3.4.a Attività di continuità
3.4.a.1 Tipologia delle azioni realizzate per la continuità
3.4.b Attività di orientamento
3.4.b.1 Tipologia delle azioni realizzate per l'orientamento
La differenziazione dei percorsi didattici in funzione dei bisogni educativi degli studenti è ben strutturata a livello di scuola; le attività rivolte ai diversi gruppi di studenti raggiungono quasi tutti i potenziali destinatari.
Gli obiettivi educativi sono ben definiti e sono adottate modalità di verifica degli esiti. In tutta la scuola gli interventi individualizzati sono utilizzati in maniera sistematica nel lavoro di aula. Anche in modalità di Didattica Digitale Integrata sono stati garantiti tutti i criteri del Piano di Inclusione e, in molti casi, la frequenza in presenza degli alunni.
Primaria Incontri tra docenti per scambio di
informazioni utili alla formazione delle classi Sì 94,3 97,6 96,9
Incontri tra docenti per definire le competenze in uscita e in entrata di alunni/studenti
Sì 77,1 76,1 78,9
Visita della scuola da parte di alunni/studenti
in ingresso Sì 100,0 98,7 96,5
Attività educative di alunni/studenti con
docenti di segmento/ordine di scuola diverso Sì 91,4 79,6 77,6
Attività educative comuni tra alunni/studenti
di segmento/ordine di scuola diverso Sì 80,0 71,8 74,6
Altro No 20,0 8,8 9,5
Sec. I Grado
Situazione della Incontri tra docenti per scambio di
informazioni utili alla formazione delle classi Sì 100,0 98,0 96,5
Incontri tra docenti per definire le competenze in uscita e in entrata di alunni/studenti
Sì 79,4 74,7 77,9
Visita della scuola da parte di alunni/studenti
in ingresso Sì 97,1 95,7 96,0
Attività educative di alunni/studenti con
docenti di segmento/ordine di scuola diverso Sì 88,2 75,3 75,9
Attività educative comuni tra alunni/studenti
di segmento/ordine di scuola diverso Sì 82,4 66,2 71,9
Altro No 11,8 9,4 9,6
Attivazione di percorsi di orientamento per la
No 56,3 51,6 53,6
Collaborazione con soggetti esterni (consulenti,
psicologi, ecc.) per le attività di orientament No 12,5 17,4 17,3
Utilizzo di strumenti per l'orientamento (es. test
attitudinali) No 3,1 9,0 9,4
Presentazione a alunni/studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado/corsi di studi universitari e post diploma
No 3,1 1,9 6,0
Monitoraggio di alunni/studenti dopo l'uscita dalla scuola
(es. rilevazione degli esiti al termine del primo anno) No 31,3 29,5 28,8
Organizzazione di incontri individuali di alunni/studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelte del percorso da seguire
No 6,3 7,1 12,4
Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli alunni (solo per le scuole del I ciclo)
No 3,1 1,9 4,9
Organizzazione di attività di orientamento al territorio e alle realtà produttive e professionali (solo per le scuole del II ciclo)
No 3,1 0,9 1,5
Altro Sì 15,6 8,7 12,0
Sec. I Grado
Situazione
Attivazione di percorsi di orientamento per la
comprensione di sé e delle proprie inclinazioni No 91,2 92,9 86,8
Collaborazione con soggetti esterni (consulenti,
psicologi, ecc.) per le attività di orientament Sì 82,4 88,3 64,2
Utilizzo di strumenti per l'orientamento (es. test
attitudinali) No 58,8 65,5 59,7
Presentazione a alunni/studenti dei diversi indirizzi di scuola secondaria di II grado/corsi di studi universitari e post diploma
Sì 85,3 78,6 84,5
Monitoraggio di alunni/studenti dopo l'uscita dalla scuola
(es. rilevazione degli esiti al termine del primo anno) No 44,1 39,6 48,3
Organizzazione di incontri individuali di alunni/studenti con i docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto nella scelte del percorso da seguire
No 52,9 59,8 61,9
Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio orientativo da consegnare agli alunni (solo per le scuole del I ciclo)
Sì 82,4 85,2 82,5
Organizzazione di attività di orientamento al territorio e alle realtà produttive e professionali (solo per le scuole del II ciclo)
No 11,8 19,1 13,7
Altro Sì 11,8 10,0 14,3
3.4.c Consigli orientativi nel passaggio tra I e II ciclo
3.4.c.1 Distribuzione dei consigli orientativi per tipologia
3.4.c.1 Distribuzione dei consigli orientativi per tipologia - Fonte sistema informativo del MI
% Artistica % Linguistica % Professional
e % Scientifica % Tecnica %
Umanistica
ALIC80600D 1,7 9,7 21,0 9,7 37,1 21,0 0 0
3.4.c.2 Corrispondenza tra consigli orientativi e scelte effettuate
3.4.c.2 Corrispondenza tra consigli orientativi e scelte effettuate - Fonte sistema informativo del MI Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti
% %
ALIC80600D 59,1 40,9
ALESSANDRIA 60,2 39,8
PIEMONTE 59,7 40,3
ITALIA 60,9 39,1
3.4.c.3 Ammessi al II Anno
3.4.c.3 Ammessi al II Anno - Fonte sistema informativo del MI Promossi che hanno seguito il
Consiglio Orientativo Promossi che non hanno seguito il Consiglio Orientativo
% %
ALIC80600D 100,0 100,0
- Benchmark*
ALESSANDRIA 99,4 98,9
PIEMONTE 99,5 99,2
ITALIA 99,5 99,3
Punti di forza Punti di debolezza
CONTINUITÀ Per garantire la continuità educativa per gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all'altro l'istituto realizza progetti di continuità.
Quest'anno tali progetti si sono svolti in modalità remota a causa dell'emergenza COVID 19. I docenti di ordini di scuola diversi si incontrano per parlare della continuità educativa (formazione delle classi, competenze attese in ingresso, prevenzione degli abbandoni, ...) in diverse occasioni durante l'anno scolastico; in aggiunta progettano attività, in genere su tematiche trasversali, da far realizzare
direttamente agli studenti dei diversi ordini di scuola per far familiarizzare con l'ambiente, le metodologie didattiche e con i docenti. Gli interventi realizzati per garantire la continuità educativa, migliorati nel corso dell'anno, risultano efficaci. ORIENTAMENTO La scuola realizza percorsi di orientamento per le classi terze prevedenti incontri con esperti della Regione Piemonte, docenti degli istituti del la Provincia, visite a scuole secondarie di secondo grado, promozione di eventi di orientamento. Tali progetti si sono svolti in modalità remota nell'anno in corso. Inoltre, nell'ambito delle singole discipline, viene realizzato un percorso di orientamento per la comprensione di sé e delle proprie inclinazioni, che coinvolge tutte le classi e tutte le sezioni della scuola secondaria di primo grado. Nell'ultimo anno della scuola
secondaria di primo grado gli insegnanti, durante gli incontri rivolti alle famiglie, consigliano il percorso di studi successivo conforme alle predisposizioni, abilità e alle competenze emerse durante il triennio.
La scuola ha rilevato che gli studenti in genere seguono i consigli orientativi e, quando ciò avviene, ottengono buoni risultati.
Il percorso scolastico degli alunni negli anni successivi non viene monitorato in maniera sistematica, la comunicazione avviene saltuariamente e su base volontaria.