4. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
4.2. Composizione e storia classe
Numero Cognome e nome
1 Andreozzi Fabio
2 Buono Camilla
3 Castagliuolo Pasquale
4 D’Ambra Luigi
5 Di Meglio Riccardo
6 Donati Lorenzo
7 Esposito Antonio
8 Ielasi Annachiara
9 Impagliazzo Alessandro 10 Impagliazzo Biagio
11 Mattera Amedeo
12 Mendella Jennifer
13 Monti Giulia
14 Pesce Adriana
15 Pirulli Laura
16 Romano Francesca
18
17 Tarantino Adele
18 Trani Laura
19 Verde Francesca Paola
19 4.3 PROFILO DELLA CLASSE
La classe è formata da 19 studenti: 10 femmine e 9 maschi. Non sono presenti alunni diversamente abili o con disturbi specifici dell’apprendimento.
Durante il quinquennio la formazione della classe non ha subìto modifiche, eccetto l’ingresso della studentessa Francesca Paola Verde a inizio terzo anno.
La classe alterna momenti di forte coesione e di solidarietà a momenti di ostilità reciproca. Nei confronti dei docenti si mostra a volte disponibile e collaborativa (un nutrito gruppo di studenti), a volte polemica e immatura (un gruppo di pochi studenti).
Occorre, poi, in generale, fare un distinguo:
- dal punto di vista didattico la classe è per la maggiore e la maggior parte delle volte ambiziosa, studiosa e preparata in vista delle valutazioni (scritte e orali). Il profitto, differenziato e commisurato all’interesse, è per tutti gli studenti più che sufficiente. Un nutrito gruppo di studenti partecipa con interesse ed è puntuale, accoglie in maniera propositiva le attività proposte e partecipa al dialogo. Tra questi si contano anche delle eccellenze. Un piccolo gruppo, invece, è meno disponibile e aperto al dialogo, tuttavia esegue quanto richiesto;
- da un punto di vista relazionale e comportamentale, ci sono stati momenti di tensione e di ostilità con alcuni docenti. L’atteggiamento delle classe e di alcuni studenti (invero un piccolo gruppo) in particolare è, infatti, a volte indolente, passivo e distratto. A incoraggiare questi atteggiamenti, uniti a momenti di apatia, di una certa chiusura e di indolenza anche nei confronti dello studio, ha certamente concorso il lungo periodo di ca. un anno e mezzo trascorso in DAD a causa della pandemia. Questa ha inciso anche sulla produzione scritta (sia di italiano che di matematica) degli studenti, che per quanto propensi all’impegno anche durante la pandemia, al rientro a scuola hanno riscontrato diffuse fragilità e difficoltà che si è tentato di saldare mediante esercitazioni domestiche a in classe (compatibilmente con i tempi). Restano tuttavia alcune debolezze nella preparazione, soprattutto delle materie scientifiche, aggravate dalla scarsa autonomia, da uno studio incostante e da lacune pregresse.
Nel corso degli anni la classe non ha goduto di una solida continuità, eccetto che per i docenti di matematica, fisica e lingua e letteratura inglese. Gli altri sono cambiati negli anni o subentrati nel corso del triennio. Soprattutto per l’anno in corso, il quinto, la classe ha avuto in assegnazione il docente di scienze, la prof.ssa Lombardi Angela, solo a dicembre (due giorni
20 prima dell’inizio della pausa natalizia). La classe ha dovuto infatti far fronte, non senza difficoltà e sovraccarico di lavoro, al recupero dei contenuti della disciplina.
Nel corso degli anni c’è tra gli studenti chi ha confermato maturità e consapevolezza, chi le ha conquistate crescendo e chi, invece, ha continuato a perseverare in atteggiamenti immaturi, impulsivi e non pienamente consapevoli dei doveri scolastici.
Alcuni studenti hanno raggiunto una buona conoscenza della lingua inglese, attestata anche dall’ottenimento di certificazioni linguistiche Cambridge di livello medio e medio-alto. Nel complesso la classe ha una buona attitudine per le materie umanistiche e alcuni studenti (una ristretta percentuale) sono eccellenti anche nelle discipline scientifiche.
La classe ha svolto, a partire dal terzo anno, varie attività PCTO sotto la guida del professore di matematica, Sapere Lorenzo. Nonostante si siano verificate a volte delle difficoltà, dovute alla scarsa abitudine al lavoro del team, il PCTO si è rivelato per gli studenti una valida occasione di arricchimento.
Gli obiettivi didattici sono stati raggiungi dalla maggioranza della classe.
La frequenza è stata per lo più assidua. A registrare il maggior numero di assenze è la studentessa Pesce Adriana, per problemi di salute.
I rapporti con le famiglie, e in particolare con i rappresentanti dei genitori, sono stati sempre buoni e collaborativi.
21
5.INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
All’inizio dell’anno scolastico i docenti organizzano le attività di accoglienza dei nuovi studenti per:
- far conoscere l’ambiente scolastico e le sue regole;
- illustrare lo statuto degli studenti e delle studentesse, il regolamento d’istituto e il patto di corresponsabilità educativa;
- favorire la socializzazione all’interno della classe;
- raccogliere informazioni utili per conoscere interessi, esperienze, grado di motivazione allo studio, metodi di studio e modalità di gestione del tempo libero, ed individuare eventuali difficoltà;
- accertare i livelli di competenza.
Tutte le attività didattiche delle classi con studenti diversabili sono programmate e realizzate per favorire la loro inclusione nel gruppo dei pari, soprattutto quelle in ampliamento (visite, viaggi, conferenze, ecc.).
I docenti per gli studenti diversabili, con DSA e BES:
- adottano una didattica individualizzata con misure dispensative e strumenti compensativi;
- utilizzano metodologie inclusive (tutoring, cooperative learning);
- partecipano alla stesura del PEI e del PDP.
I PEI e i PDP sono monitorati e aggiornati bimestralmente.
La scuola accoglie gli studenti stranieri assegnando loro un docente tutor. Per gli studenti stranieri e per quelli provenienti da altri indirizzi di studio nel biennio, il consiglio di classe elabora un percorso individualizzato al fine di consentire il recupero delle carenze formative nelle discipline di studio non presenti nel piano di studio dell'indirizzo di provenienza.
L’ammissione alla classe corrispondente a quella di ammissione degli studenti provenienti da altri indirizzi di studio (anche liceali) avviene solo a seguito di superamento degli esami integrativi nelle discipline, o su parti del programma delle stesse, non comprese nel corso di studio di provenienza relativi a tutti gli anni già frequentati, che si tengono in occasione delle verifiche per la sospensione di giudizio (fine agosto). Gli esami di idoneità per l’ammissione alla frequenza della classe per la quale non si possiede il titolo di ammissione si tengono in occasione degli esami preliminari all’ammissione all’esame di stato (fine maggio).
22
6. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITA’ DIDATTICA
6.1 Metodologie e strategie didattiche Obiettivi raggiunti
Il Consiglio di Classe,
● valutata la situazione della classe all'inizio dell'anno scolastico,
● fatti propri gli obiettivi generali e specifici indicati nella Programmazione generale d'Istituto,
ha programmato le attività educative e didattiche idonee a mettere gli studenti in condizione di raggiungere i seguenti obiettivi trasversali:
obiettivo
(1=livello minimo, 3=livello massimo) raggiunto da
tutti molti alcuni 1 2 3 1 2 3 1 2 3 controllo e gestione del proprio corpo, dei propri stati
interiori, modi di sentire, attese; X
acquisizione di atteggiamenti/comportamenti liberi e
responsabili; X
capacità di interagire liberamente con gli altri e con le
istituzioni; X
acquisizione di una coscienza interculturale; X saper utilizzare, generalizzare, collegare le conoscenze
acquisite, applicare principi, regole e norme, eventualmente anche in situazioni nuove e più complesse (saper utilizzare con pertinenza linguaggi specifici, terminologie, concetti e procedimenti appresi, svolgere operazioni mentali come porre in relazione, ipotizzare, trarre conseguenze, saper usare procedure logiche come l'induzione, la deduzione, l'inferenza, l'analogia);
X
saper affrontare compiti, impostare e risolvere problemi; X saper studiare autonomamente, saper progettare ed
effettuare ricerche; X
capacità di espressione chiara e corretta sia scritta che orale; X
capacità di analisi; X
capacità di sintesi; X
capacità di valutazione; X
23 i seguenti obiettivi specifici dell'area umanistica:
obiettivo
(1=livello minimo, 3=livello massimo) raggiunto da
tutti molti alcuni 1 2 3 1 2 3 1 2 3 conoscenza delle strutture morfologico-sintattiche e del
lessico delle lingue studiate; X X
conoscenza dei lessici specifici delle diverse discipline; X X saper riconoscere le diverse tipologie testuali, le funzioni
della lingua, diversi registri; X X
saper utilizzare le lingue moderne per comunicare in una società aperta e la lingua antica per conoscere una civiltà che
è stata per secoli punto di riferimento della cultura europea; X X saper produrre testi scritti di diverso tipo; X X comprensione, analisi e interpretazione di testi sacri,
letterari e non letterari, filosofici, di opere d'arte, collocati nel
contesto storico-culturale; X X
individuazione delle linee generali di evoluzione della letteratura italiana, latina ed inglese, del pensiero filosofico
(e scientifico), dell'arte, in relazione ai periodi studiati; X X saper cogliere i rapporti tra i fenomeni, linee di continuità e
fratture, i nessi tra passato e presente, fra i diversi rami del
sapere; X X
conoscenza dei principali problemi del mondo
contemporaneo. X X
e i seguenti obiettivi specifici dell'area scientifica:
obiettivo
(1=livello minimo, 3=livello massimo)
raggiunto da tutti Molti alcuni 1 2 3 1 2 3 1 2 3 saper comprendere i libri di testo e le altre fonti
d'informazione, individuandone il messaggio centrale e gli elementi utili alla risoluzione di specifici problemi;
X
X X saper controllare se una data definizione è rispettata, se date
ipotesi sono verificate e trarne le debite conseguenze X X X conoscere i procedimenti di risoluzione di problemi; X X X saper applicare regole e procedimenti in situazioni note ma
con dati nuovi; X X X
saper utilizzare modelli astratti per risolvere problemi; X X X saper collegare le conoscenze acquisite per la risoluzione di
problemi nuovi; X X X
saper utilizzare gli strumenti scientifici e tecnologici; X X X conoscere i problemi relativi al rapporto uomo-ambiente. X X X
24 6.2 Contenuti, metodi, mezzi e verifiche
Contenuti
I contenuti delle singole discipline di studio sono allegati al presente documento - Allegato 2 Metodi
Ciascun docente, nel rispetto della libertà d'insegnamento ha articolato il lavoro in modo da far sì che gli studenti potessero raggiungere gli obiettivi prefissati.
Tipologia delle attività formative
Italiano Latino Lingua inglese Storia Filosofia Matematica Fisica Scienze Disegno e ST.Dell'Arte Scienze Motorie IRC
Lezione frontale X X X X X X X X X X
Lezione interattiva X X X X X X X X X X X
Lavori di gruppo X X X X X X X X
Lavori individuali X X X X X X X X X
Uso dei mezzi audiovisivi
X X X X X X X
Ricerca guidata X X X X X X X
Discussioni X X X X X X X X X
Lezioni di laboratorio X X
Lezioni itineranti
Mezzi, strumenti, spazi
Le attrezzature fisiche e tecnologiche di cui si è fatto uso sono:
● laboratorio di fisica
● laboratorio di informatica
● videoteca
● laboratorio linguistico
● biblioteca
● lavagna
● lavagna interattiva multimediale
● smartphone personali
6.3 CLIL: attività e modalità insegnamento
In accordo con l’art. 22 comma 6 dell’O.M., “Per quanto concerne le conoscenze e le competenze della disciplina non linguistica (DNL) veicolata in lingua straniera attraverso la metodologia CLIL, il colloquio può accertarle qualora il docente della disciplina coinvolta faccia parte della sottocommissione di esame”.
METODOLOGIA Mini-CLIL - nota MIUR n.4969 del 25 luglio 2014 Metodologia: Lezione frontale e debate
25 Lingua
straniera: Inglese □ Superiore al 50% del monte ore disciplina ______________________________
X Inferiore al 50% del monte ore disciplina: 10h di lezione frontale e debate di Storia
□ Modulo pluridisciplinare Discipline coinvolte:
Si allega programmazione mini-CLIL con indicazione di:
● nuclei fondamentali della disciplina coinvolta
● obiettivi del corso/modulo/unità
● piano di lavoro
● valutazione con indicazione della tipologia delle prove di verifica
Nessun membro della Commissione d’Esame ha certificazione CLIL. Si allega il modulo Clil fornito dal docente (allegato 4).
6.4 Educazione Civica
La scuola ha approvato, in base alla legge n.92/2019 e alle linee guida (decreto n.35 del 22 giugno 2020), nell’ambito della sperimentazione triennale richiesta, un curricolo d’istituto per Educazione civica, con un percorso di 33 ore annue da svolgersi in maniera trasversale centrato su 4 tematiche principali.
Aree tematiche individuate nelle linee guida (art. 3, c. 1, lettere a, b, c, d) : 1. Costituzione, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà
2. Sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio.
3. Cittadinanza Digitale.
4. Temi trasversali a tutte le classi (in base alla progettazione di Istituto di Ed.Civica e alla progettazione di Classe)
Scansione oraria
La scansione oraria è modulata dai singoli Consigli di Classe. Ogni Consiglio di Classe la gestisce in autonomia sulla base delle specifiche esigenze didattiche. La scansione è la seguente:
Classe 5E Scientifico Cittadini dell’Europa e del mondo (tot. Ore 36 e mezza) Modulo 1- (ore 15) Modulo 2 - (ore 9) Modulo 3 - (ore 6)
COSTITUZIONE SVILUPPO SOSTENIBILE CITTADINANZA DIGITALE
26
Scienze Motorie Assicurare la salute per tutti
(3h)
Religione Cyberbullismo (6h)
Storia Storia, identità, nazioni (6h)
Storia dell’Arte Sostenibilità dei sistemi urbani
equality (3h) Materia 3
Argomento trasversale:
conferenza e film+conferenza Evento Emergency “Afghanistan” 20. La guerra è il problema.
“Il tempo sospeso della detenzione”
2h
4h e 30’
6.5 Percorsi per le competenze trasversali (pcto) e per l’orientamento
In accordo con l’art. 18 comma 1d dell’O.M., si indicano sinteticamente i percorsi svolti nel triennio e si rimanda a quanto descritto, in maniera puntuale, anche nel “Curriculum dello studente”.
Durante il triennio la classe ha partecipato a diverse attività ed esperienze finalizzate a favorire l’orientamento degli studenti e facilitare il loro avvicinamento al mondo del lavoro. In questo periodo sono state svolte circa 374 ore di attività afferenti ai Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento distribuite in max 104 ore al terzo anno, max 146 al quarto e max 124 al quinto. Ciascun alunno della classe 5E Scientifico ha selezionato le attività PCTO a lui più affini tra quelle indicate in tabella:
Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento - PCTO – attività nel triennio
Titolo percorso Descrizione 2019/20 2020/21 2021/22
Durata in ore Sicurezza sul lavoro
parte generale (on
27 piattaforma, con verifica
degli apprendimenti finali raggiunti.
Sicurezza sul lavoro
parte specifica Corso erogato dalla Scuola, con verifica degli apprendimenti finali raggiunti.
8
Apprendisti cittadini Corso base di Diritto 12 Certificazioni
linguistiche in Inglese Il corso, erogato dalla Scuola, mediante l’utilizzo di esperti
madrelingua, è
finalizzato all’esame propedeutico al rilascio del conseguimento dei livelli di competenza linguistica del quadro comunitario (B1, B2,
Guardiani della Costa (Educazione attività sul territorio, ha previsto la presenza di disegno digitale alla costruzione della realtà”
Corso sulle più diffuse tecniche di disegno digitale mediante l’utilizzo di software specifico
24 24
Virtual Escape
Room (Rete di Scuole Nazionale formata da 10 Scuole, totale 30
Esperienza diretta di una “Escape Room”, a partire da risorse esistenti. Competizione basata su un percorso di sfide multiple da superare attraverso la
ricerca delle
informazioni online e il lavoro di squadra.
Esperienza immersiva, con l’intento di mettere in pratica le competenze
degli studenti
2
28 attraverso una serie di
sfide che aiutano a utilizzare delle conoscenze pregresse o
a recuperarle
attivamente.
Progetto ASIMOV Organizzato dal Gran Sasso Science Institute realtà scientifiche, si qualifica oggi come
meritevoli. Esso vede come protagonisti sia gli autori delle opere in lizza che migliaia di studenti italiani, che decretano il vincitore con i loro voti e con le loro recensioni, a loro volta valutate e premiate. Intende avvicinare le giovani generazioni alla cultura scientifica, attraverso la
Studenti in uscita Il progetto, organizzato dalla Scuola, con l’utilizzo di esperti e tutor esterni, si prefigge di supportare tutti gli studenti del quinto anno nella progettazione del proprio percorso post-diploma
30
TOTALE ORE SVOLTE 64/94/104 126/136/146 104/114/124
Attività specifiche di orientamento
Per l’orientamento in uscita la scuola realizza percorsi finalizzati alla conoscenza del sé e delle proprie attitudini (vedi l’attività di motivazione e orientamento prevista dal PCTO). Gli studenti
29 dell’ultimo anno, oltre a partecipare alle presentazioni dei diversi indirizzi di studio che gli atenei tengono direttamente a scuola, sono coinvolti in attività di orientamento organizzate da altre agenzie formative, dalle università campane e dalle realtà produttive e professionali del territorio.
6.6 Attività e progetti
Attività di recupero e potenziamento
Iniziative di riallineamento delle competenze sono attivate dopo gli scrutini intermedi. A conclusione del primo quadrimestre, si osserva un breve periodo di differenziazione delle attività didattiche nel quale le classi attuano il recupero curricolare e il potenziamento in tutte le discipline. La scuola organizza attività di riallineamento delle competenze in moduli di 4 incontri di 120’ principalmente nelle discipline d’indirizzo per gruppi di studenti, anche di più classi e di diversi indirizzi, con le stesse carenze. I risultati degli studenti con maggiori difficoltà sono monitorati e valutati sistematicamente e comunicati tempestivamente alle famiglie.
Il recupero/sostegno in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine dai docenti delle varie discipline.
1111!11 ☐ 2 ☐ 3 X 4 ☐ 5 ☐ (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)
L'attività di recupero/sostegno è stata attuata nei seguenti periodi:
(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) 1 2 3 4 5
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse
modalità X
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità
diverse X
Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti X Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà X Altro (specificare):
Approfondimento
L’approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine.
1111!11 ☐ 2 ☐ 3 X 4 ☐ 5 ☐ (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre)
30 L'attività di approfondimento è stata attuata nei seguenti periodi:
(frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) 1 2 3 4 5
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse
modalità X
Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità
diverse X
Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti X
Assegnando esercizi a casa X
Altro (specificare):
La scuola realizza in AOF attività di sviluppo e partecipa a progetti di valorizzazione delle eccellenze per gli studenti con particolari attitudini disciplinari (progetti, gare, olimpiadi, certamina, premi).
Attività di A.O.F.
A.O.F.
Attività alcuni molti tutti
Campionatonazionale dellelingue X Certificazione Cambridge X
Olimpiadi di Fisica X
Olimpiadi di Chimica X
Olimpiadi di Matematica X La pagina che non c’era X PLS in Biologia e/o Biotecnologia X
Orientamento Univexpo X
PON per l’accesso ai corsi universitari a numero
programmato X
Corso orientamento NABA X
Corso di Scacchi X
Attività: Elenco studenti partecipanti:
Campionatonazionale dellelingue Di Meglio Riccardo Donati Lorenzo Monti Giulia Pesce Adriana Pirulli Laura
Certificazione Cambridge Andreozzi Fabio
D’Ambra Luigi
Impagliazzo Alessandro Di Meglio Riccardo Donati Lorenzo Pirulli Laura
Olimpiadi di Fisica Tutti gli studenti
Olimpiadi di Chimica Buono Camilla
Olimpiadi di Matematica Mattera Amedeo
31 Pirulli Laura
La pagina che non c’era Monti Giulia
Pesce Adriana PLS in Biologia e/o Biotecnologia Buono Camilla
Castagliuolo Pasquale Pesce Adriana
Orientamento Univexpo Tutti gli studenti
PON per l’accesso ai corsi universitari a
numero programmato Buono Camilla
Impagliazzo Biagio Mendella Jennifer Pesce Adriana Tarantino Adele
Corso orientamento NABA Impagliazzo Alessandro Verde Francesca Paola
Corso di Scacchi Mattera Amedeo
6.7 Percorsi multidisciplinari/interdisciplinari Tipologie di lavoro collegiale
Consigli di classe: incontri periodici per verifica programmazione e concertazione degli argomenti.
Aree disciplinari: riunioni periodiche dei Dipartimenti.
Svolgimento delle attività curricolari e organizzazione della didattica Procedure tradizionali.
Organizzazione modulare.
Gli studenti, quando è stato possibile, sono stati guidati, con interventi anche individualizzati, a stabilire alcune essenziali connessioni tra le discipline sulla base delle attitudini e degli interessi evidenziati.
Il C.d.c. ha individuato alcuni argomenti comuni desumibili dai macro-argomenti delle singole discipline:
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 1: Rapporto Uomo-Natura
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● Leopardi
● Pascoli
● D’Annunzio
● Saba
Inglese ● I poeti Romantici: Wordsworth,
Coleridge, Byron, Shelley, Keats.
● Dickens: Hard times (Coketown)
● R.L. Stevenson: Dr Jeckyll and Mr Hyde
Latino ● Plinio il Vecchio
● Plinio il Giovane
32
● Seneca (Naturales Quaestiones)
Storia dell’arte ● Impressionismo-C.Monet
● V.Van Gogh
Scienze ● Catastrofi ambientali
● Conflitto uomo-natura: OGM, clonazione
● Cambiamenti climatici e l’uomo
● Biotecnologie per l’ambiente
● Biotecnologie e agricoltura ieri e oggi
Fisica ● Trasformare l’energia meccanica in
elettrica
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 2: Metamorfosi
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● D’Annunzio
● Verga
Inglese ● R.L. Stevenson: Dr. Jackyll and Mr. Hyde
● O. Wilde: The picture of Dorian Gray
Scienze ● Kekulè il suo saggio “ La Costituzione e
Metamorfosi dei composti chimici e la natura chimica del carbonio
● Metamorfosi dall’atomo alle molecole complesse, elementi della vita
Latino ● Apuleio
● Persio
● Seneca, Epistulae ad Lucilium
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 3: Guerra
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● Futurismo
Storia nel lungo periodo
Storia dell’arte ● P. Picasso
Scienze ● Armi chimiche e armi biologiche
● La dipendenza dal petrolio: elemento di conflitto
● Il conflitto bioetico: OGM, clonazione
Latino ● Lucano
● Tacito
● Svetonio
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 4: Crisi e frantumazione dell’Io
33
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● Pirandello
● Svevo
● Montale
● Saba
Inglese ● R.L.Stevenson: Dr Jeckyll and Mr Hyde,
O.Wilde: The Picture of Dorian Gray
● Il Romanzo moderno: D.H.Lawrence, J.Joyce, V. Woolf.
Storia ● Crisi della scienza e della coscienza
europea: Massa e Leader
Filosofia ● Crisi della scienza e della Coscienza
Europea: I filosofi del sospetto
Storia dell’arte ● E.Munch
● E.L.Kirchner
Scienze ● Lo specchio delle molecole:
Enantiomeria
● Tacito (Dialogus de oratoribus)
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 5: Il Tempo
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● Montale
● Ungaretti (Sentimento del tempo)
● Svevo
Inglese ● J. Joyce.
● V.Woolf
Storia dell’arte ● Cubismo – P. Picasso
Scienze ● Tempo sidereo, giorno solare
● Il principio del tempo: unità di misura
● Il momento zero dell’Universo: Big Bang
Latino ● Seneca
● Sant’Agostino
Percorso multidisciplinare/interdisciplinare 6: Scienza del ‘900 / Rapporto Uomo-Progresso
Discipline Contenuti disciplinari
Italiano ● Futurismo
34
Storia dell’arte ● Futurismo G.Balla
● U.Boccioni
Scienze ● Bioetica
● Biotecnologie a servizio dell’uomo
● Terapie geniche: presente e futuro
Latino ● Plinio il Vecchio
● Seneca
35
7. SCHEDE INFORMATIVE SULLE SINGOLE DISCIPLINE
7.1 Obiettivi specifici dell’Italiano Livelli di partenza
Livello Tutti Molti Alcuni
Adeguati X
Minimi X
Non adeguati Conoscenze Obiettivi:
conoscere le funzioni e la varietà dei registri linguistici;
conoscere le diverse tipologie testuali, letterarie e non, e le caratteristiche di ciascuna;
• conoscere categorie di analisi (generi, temi motivi, metri, figure retoriche, categorie narratologiche);
• conoscere le correnti e gli autori più significativi della letteratura italiana dell’Ottocento e del primo Novecento e le opere di autori stranieri particolarmente rilevanti.
Grado Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Scarso Tutti
Molti X
Alcuni X X
Competenze Obiettivi:
saper produrre testi scritti di diverso tipo e costruire discorsi adatti alle diverse situazioni della comunicazione, usando anche registri diversi;
saper usare categorie di analisi e di sintesi;
essere capace di esprimersi in modo chiaro e corretto;
• essere capace di effettuare analisi e interpretazione di testi letterari e non (nella complessità
• essere capace di effettuare analisi e interpretazione di testi letterari e non (nella complessità