a Attività di inclusione

3.3.a.1 Tipologia delle azioni attuate per l'inclusione sospensione), azioni costruttive (lavoro sul gruppo classe, consulenza psicologica, ecc.). Per rafforzare l'azione educativa in questo campo, la scuola aderisce ai progetti ministeriali.

Rubrica di valutazione

Situazione della Scuola

Criterio di qualità:

La scuola cura gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali dell'ambiente di apprendimento.

- 1 2 3 4 5 6 7 +

L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni

tecnologichee la biblioteca sono usati dalla maggior parte delle classi. A scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. Gli studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano ricerche o progetti. Le regole di comportamento sono definite e condivise nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate.

Eventuale commento sul giudizio assegnato

La scuola è in cammino verso un traguardo positivo, ma persistono difficoltà strutturali. L'Istituto interviene in maniera adeguata nella gestione dei conflitti con gli studenti, coinvolgendo le famiglie e instaurando con loro un dialogo positivo e costruttivo; lo stesso Dirigente Scolastico è attento al rispetto delle regole e interloquisce direttamente con i ragazzi e con le loro famiglie, convinti che l'ascolto sia una delle strategie più efficaci per costruire rispetto e stima di sè e degli altri. L'utilizzo di laboratori non è sempre funzionale all'organizzazione diadattica: ci sono 6 laboratori, alcuni sono stati messi a disposizione dei docenti di informatica per l'espletamento delle ore di laboratorio, gli altri sono a disposizione di tutti i docenti; l'uso della biblioteca è condizionato dal mancato avvio dei lavori di ristrutturazione, promossi dalla Provincia.

L'Istituto ha avviato negli ultimi tre anni un programma di formazione dei docenti sulle metodologie innovative e sulla loro funzionalità ed efficacia nella pratica didattica: è stato un percorso graduale che ha visto, in fase iniziale, il coinvolgimento di pochi docenti che hanno sperimentato, applicato e poi condiviso le loro esperienze in sede collegiale. Il materiale prodotto è messo a disposizione di tutti i docenti. Per il prossimo anno è previsto un approfondimento sull'uso delle piattaforme digitali (Weschool e Cisco), inserito all'interno del Piano digitale, promosso dall'Animatrice digitale.

Professionale

Situazione della scuola LEIS04800Q

Riferimento Provinciale %

LECCE

Riferimento Regionale % PUGLIA

Riferimento Nazionale %

Percorsi formativi specifici in funzione delle

caratteristiche di alunni/studenti No 91,7 83,3 86,7

Attività formative sull'inclusione rivolte al

personale della scuola No 91,7 72,2 76,1

Attività di sensibilizzazione sui temi della diversità , dell'inclusione, del riconoscimento di stereotipi e pregiudizi

No 91,7 83,3 77,2

3.3.a Attività di inclusione

3.3.a.1 Tipologia delle azioni attuate per l'inclusione Attività di continuità specifiche per alunni/studenti

con BES No 83,3 65,3 66,1

Attività di orientamento specifiche per

alunni/studenti con BES No 75,0 59,7 60,9

Percorsi per le competenze chiave e

l'orientamento specifici per studenti con BES No 41,7 34,7 42,5

Professionale

Percorsi formativi specifici in funzione delle

caratteristiche di alunni/studenti No 91,7 83,3 86,7

Attività formative sull'inclusione rivolte al

personale della scuola No 91,7 72,2 76,1

Attività di sensibilizzazione sui temi della diversità , dell'inclusione, del riconoscimento di stereotipi e pregiudizi

No 91,7 83,3 77,2

Attività di continuità specifiche per alunni/studenti

con BES No 83,3 65,3 66,1

Attività di orientamento specifiche per

alunni/studenti con BES No 75,0 59,7 60,9

Percorsi per le competenze chiave e

l'orientamento specifici per studenti con BES No 41,7 34,7 42,5

Professionale

Percorsi formativi specifici in funzione delle

caratteristiche di alunni/studenti No 91,7 83,3 86,7

Attività formative sull'inclusione rivolte al

personale della scuola No 91,7 72,2 76,1

Attività di sensibilizzazione sui temi della diversità , dell'inclusione, del riconoscimento di stereotipi e pregiudizi

No 91,7 83,3 77,2

Attività di continuità specifiche per alunni/studenti

con BES No 83,3 65,3 66,1

Attività di orientamento specifiche per

alunni/studenti con BES No 75,0 59,7 60,9

Percorsi per le competenze chiave e

l'orientamento specifici per studenti con BES No 41,7 34,7 42,5

Tecnico

Percorsi formativi specifici in funzione delle

caratteristiche di alunni/studenti Sì 78,3 74,5 80,7

Attività formative sull'inclusione rivolte al

personale della scuola Sì 78,3 74,5 74,3

Attività di sensibilizzazione sui temi della diversità , dell'inclusione, del riconoscimento di stereotipi e pregiudizi

Sì 91,3 82,1 77,3

Attività di continuità specifiche per alunni/studenti No 65,2 63,2 63,0

3.3.a.2 Modalità di lavoro per l’inclusione

3.3.a.2 Modalità di lavoro per l’inclusione con BES

Attività di orientamento specifiche per

alunni/studenti con BES No 56,5 50,9 54,5

Percorsi per le competenze chiave e

l'orientamento specifici per studenti con BES Sì 52,2 35,8 37,5

Professionale

Coinvolgimento di diversi soggetti (famiglie, Enti esterni, Associazioni, ecc.) nell'elaborazione del Piano per l'inclusione e nell'attuazione dei processi di inclusione

No 91,7 87,7 90,4

Costituzione di Gruppi di lavoro composti da insegnanti

sull'inclusione No 83,3 75,3 83,6

Partecipazione a reti di scuole sull'inclusione scolastica No 50,0 58,9 64,1

Professionale

Coinvolgimento di diversi soggetti (famiglie, Enti esterni, Associazioni, ecc.) nell'elaborazione del Piano per l'inclusione e nell'attuazione dei processi di inclusione

No 91,7 87,7 90,4

Costituzione di Gruppi di lavoro composti da insegnanti

sull'inclusione No 83,3 75,3 83,6

Partecipazione a reti di scuole sull'inclusione scolastica No 50,0 58,9 64,1

Professionale

Coinvolgimento di diversi soggetti (famiglie, Enti esterni, Associazioni, ecc.) nell'elaborazione del Piano per l'inclusione e nell'attuazione dei processi di inclusione

No 91,7 87,7 90,4

Costituzione di Gruppi di lavoro composti da insegnanti

sull'inclusione No 83,3 75,3 83,6

Partecipazione a reti di scuole sull'inclusione scolastica No 50,0 58,9 64,1

Tecnico

Coinvolgimento di diversi soggetti (famiglie, Enti esterni, Associazioni, ecc.) nell'elaborazione del Piano per l'inclusione e nell'attuazione dei processi di inclusione

Sì 87,0 88,8 89,5

Costituzione di Gruppi di lavoro composti da insegnanti

sull'inclusione Sì 87,0 76,6 82,2

Partecipazione a reti di scuole sull'inclusione scolastica Sì 47,8 49,5 61,1

3.3.a.3 Strumenti per l’inclusione

3.3.a.3 Strumenti per l’inclusione Professionale

Utilizzo di strumenti e criteri condivisi per la valutazione dei

risultati No 83,3 70,1 71,0

Adozione di misure e strumenti finalizzati a garantire

accessibilità e fruibilità di risorse, attrezzature, strutture e spazi No 83,3 65,7 69,4 Utilizzo di software specifici per la comunicazione e

l'apprendimento degli alunni con disabilità (ad es.: per la Comunicazione Aumentativa Alternativa, Braille, Sintesi vocale, ecc.)

No 50,0 35,8 44,0

Utilizzo di software compensativi No 58,3 52,2 60,4

Versione accessibile dei libri di testo adottati per disabili

sensoriali (ad es.: formato digitale, audio, braille, ecc.) No 25,0 31,3 37,4

Utilizzo di un protocollo di accoglienza per gli studenti disabili,

con DSA, stranieri, ecc. No 66,7 64,2 73,0

Professionale

Utilizzo di strumenti e criteri condivisi per la valutazione dei

risultati No 83,3 70,1 71,0

Adozione di misure e strumenti finalizzati a garantire

accessibilità e fruibilità di risorse, attrezzature, strutture e spazi No 83,3 65,7 69,4 Utilizzo di software specifici per la comunicazione e

l'apprendimento degli alunni con disabilità (ad es.: per la Comunicazione Aumentativa Alternativa, Braille, Sintesi vocale, ecc.)

No 50,0 35,8 44,0

Utilizzo di software compensativi No 58,3 52,2 60,4

Versione accessibile dei libri di testo adottati per disabili

sensoriali (ad es.: formato digitale, audio, braille, ecc.) No 25,0 31,3 37,4

Utilizzo di un protocollo di accoglienza per gli studenti disabili,

con DSA, stranieri, ecc. No 66,7 64,2 73,0

Professionale

Utilizzo di strumenti e criteri condivisi per la valutazione dei

risultati No 83,3 70,1 71,0

Adozione di misure e strumenti finalizzati a garantire

accessibilità e fruibilità di risorse, attrezzature, strutture e spazi No 83,3 65,7 69,4 Utilizzo di software specifici per la comunicazione e

l'apprendimento degli alunni con disabilità (ad es.: per la Comunicazione Aumentativa Alternativa, Braille, Sintesi vocale, ecc.)

No 50,0 35,8 44,0

Utilizzo di software compensativi No 58,3 52,2 60,4