: CENNI sulla La relatività del tempo e dello spazio

 La crisi della fisica classica: invarianza della velocità della luce – esperimento di Michelson e Morley

 Gli assiomi della teoria della relatività ristretta

 La simultaneità

 Dilatazione dei tempi e contrazione delle lunghezze

 L’equivalenza tra massa ed ener ia

 L’effetto fotoelettrico e la quantizzazione di Einstein

EDUCAZIONE CIVICA: Nel corso dell'anno scolastico si svolgeranno 4/5 sul tema concordato con il Consiglio di classe sul rapporto uomo/natura e la sostenibilità ambientale, nell’ambito della macro-area ‘Sviluppo sostenibile’ .

MODULO Ed. Civica Argomenti Competenze

La fisica dietro le decisioni (macro-area sviluppo sostenibile)

Tempi: 4 ore

Energia elettrica – onde elettromagnetiche e impatto ambientale

con riferimenti ai seguenti punti dell’Agenda 2030:

Agenda 2030 punto 12: Consumo e produzione responsabili

Agenda 2030 punto 7: Energia pulita ed accessibile :assicurare a tutti l’accesso a sistemi di energia economici, affidabili, sostenibili e moderni

Agenda 2030 punto 13: lotta contro il cambiamento climatico

-Riconoscere le potenzialità di utilizzo dell’energia in diversi contesti della vita reale.

-Essere consapevoli dell’utilizzo dell’energia nelle situazioni reali -Essere consapevoli dell’impatto del riscaldamento globale sull’ambiente

Metodologia didattica

Gli argomenti saranno introdotti a partire da semplici esperienze o da osservazioni sperimentali, descritte o anche svolte in laboratori virtuali (materiali reperibili online) che evidenzieranno il

fenomeno da descrivere, privilegiando lo sviluppo di ragionamenti intuitivi e l’uso di analogie tra i concetti fisici. Utilizzando la naturale curiosità degli alunni si svilupperà progressivamente la capacità di descrivere in modo rigoroso il mondo fisico.

Strumenti e risorse

Libro di testo LIM

Dispense e/o mappe concettuali condivise nelle classi virtuali

Materiali audio/video/presentazioni reperibili online e/o condivisi dal docente nelle classi virtuali o su RE

Verifiche e valutazione

Verranno periodicamente eseguite verifiche scritte, che tenderanno ad accertare non solo l’acquisizione concettuale ed operativa degli argomenti svolti, ma, soprattutto, le capacità elaborative e di sintesi concettuale degli allievi.

Nel corso dell’anno possono inoltre effettuati test brevi (elaborati da svolgersi nel massimo di un’ora), interrogazioni, relazioni individuali e/o di gruppo che tenderanno ad accertare il grado di acquisizione, da parte degli allievi, degli argomenti svolti.

L’elaborazione di tali prove e la relativa correzione e valutazione tenderà a rilevare e misurare, negli allievi, l’adesione concettuale ed operativa agli sviluppi programmatici della disciplina, le difficoltà elaborative e la loro natura e, di conseguenza, l’eventuale necessità di interventi integrativi sia individuali sia collettivi.

In fase di valutazione finale costituirà elemento di valutazione positiva la partecipazione al dialogo educativo, il costante impegno nei compiti assegnati, il rispetto delle scadenze, il percorso personale positivo. Il voto finale sarà il risultato di una media pesata di tutte le voci precedentemente elencate.

Recupero

Il recupero verrà attuato in itinere, tenendo conto delle eventuali decisioni in merito alle modalità condivise con il Collegio Docenti, il Consiglio di classe e il Dipartimento di Matematica e Fisica.

Griglia di valutazione

Si allega al documento la griglia di valutazione condivisa in sede di Dipartimento

VOTO GIUDIZIO

Conoscenze Competenze Capacità 1–2

Non manifesta alcuna conoscenza

dei contenuti proposti.

3 – 4

Manifesta una conoscenza

frammentaria e non sempre corretta dei contenuti che non riesce ad applicare a contesti diversi da quelli appresi

distingue i dati, senza saperli classificare né sintetizzare in maniera precisa

Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo.

5

Ha appreso i contenuti in maniera superficiale

distingue e collega i dati tra loro in modo frammentario perdendosi, se non guidato, nella loro

applicazione.

Linguaggio specifico della disciplina inappropriato o erroneo

6

Conosce e comprende i contenuti essenziali e riesce a compiere semplici applicazioni degli stessi.

li sa distinguere e raggruppare in modo elementare, ma corretto.

Linguaggio specifico della disciplina complessivamente adeguato.

7

Ha una conoscenza completa, ma non sempre approfondita dei contenuti che collega tra loro e

li sa analizzare e sintetizzare,

applica a diversi contesti con parziale autonomia

Linguaggio specifico della disciplina generalmente appropriato.

8

Ha una conoscenza completa ed approfondita dei contenuti che collega tra loro e applica a diversi contesti

. li sa ordinare, classificare e sintetizzare,

Linguaggio specifico della disciplina pertinente.

9–10

Ha conseguito una piena conoscenza dei contenuti che

riconosce e collega in opposizione e in analogia (classificazione) con altre conoscenze, applicandoli, autonomamente e correttamente, a contesti diversi.

compie analisi critiche personali e sintesi corrette e originali.

Linguaggio specifico della disciplina esatto e consapevole.

Ricorso alla DDI (Didattica Digitale Integrata)

Nel corso di questi due ultimi anni scolastici è emerso un nuovo contesto culturale e sociale caratterizzato da cambiamenti che hanno investito anche il mondo della scuola. Ciò ha comportato e comporterà se necessario anche quest’anno, per la classe o per alcuni alunni soltanto, un adattamento e quindi una ri-modulazione della progettazione sia disciplinare che di classe, con il ricorso alla Didattica Digitale integrata. Lo schema seguente riassume gli adattamenti che, solo se necessario, saranno introdotti a seguito dell’attivazione della Didattica a Distanza nel rispetto di quanto già definito ad inizio anno scolastico, in riferimento alle competenze, ai materiali e strumenti, alle modalità di interazione con gli alunni, alle piattaforme di comunicazione, alle modalità di verifica e valutazione. Si intenderanno chiaramente mantenute le specificità della disciplina sopra esposte, che le indicazioni seguenti integrano e non sostituiscono.

COMPETENZE CHIAVE Saranno potenziati argomenti e modalità operative che sviluppino in particolare le seguenti competenze chiave di cittadinanza:

-“Imparare ad imparare”, che è strettamente correlata al concetto di apprendimento significativo in quanto rappresenta l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che di gruppo;

- Individuare collegamenti e relazioni -Acquisire ed interpretare l’informazione -Collaborare e partecipare

E la competenza chiave europea:

-competenza digitale MATERIALI DI STUDIO E

RISORSE

- Videolezioni a-sincrone create dal docente - Libri di testo digitali

- Filmati e documentari presenti nel web - Schede

- Mappe concettuali

- Power-point elaborati dal docente

- Materiali digitali messi a disposizione dalle vaie case editrici

- Seminari sincroni online STRUMENTI

DIGITALI/PIATTAFORME

- Registro elettronico - Google classroom e gmeet

- Piattaforme e canali digitali di comunicazione e di informazione

MODALITA’ DI INTERAZIONE CON GLI ALUNNI

- Videolezioni sincrone - Videolezioni a-sincrone - RE e G Suite

- Comunicazione via mail

- Chiamate vocali singole e di gruppo

MODALITA’ DI VERIFICA - TEST online elaborati tramite piattaforme e/o applicazioni digitali

- Produzione di materiali multimediali

- Verifiche orali e/o scritte tramite videoconferenza in modalità sincrona

VALUTAZIONE Le circolari ministeriali affidano la valutazione alla competenza e alla libertà di insegnamento del docente, fermo restando la coerenza con gli obiettivi fissati in sede di progettazione disciplinare. All’interno della didattica a distanza si configurano momenti valutativi di vario tipo, nell’ottica di una misurazione complessiva del

rendimento, dell’impegno, della partecipazione al dialogo educativo. La valutazione dunque tiene conto anche di aspetti formativi: alle verifiche orali e scritte in modalità sincrona e a-sincrona (consegnate tramite classe virtuale, posta elettronica, chat), si affiancheranno “il rispetto dei tempi di consegna; la rilevazione della presenza e della fattiva partecipazione alle lezioni online;

la cura nello svolgimento degli elaborati”

PERSONALIZZAZIONE DELLA DIDATTICA

Per gli alunni con DSA e BES si rimanda a quanto riportato nei PDP. Tutti gli strumenti compensativi e dispensativi previsti nei PDP sono riconosciuti idonei anche per la DDI.

Roma 6 Ottobre 2021 Diana Maggio

VA-SCIENZE NATURALI

Prof.ssa Maria Vittoria Barbarulo

 OBIETTIVI SPECIFICI

Gli obiettivi specifici di apprendimento per il quinto anno dei licei ex Riforma Gelmini 2008 prevedono:

Chimica e Biologia – struttura e funzione di biomolecole, processi biochimici, ingegneria genetica e sue applicazioni

Scienze della Terra – fenomeni meteorologici, modelli della tettonica globale, interrelazioni tra le diverse organizzazioni del pianeta

Approfondimenti di temi legati all’ecologia, alle risorse energetiche, all’ambiente e/o temi trattati e studiati nei precedenti anni di corso potrebbero essere svolti in raccordo con Fisica, Matematica, Storia, Filosofia.

(rielaborato da http://nuovilicei.indire.it)

Obiettivi minimi (elaborati dal Dip.to Scientifico del Liceo Montale per il quinto anno)

 Sostanze utili derivate dal petrolio, biomolecole.

 I processi dinamici delle placche litosferiche (distribuzione di vulcani ed epicentri) - Atmosfera e i suoi fenomeni, con particolare riferimento al Sistema integrato della Terra.

 Revisione della biochimica delle molecole biologiche, principali vie metaboliche come studio di caso (glucosio e diabete) - DNA ricombinante e colture cellulari come studi di caso.

B. COMPETENZE DI DISCIPLINA

 riconoscere il linguaggio della disciplina scientifica ed utilizzarlo in modo corretto (unità di misura, simbologia, convenzioni, rappresentazioni cartesiane di funzioni)

 saper stabilire relazioni struttura-attività di alcuni composti di rilevante interesse

 illustrare le principali vie metaboliche

 spiegare alcune significative applicazioni dell’ingegneria genetica

 leggere ed interpretare carte tematiche e rappresentazioni grafiche di fenomeni naturali

 illustrare la struttura e la composizione della Terra dal punto di vista mineralogico e litologico

 conoscere i fenomeni alla base del modellamento della superficie terrestre e dell'attività vulcanica e sismica

 contestualizzare storicamente le scoperte scientifiche

50 B1. COMPETENZE CHIAVE PER LA CITTADINANZA (elaborate dal Dip.to Scientifico del Liceo Montale per il triennio)

 analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza,

 produrre in forma scritta orale o multimediale relazione documentate rigorose e sintetiche

 nell’ottica di un sapere unitario mettere in relazione le varie discipline, all’interno delle scienze naturali e con le discipline di indirizzo

 argomentare e valutare

 essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

C. Strumenti, metodi e strategie

libri di testo

Bosellini LE SCIENZE DELLA TERRA - Zanichelli ed.

Atkins LA CHIMICA DI ATKINS - Zanichelli ed.

Sadava et al. BIOLOGIA BLU - Zanichelli ed.

Sadava et al. CHIMICA ORGANICA,BIOCHIMICA E BIOTECNOLOGIE - Zanichelli ed.

testi di approfondimento della biblioteca della scuola

articoli tratti da quotidiani, riviste scientifiche di divulgazione e specialistiche

diapositive, cassette audio e video, CD ROM, lavagna interattiva multimediale LIM e risorse Internet

reperti, campioni e modelli del gabinetto scientifico scolastico

lezioni frontali, gruppi di lavoro e discussioni guidate

lezioni secondo la metodologia CLIL - Content and Language Integrated Learning

D. EDUCAZIONE CIVICA (ex legge 20 agosto 2019, n. 92) E ALTRE POSSIBILI ATTIVITÀ INTEGRATIVE (ANCHE IN CODOCENZA)

 studio dei temi dell’Educazione civica coerenti con la Memoria della Shoah e l’Agenda 2030

 lezioni monografiche dedicate a temi di attualità ed emergenza scientifica e/o connesse alle attività dei percorsi e delle competenze trasversali e di orientamento (PCTO)

E.PROVE PER LA VERIFICA DELL’APPRENDIMENTO, VALUTAZIONI E RELATIVI CRITERI

Per verificare il processo di apprendimento e di rielaborazione personale dei contenuti da parte degli alunni saranno privilegiate le prove orali, in forma di interrogazioni brevi e colloqui; talvolta, potranno essere predisposte prove scritte strutturate, semistrutturate ed aperte, e potranno essere richieste relazioni di attività straordinarie, sia individuali, sia realizzate in gruppo.

Gli alunni con disturbi specifici nell’apprendimento - DSA, in accordo con la Legge 8 ottobre 2010 n. 170, svolgeranno prove di verifica differenziate, caso per caso in base al PDP, per tipologia e dimensione in base all’adozione di misure dispensative e potranno utilizzare strumenti compensativi.

La valutazione è formulata in base ai criteri della tabella 1:

 nel I quadrimestre sulle interrogazioni e sui compiti scritti

 nello scrutinio di fine anno, sull'insieme di tutte le prove effettuate nel corso dell'intero anno scolastico; nel corso delle ultime settimane avranno luogo prove orali destinate all’accertamento di conoscenze e competenze attraverso l’intero programma svolto.

Rilievo particolare è attribuito alla serietà, alla responsabilità e al rispetto mostrati dall’alunno verso l’Istituzione scolastica, nei confronti del docente e inter pares, così come all’impegno e all’entusiasmo mostrati nel misurarsi con i diversi compiti assegnati.

Nel caso si renda necessaria la Didattica a distanza (DaD) si adotterà per la valutazione la griglia elaborata ad hoc dal Dipartimento delle Scienze.

51 TABELLA 1-CRITERI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI

livello valutazione indicatori principali

gravemente

insufficiente 1 - 4 1 - 7 conoscenza estremamente lacunosa e fortemente confusa dei contenuti

insufficiente 5 8 - 9

preparazione frammentaria, generica, caratterizzata da lacune di varia estensione, incapacità di orientamento in presenza di indicazioni del docente

sufficiente 6 10 preparazione di base

medio 7 11 - 12 conoscenze complete, esposte correttamente in modo semplice buono 8 - 9 13 - 14 conoscenze approfondite, esposte con linguaggio adeguato eccellente 10 15 conoscenze approfondite, esposte con linguaggio adeguato ed

arricchite da collegamenti con altri ambiti disciplinari

52

TABELLA 2-ARGOMENTI PROPOSTI E POSSIBILE SCANSIONE TEMPORALE¹

temi trattati

settembre - 11 dicembre

2021

CHIMICA - CHIMICA ORGANICA

Idrocarburi: classificazione in base all’ibridazione degli atomi di carbonio - Alcani, alcheni, alchini - Idrocarburi aromatici - Strutture, nomenclatura e modalità di rappresentazione - Isomeria: isomeria di struttura, di posizione e di gruppo funzionale, stereoisomeria, isomeria geometrica – Alogeno-derivati - Gruppi funzionali e relative caratteristiche - Alcool, fenoli ed altri composti con gruppo funzionale –OH - proprietà fisiche di alcoli, fenoli ed eteri - acidità di alcoli e fenoli - reazioni di sostituzione nucleofila, di eliminazione e

ossidoriduzione - Aldeidi e chetoni, reazioni gruppo carbonilico: addizioni C nucleofilo e redox - Acidi carbossilici, proprietà, reazione di esterificazione - Ammine, proprietà - Ammidi - Eterocicli (cenni) - Polimeri di addizione e condensazione (il nylon)

ESPERIENZE DI LABORATORIO DI CHIMICA: REAZIONE ALCOOL ETILICO/K₂CR₂O₇, REAZIONE PROPANTRIOLO/ KMNO₄

13 dicembre 2021 - 5 febbraio

2022

BIOCHIMICA

Biomolecole - Aminoacidi (chiralità) e proteine (formazione del legame peptidico, i 4 livelli di struttura e attività enzimatica), nucleotidi e acidi nucleici (ATP e reazioni accoppiate, duplicazione del DNA e sintesi proteica)

Metabolismo: revisione delle principali vie metaboliche – Carboidrati: glicolisi, fermentazioni lattica ed alcolica, via dei pentoso fosfati, gluconeogenesi, glicogenosintesi e glicogenolisi - Il controllo della glicemia ed il diabete (cenni) - Lipidi: beta-ossidazione - Aminoacidi, destino metabolico degli aminoacidi - Piruvato e ciclo di Krebs - Fotosintesi (cenni) - Metabolismo cellulare differenziato

7 febbraio 2022 - 19 marzo

2022

INGEGNERIA GENETICA

Genetica molecolare: DNA e geni - La tecnologia del DNA ricombinante - Enzimi di restrizione - Elettroforesi - Incollare il DNA - Determinazione della sequenza nucleotidica, Southern Blotting - Il DNA virale e i diversi tipi di virus in funzione del materiale genetico presente (cenni) - Il DNA dei procarioti ed i plasmidi Polymerase Chain Reaction (PCR) Il clonaggio propriamente detto, le biblioteche genomiche -Clonazione (cenni)

L’analisi delle proteine e gli anticorpi monoclonali - Gli OGM - Le applicazioni delle biotecnologie, con particolare riferimento agli ambiti medico e agricolo

21 marzo 2022 - 21 maggio

2022

GEOLOGIA

La struttura stratificata della Terra - Il calore interno della Terra, la geoterma - L’interno della Terra: la crosta oceanica e continentale, il mantello, il nucleo - Il campo magnetico terrestre - Il paleomagnetismo - Un modello globale: la tettonica delle placche - Le placche litosferiche - L’espansione dei fondi oceanici: dorsali, fosse e subduzione - Anomalie magnetiche sui fondi oceanici (cenni alle altre prove dell’espansione) - I tre margini di placca - Modalità di orogenesi (il caso dell’Himalaya) - Distribuzione di vulcani e terremoti - Moti convettivi e punti caldi

La presente programmazione verrà illustrata agli studenti nel corso della seconda settimana di ottobre.

Roma, 3 ottobre 2021

MARIAVITTORIABARBARULO

1 A - Possibili variazioni potrebbero rendersi necessarie nel caso dell’attivazione della Didattica a distanza, come verificatosi nel corso del precedente anno scolastico

B - Nel corso dell’anno presumibilmente 5 lezioni verranno utilizzate per l’insegnamento dell’Educazione civica

53

LICEO STATALE “EUGENIO MONTALE” – ROMA PROGRAMMAZIONE A. S. 2021-2022

C

LASSE

5^

SEZ

. A

INDIRIZZO CLASSICO

D

OCENTE

: Paola Mathis M

ATERIA

: STORIA dell’ARTE

FINALITÀ/OBIETTIVI DI COMPETENZA

- Far maturare le abilità necessarie a comprendere la natura, i significati e i complessi valori storico-culturali ed estetici dell’opera d’arte;

- Educare alla fruizione consapevole del patrimonio storico-artistico nelle sue diverse manifestazioni e stratificazioni cogliendo la molteplicità di rapporti che lega in una dimensione diacronica la cultura attuale con quelle del passato e in una dimensione sincronica le diverse aree geografiche;

- Stimolare l’interesse a fruire autonomamente dei fenomeni artistici sviluppando la capacità di “vedere” e “sentire” l’opera d’arte e di esprimere giudizi di valore attraverso l’affinamento della propria sensibilità estetica;

- Sviluppare la dimensione estetica e critica come stimolo a migliorare la qualità della vita e a sottrarsi ad un’adesione passiva ai gusti di massa e all’omologazione;

- Educare al riconoscimento del valore del bene culturale e all’importanza della sua tutela e valorizzazione;

- Sviluppare attraverso la conoscenza del patrimonio culturale il valore identitario e di cittadinanza attiva;

- In generale, progredire nel consolidamento delle competenze chiave di cittadinanza, quali imparare ad imparare, progettare, comunicare, collaborare e partecipare, risolvere problemi, individuare collegamenti e relazioni, acquisire ed interpretare l’informazione.

OBIETTIVI DISCIPLINARI SPECIFICI

Nello svolgimento del programma si favorirà l’acquisizione delle conoscenze e delle abilità sottoindicate:

- Conoscenza delle principali fasi storiche, degli autori presi in esame, delle loro caratteristiche stilistiche, delle principali tecniche artistiche e dei materiali;

- Capacità di analizzare e comprendere il significato complessivo di un’immagine/opera d’arte attraverso la decodifica dei linguaggi specifici;

- Capacità di esporre in modo coerente e chiaro attraverso un adeguato lessico tecnico e critico;

- Capacità di stabilire collegamenti interdisciplinari;

- Capacità di analisi, di sintesi e di rielaborazione critica degli argomenti trattati;

- Capacità di controllare il proprio processo di apprendimento, attraverso la gestione e l’autovalutazione delle proprie conoscenze ed abilità.

CRITERI DI VALUTAZIONE

La valutazione, oltre a valutare il livello di conoscenze, abilità e competenze raggiunte, terrà anche conto dei progressi compiuti rispetto alla situazione iniziale, nonché dell’impegno, della correttezza di comportamento e della partecipazione al dialogo educativo. La valutazione di tipo formativo sarà raggiunta attraverso diversificate attività didattiche, svolte anche con il ricorso a strumenti e modalità digitali, e avrà il compito di monitorare i processi di apprendimento e contribuire alla valutazione sommativa finale.

54

TIPOLOGIA DI VERIFICHE

Colloqui orali; verifiche scritte che prevedono l’utilizzo di prove strutturate o a risposta aperta, questionari, test, schede di analisi dell’opera, presentazioni e lavori di gruppo.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

(secondo quanto stabilito dalla programmazione di Dipartimento come da verbale del 13/09/2021)

Gravemente insufficiente

Insufficiente 6 7 8 9 10

Conoscenza dei contenuti specifici dell’opera e del contesto storico di

riferimento

Uso del linguaggio specifico Capacità di analisi, sintesi e rielaborazione

critica

Miglioramento rispetto ai livelli di partenza Assiduità e partecipazione dell’alunno alle

attività proposte;

Rispetto dei tempi, delle consegne Disponibilità a sperimentare le possibilità

offerte dagli strumenti digitali

STANDARD MINIMI

Conoscenza dei contenuti fondamentali; Capacità di esporre in modo chiaro; Livello di concettualizzazione accettabile e sufficiente capacità di analisi.

P

ERCORSO DIDATTICO METODOLOGIE

- Organizzazione del lavoro di insegnamento/apprendimento mediante la didattica breve (per unità didattiche) e moduli di approfondimento (anche a carattere pluridisciplinare)

- Lezioni frontali e dialogate, cooperative learning e learning by doing;

- presentazione sistematica di immagini che, partendo dalle componenti formali e da quelle riferibili al contesto storico di appartenenza, si propone di giungere all’individuazione delle specifiche modalità comunicative dell’opera;

- lettura di fonti, ricerche bibliografiche e sitografiche.

- approfondimenti e attività guidate con momenti laboratoriali in classe in cui si privilegerà il ricorso alle nuove tecnologie;

- uscite didattiche a siti, musei, mostre di particolare attinenza con il programma svolto compatibilmente con la situazione sanitaria.

55

C

ONTENUTI DEL PROGRAMMA

Unità di raccordo: CARAVAGGIO E L’ARTE BAROCCA (Bernini) Unità 1: L’ETA’DELSUBLIMEEDELNEOCLASSICISMO Neoclassicismo: misura ed equilibrio contro gli eccessi del Barocco Le scoperte archeologiche, il mercato antiquario e il Grand Tour Il mito dell’Antico: l’ideale estetico di Winckelmann e Piranesi

J.L. David: classicismo e impegno civile (sacrificio per la libertà e la patria)

A. Canova: la classicità come ideale estetico (il mito come fonte di ispirazione; il valore del monumento funerario)

MODULO di approfondimento collegato a tematiche trasversali di Educazione civica:

Democrazia e Bellezza: educazione al Patrimonio culturale:

- Dal trattato di Tolentino alla nascita delle leggi di tutela. L’articolo 9 della Costituzione italiana.

Nel corso dell’anno, saranno trattati anche i seguenti temi:

- Roma durante il Ventennio e la Seconda Guerra Mondiale tra propaganda, distruzione e tutela - Patrimonio in guerra: le operazioni di salvataggio e recupero dei beni culturali. La lista di Pasquale Rotondi e i Monuments Men.

Unità 2: ROMANTICISMO

Nel documento CLASSE 5 SEZ. A. Anno Scolastico (pagine 45-55)