□ Liceo □classe 1° □classe 2° □classe 3° □classe 4° □classe 5°
□ Tecnico □classe 1° □classe 2° □classe 3° □classe 4° □classe 5°
□ Professionale □classe 1° □classe 2° □classe 3° □classe 4° □classe 5°
Presentazione dell’UdA
Descrivere lo scenario di fondo, come l’UdA può essere riprodotta in contesti diversi ( deve essere chiaro che si può riprodurre) descrivere l’uda anche in funzione del tipo di scuola (liceo-tecnico-professionale) e del tipo di discipline coinvolte nel percorso di studi
Descrivere il compito (cioè l’attività che verrà proposta agli studenti) in modo che sia evidente il suo livello di strutturazione e l’autonomia richiesta/lasciata agli studenti.
Allegare link per video di 4 minuti
Discipline coinvolte
• □Italiano
• □Inglese
• □Storia
• □Educazione Civica
• □Matematica
• □………..
• □………
• □……….
• □………
• □ ……….
Tempi
□ Uda Curricolare □ con esperti esterni
□ Uda extra curricolare □ con esperti esterni
Discipline ore
• □Italiano
• □Inglese
• □Storia
• □Educazione Civica
• □Matematica
• □………..
• □………
• □……….
Tempo totale della UdA ………
Periodo consigliato
□ indifferente
□Settembre □Ottobre □Novembre □Dicembre □ Gennaio □Febbraio □ Marzo □Aprile □ Maggio
Competenze DigComp 2.1 da sviluppare prioritariamente Tab.1
Area di competenza
Dimensione 1
Area di competenza Dimensione 2 Dimensione del progetto: esplicitare i descrittori delle competenze previsti per il progetto
□ 1. Alfabetizzazione su informazioni e dati
□ 1.1 Navigare, ricercare e filtrare dati, informazioni e i contenuti digitali
□ 1.2 Valutare dati, informazioni e contenuti digitali
□ 1.3 Gestire dati, informazioni e contenuti digitali
□ 1.1.A……….
□ 1.1.B……….
□ 1.1.C……….
□ 1.2.A……….
□ 1.2.B……….
□ 1.3.A……….
□ 1.3.B……….
□ 2.Comunicazione e collaborazione
□ 2.1 Interagire con gli altri attraverso le tecnologie digitali
□ 2.2 Condividere informazioni attraverso le tecnologie digitali
□ 2.3 Esercitare la cittadinanza attraverso le tecnologie digitali
□ 2.4 Collaborare attraverso le tecnologie digitali
□ 2.5 Netiquette
□2.6 Gestire l’identità̀ digitale
□ 3. Creazione di contenuti digitali
□ 3.1 Sviluppare contenuti digitali
□ 3.2 Integrare e rielaborare contenuti digitali
□3.3 Copyright e licenze
□3.4 Programmazione
□ 4.Sicurezza
□4.1 Proteggere i dispositivi
□4.2 Proteggere i dati personali e la privacy
□4.3 Proteggere la salute e il benessere
□4.4 Protecting the environment
□ 5. Risolvere problemi
□ 5.1 Risolvere problemi tecnici
□ 5.2 Individuare fabbisogni e risposte tecnologiche
□ 5.3 Utilizzare in modo creativo le tecnologie digitali
□5.4 Individuare i divari di competenze digitali
Tab.2 Traguardi per Discipline
□ Licei
Indicazioni nazionali per i licei (DECRETO INTERMINISTERIALE MIUR-MEF 7 ottobre 2010 , n. 211: Schema di regolamento recante “Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani degli studi previsti per i percorsi liceali di cui all’articolo 10, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 89, in relazione all’articolo 2, commi 1 e 3, del medesimo regolamento.”
□ Istituti tecnici
Linee guida biennio (Direttiva MIUR 15.07.2010, n. 57: Linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento degli istituti tecnici a norma dell'articolo 8, comma 3, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 88.)
Linee guida secondo biennio e quinto anno (Direttiva MIUR 16.01.2012 n. 4)
□ Istituti professionali
Linee guida biennio (Direttiva MIUR n. 65: Linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento degli istituti professionali a norma dell'articolo 8, comma 6, del decreto del Presidente della Repubblica 15 marzo 2010, n. 87
Linee guida secondo biennio e quinto anno (Direttiva MIUR 16.01.2012 n. 5)
Italiano
Lingua inglese
Storia
Matematica
Storia dell’arte
Se nel curricolo
………..
…………
Tab n.3 Competenze chiave
COMPETENZE CHE SI INTENDE CONSOLIDARE:
□ competenza alfabetica funzionale (Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione)
□competenza multilinguistica (Comunicazione nelle lingue straniere)
□competenza digitale (Competenza digitale)
□competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare (Imparare a imparare)
□competenza in materia di cittadinanza (Competenze sociali e civiche)
□competenza imprenditoriale (Spirito di iniziativa)
□competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali (Consapevolezza ed espressione culturale)
*accanto alla denominazione delle competenze chiave europee 2018 è inserita tra parentesi la denominazione indicata nella raccomandazione 2006.
PRE-REQUISITI Competenze che non sono oggetto di formazione specifica perché sono date come pre-requisito in quanto negli anni precedenti / attività precedenti sono già state formate negli studenti
PIANO DI LAVORO
Organizzare visivamente le tappe importanti della UdA in una sequenza temporale lineare iniziare a segmentare le azioni didattiche. Tenendo presente
l’obiettivo finale, lavorare a ritroso per delineare le singole attività da completare per raggiungerlo. Si può iniziare con i soli punti chiave, quindi eseguire analisi successive nella sequenza temporale per definire momenti sempre più granulari.
Esempi di Sequenze
azione1
azione2 azione3
azione 2
azione 1
Az.1.1 Obiettivo specifico della competenza/Obiettivo specifico della competenza di progetto
Inserire i codici delle tabelle
Az.1.2 Discipline coinvolte Inserire i codici delle tabelle
Az.1.3 Tempi (in ore) Suddivide fin dove è possibile le ore per discipline Az.1.3A Contesto Luogo in cui si svolge l’azione (foto)
Az.1.4 Metodologie utilizzate Spiegare che cosa fa il docente durante l’azione didattica Az.1.5 Attività svolta dagli
studenti Spiegare che cosa fa lo studente: le attività specifiche per realizzare il compito da svolgere Az.1.6 Prodotti realizzati dagli
studenti (output)
Il prodotto realizzato dagli alunni e su cui il docente osserva le “evidenze di valutazione”
Az.1.7 Conoscenze Inserire codici tabelle Az.1.8 Materiali
Az.1.9 Tecnologia Indicare hardware/software necessari Az.1.10 Evidenze per la
valutazione
Le evidenze di valutazione sono ciò che il docente osserva nell’output realizzato dagli studenti
Az.1.11 Rubric di valutazione
Opzionale
Formazione specifica per questa azione per docenti
Esperti esterni azione 1
Az.1.1 Obiettivo specifico della competenza/Obiettivo specifico della competenza di progetto
Inserire i codici delle tabelle
Az.1.2 Discipline coinvolte Inserire i codici delle tabelle
Az.1.3 Tempi (in ore) Suddivide fin dove è possibile le ore per campi di esperienza Az.1.3A Contesto Luogo in cui si svolge l’azione (foto)
Az.1.4 Metodologie utilizzate Spiegare che cosa fa il docente durante l’azione didattica Az.1.5 Attività svolta dagli
studenti Spiegare che cosa fa lo studente: le attività specifiche per realizzare il compito da svolgere Az.1.6 Prodotti realizzati dagli
studenti (output)
Il prodotto realizzato dagli alunni e su cui il docente osserva le “evidenze di valutazione”
Az.1.7 Conoscenze Inserire codici tabelle Az.1.8 Materiali
Az.1.9 Tecnologia Indicare hardware/software necessari Az.1.10 Evidenze per la
valutazione
Le evidenze di valutazione sono ciò che il docente osserva nell’output realizzato dagli studenti Az.1.11 Rubric di valutazione
Opzionale
Formazione specifica per questa azione per docenti
Esperti esterni
Ripetere per ogni fase
azione 2
Livelli di Padronanza
Tabella 2: livelli di padronanza
