LINGUA INGLESE
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Progettazione didattica – Classi seconde
• Lettura di semplici filastrocche relative
L’alunno comprende brevi Lettura (comprensione scritta)
alle stagioni, alle festività e al lessico messaggi orali e scritti relativi ad
• Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati affrontato e ne comprendiamo il ambiti familiari.
preferibilmente da supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi già significato.
acquisite a livello orale.
L’alunno svolge i compiti secondo • Lettura di comandi delle attività e
le indicazioni date in lingua comprensione del significato.
straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
• Ascolto di parole dei campi semantici L'alunno individua alcuni elementi Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
conosciuti e individuazione di quelle culturali e coglie rapporti tra forme
• Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il che hanno un suono simile.
linguistiche e usi della lingua
significato.
straniera. • Ascolto di parole conosciute e
• Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti individuazione della situazione d’uso.
di significato.
• Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e • Svolgimento di esercizi di collegamento per mettere in relazione intenzioni comunicative.
domande e risposte utili per l'interazione orale.
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STORIA
Traguardi Obiettivi di Apprendimento Contenuti
Organizzazione delle informazioni • Concetti di successione e
L’alunno sa organizzare le
contemporaneità e indicatori informazioni acquisite • Utilizzare correttamente gli indicatori temporali di successione,
temporali relativi.
contemporaneità e durata per ricostruire le sequenze di azioni.
• Ricostruire il passato recente riconoscendo i rapporti di successione e/o
• Ordine cronologico di azioni e fatti e contemporaneità esistente tra i diversi eventi/fatti.
visualizzazione della successione sulla
• Rappresentare avvenimenti del passato recente con linee del tempo. linea del tempo.
• Riconoscere la ciclicità dei fenomeni naturali/temporali
• Riconoscere che il tempo può essere scandito in periodi. • Posizionamento di eventi vissuti dal
• Conoscere gli strumenti per misurare il tempo. bambino sulla linea del tempo.
Strumenti concettuali
• Riconoscimento dei rapporti di
• Riconoscere le relazioni di causa-effetto. causalità tra fatti e situazioni.
• Individuazione delle cause e conseguenze di situazioni legate al proprio vissuto.
Uso delle fonti • Uso delle fonti per ricostruire la
L’alunno usa fonti per produrre
• Utilizzare le tracce del proprio passato recente per ricostruire la storia propria storia personale.
informazioni su esperienze vissute
personale.
• Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte
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Produzione scritta e orale • Collocare gli eventi della propria L’alunno sa utilizzare strumenti di
• Narrare i fatti del passato recente. giornata in uno schema orario.
rappresentazione adeguati
• Saper raccontare fatti ed eventi della propria giornata seguendo l’ordine cronologico, con l’aiuto di immagini.
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GEOGRAFIA
Traguardi Obiettivi di Apprendimento Contenuti
Orientamento • Organizzatori spaziali (dentro, fuori,
L’alunno si orienta nello spazio
sotto, ecc.) circostante utilizzando riferimenti • Utilizzare gli indicatori spaziali per descrivere spazi e percorsi.
topologici • Maturare la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio, grazie • Localizzatori spaziali (vicino a, alle proprie carte mentali che si strutturano e ampliano man mano che si lontano da ..., in mezzo a ...ecc.)
esplora lo spazio circostante.
• La lateralizzazione
• Giochi in palestra
Linguaggio della geo-graficità • Lettura e interpretazione della L’alunno coglie il rapporto tra la
realtà geografica e sua • Sapersi orientare nello spazio conosciuto utilizzando riferimenti e pianta di uno spazio conosciuto. rappresentazione indicazioni topologiche.
Paesaggio • Individuare gli elementi fisici e
L’alunno osserva e analizza territori
antropici di un paesaggio.
vicini • Osservare spazi conosciuti e individuare gli elementi che li compongono.
• Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio.
Regione e sistema territoriale • Riconoscere le più evidenti
L’alunno acquisisce il concetto di
modificazioni apportate dall’uomo al regione • Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall’uomo al
paesaggio.
paesaggio.
• Conoscere il valore dell’ambiente e agire consapevolmente per la sua salvaguardia.
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MATEMATICA
Traguardi Obiettivi di Apprendimento Contenuti
• I numeri fino a 100 ed oltre.
Numeri
L'alunno si muove con sicurezza nel • Lavoro sui numeri: rappresentazione
• Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo
calcolo scritto e mentale con i e regressivo per salti di due, tre... sull'abaco e conoscenza del valore posizionale
numeri naturali. delle cifre; numerazioni in senso progressivo
• Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli e ordinarli, e regressivo in base a vari comandi; confronto tra numeri usando i simboli maggiore minore anche rappresentandoli sulla retta.
uguale; ordinamento dei numeri in ordine
• Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e crescente e decrescente; conoscenza dei verbalizzare le procedure di calcolo.
numeri pari e dispari.
• Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri
fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli • Il significato delle quattro operazioni,
soffermandosi soprattutto sulla
algoritmi scritti usuali.
moltiplicazione (intesa come addizione ripetuta) e sulla divisione.
• Calcolo mentale attraverso varie strategie (+10, -10 ....).
• Le tabelline.
• Gli algoritmi di calcolo scritto sulle quattro operazioni: addizioni in colonna con e senza riporto; sottrazioni in colonna con e senza cambio; moltiplicazioni in colonna con il moltiplicatore a una cifra con e senza cambio;
divisioni in riga con e senza resto.
• Il doppio, il triplo, la metà, la terza parte.
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L'alunno riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo.
L’alunno descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
Spazio e figure
• Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).
• Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.
• Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.
• Consolidamento degli indicatori spaziali concentrandosi soprattutto sulla destra e sinistra relativi ad un punto di vista esterno.
• Percorsi in palestra e rappresentazione sul quaderno utilizzando gli indicatori spaziali.
• Creazione sul quaderno di percorsi in base a simbologie e comandi prestabiliti.
• Distinzione e denominazione di figure solide e piane.
• Rappresentazione di figure piane sul piano cartesiano.
• I concetti di confine, regione interna ed esterna.
• Con attività pratiche, individuazione e classificazione delle linee.
• Con attività pratiche, simmetria interna ed esterna.
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L'alunno ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).
Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.
L’alunno riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.
L’alunno legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.
L’alunno riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.
L’alunno sviluppa un
atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.
Relazioni, dati e previsioni
• Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.
• Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.
• Misurare grandezze (lunghezze, tempo, ecc.) utilizzando unità arbitrarie e in alcuni casi unità e strumenti convenzionali (metro, orologio, ecc.).
• Sapersi porre domande rispetto a una situazione con dati numerici.
• Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche che richiedono l'uso delle quattro operazioni.
• Classificazioni in base a uno o più attributi, utilizzando gli insiemi.
• Il significato dei connettivi logici non, e, o, tutti, ognuno, ciascuno, nessuno, alcuni.
• Realizzazione di semplici indagini statistiche in classe: rappresentazione tramite diagrammi a blocchi e ideogrammi i dati ottenuti e lettura i grafici.
• Esperienze pratiche su situazioni di incertezza e apprendimento dell’uso corretto delle parole
“certo”, “possibile” e “impossibile”.
• La misura della lunghezza con unità di misura non convenzionali.
• Confronti tra pesi, lunghezze e capacità usando strumenti non convenzionali.
• Conoscenza dell'euro e suo impiego in situazioni problematiche quotidiane.
• Partendo da situazioni di vita reale, domande relative a cosa sia un problema. Ricerca di soluzioni a problemi relativi a contesti di vita reali.
• Analisi del testo dei problemi e, attraverso domande guida, comprensione della situazione descritta.
• Individuazione delle parole chiave dei problemi e ricerca dell'operazione che porta alla corretta soluzione.
• Individuazione dei dati nei problemi e analisi dei dati inutili.
• Lettura di problemi con dati nascosti o mancanti e risoluzione.
• Partendo da una domanda, creazione del testo di un problema e risoluzione.
• Partendo da immagini, creazione del testo di un problema e risoluzione.
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SCIENZE
Traguardi Obiettivi di Apprendimento Contenuti
Sperimentare con oggetti e materiali • Costruzione del “il museo dei L'alunno esplora i fenomeni con un
materiali”: definizione delle proprietà approccio scientifico: con l’aiuto • Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà
percettive dei materiali di uso comune dell’insegnante, dei compagni, in di oggetti e materiali e caratterizzarne le trasformazioni.
(vetro, legno, metallo, …) modo autonomo, osserva e
• Classificare oggetti e materiali in base alle loro proprietà.
descrive lo svolgersi dei fatti, • I metalli: definizione di alcune
formula domande, anche sulla base proprietà operative legate al calore.
di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.
L’alunno espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
L’alunno opera con materiali e oggetti riconoscendone le trasformazioni.
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L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
L’alunno esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti;
L’alunno espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato;
L’alunno ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.
L'uomo, i viventi e l'ambiente Osservare e sperimentare sul campo
• Comprendere i processi di trasformazione di alcuni prodotti agricoli.
• Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante: distinguere piante e parti di esse cogliendone somiglianze e differenze.
• Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.).
• Osservare, descrivere, registrare procedimenti e rappresentare con disegni e schemi fenomeni e mutamenti del mondo fisico e biologico.
• Condurre semplici indagini, raccogliere dati e ordinarli.
• Esperienza di semplici trasformazioni chimiche: dalle materie prime ai prodotti finiti.
• Ricostruzione delle fasi di alcuni cicli produttivi (vino, olio, pane).
• Visita al frantoio e visione di documentari.
• La struttura del seme e la funzione.
• Semina in classe come esperienza diretta della germinazione e delle fasi di crescita di una piantina.
• Conclusione del ciclo vitale della pianta studiando la fruttificazione.
• Denominazione delle parti di una pianta.
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MUSICA
Traguardi Obiettivi di Apprendimento Contenuti
Ascolto e produzione
L’alunno sa utilizzare il proprio • La fonte sonora
corpo ed oggetti per riprodurre • Esplorare il mondo sonoro
• Il silenzio semplici cellule ritmiche.
• Individuare la fonte di un suono
• Il paesaggio sonoro
• Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori
L’alunno improvvisa liberamente e • Suoni e rumori
in modo creativo, imparando • Gestire diverse possibilità espressive della voce
• Durate, timbri e intensità gradualmente a dominare tecniche
• Eseguire ritmi
e materiali, suoni e silenzi. • Oggetti quotidiani per produrre i
• Eseguire da solo o in gruppo brani vocali suoni
• Suoni e ritmi con il corpo
• Filastrocche e canzoni
• Storie sonorizzate
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ARTE E IMMAGINE
Traguardi Obiettivi di Apprendimento Contenuti
Esprimersi e comunicare
L’alunno utilizza le conoscenze del • La figura umana
linguaggio visuale per produrre e • Sapere orientarsi nello spazio grafico.
• Disegno e colorazione rielaborare in modo creativo
• Distinguere e rappresentare il segno, la linea, i colori primari e secondari, i
immagini colori caldi e freddi. • La linea come elemento del
linguaggio visivo e le varie tipologie di
• Utilizzare la rappresentazione iconica per raccontare, esprimersi ed linea.
illustrare.
• Uniformità e direzione del tratto
• Produrre semplici elementi decorativi, con materiali diversi.
• Manufatti tridimensionali
• Utilizzare pastelli, pennarelli, pastelli a cera, tempere.
• Modellare materiali plastici.
Leggere
L’alunno utilizza gli elementi • Riconoscimento di alcuni elementi
grammaticali di base del linguaggio • Cogliere alcuni elementi essenziali del linguaggio delle immagini essenziali dell’immagine visuale per osservare e leggere le attraverso foto e /o visione di film
immagini
Comprendere e apprezzare le opere d'arte
L’alunno osserva alcune opere • Immagini di monumenti e/o quadri
d'arte • Operare una prima semplice lettura di beni culturali presenti nel proprio d’autore.
territorio, con la guida dell’insegnante
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EDUCAZIONE FISICA
Traguardi Obiettivi di Apprendimento Contenuti
• Individuazione delle varie parti del Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
L'alunno acquisisce consapevolezza corpo.
di sé attraverso l'ascolto e • Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro
• Riproduzione delle cadenze e l'osservazione del proprio corpo, la inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, movimento adeguato.
padronanza degli schemi motori e afferrare / lanciare, ecc …).
posturali, sapendosi adattare alle • Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni • Valutazione delle distanze variabili spaziali e temporali. temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento attraverso le parti del corpo utilizzate e
nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. piccoli attrezzi.
• Riconoscimento, con esercizi, che la variazione dei segmenti corporei crea situazioni diverse di equilibrio.
• Svolgimento di percorsi e memorizziamo delle successioni delle attività.
• Controllo della corsa variando le direzioni.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo- espressiva
L'alunno utilizza il linguaggio • Utilizzo del corpo per esprimere
corporeo e motorio per • Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee emozioni legate alla propria esperienza comunicare ed esprimere i propri anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo
stati d’animo, anche attraverso la trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
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Progettazione didattica – Classi seconde
• Svolgimento di vari tipi di giochi Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
L'alunno comprende, all’interno (sportivi, tradizionali, a squadre,
delle varie occasioni di gioco e di • Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in singoli, psicomotori) e comprensione sport, il valore delle regole e forma di gara, collaborando con gli altri. delle regole.
l’importanza di rispettarle. • Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la
• Riconoscimento dei differenti ruoli nel sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti
gioco.
dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.
L’alunno sperimenta, in forma
semplificata e progressivamente • Accettazione della vittoria e della
sconfitta.
sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
• Uso corretto ed adeguato degli Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
L’alunno sa muoversi nell'ambiente attrezzi.
scolastico rispettando criteri e • Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli
sicurezza spazi di attività
• Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all'attività ludico- motoria
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ISTITUTO COMPRENSIVO “PRIMO LEVI” – IMPRUNETA (FI) SCUOLA PRIMARIA
Progettazione didattica – Classi seconde
TECNOLOGIA
Traguardi Obiettivi di Apprendimento Contenuti
Vedere e osservare
L’alunno esplora il mondo fatto • Riconoscere i materiali degli oggetti di
dall'uomo • Classificare oggetti e strumenti di uso comune in base al materiale di cui uso comune.
sono fatti.
Prevedere ed immaginare
• Scoprire le caratteristiche di alcuni
• Scoprire le caratteristiche di alcuni materiali (leggerezza, pesantezza, materiali.
resistenza, fragilità, durezza, elasticità) effettuando stime e prove empiriche.
• Il computer: accensione, spegnimento,
Intervenire e trasformare denominazione delle varie parti e
L’alunno conosce e utilizza semplici
individuazione delle funzioni; uso del oggetti e strumenti di uso • Costruire semplici oggetti con materiale di recupero scegliendo i più adatti
mouse e tastiera.
quotidiano. in relazione all’uso.
• Programmi di editing e trasformazioni
• Verbalizzare le esperienze fatte e i dati raccolti attraverso rappresentazioni
L'alunno si orienta tra i diversi grafiche, utilizzando anche il mezzo informatico sul testo (cambio colore, cambio
mezzi di comunicazione ed è in carattere, cambio grandezza del
• Cercare, selezionare, scaricare e installare sul computer un comune
grado di farne un uso adeguato a programma di utilità. carattere)
seconda delle diverse situazioni;
• Videoscrittura per scrivere semplici
L’alunno produce semplici modelli filastrocche sui gruppi consonantici
o rappresentazioni grafiche del difficili, per scrivere messaggi o testi.
proprio operato utilizzando • Paint e riproduzione di disegni e figure
elementi del disegno tecnico o geometriche.
strumenti multimediali.
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ISTITUTO COMPRENSIVO “PRIMO LEVI” – IMPRUNETA (FI) SCUOLA PRIMARIA
Progettazione didattica – Classi terze
ITALIANO
Traguardi Obiettivi di Apprendimento Contenuti
Ascolto e parlato • Dialogo, inteso come momento
fondamentale per esprimersi liberamente,
• Interagire in una conversazione formulando domande e dando
L’alunno partecipa a scambi per narrare, per descrivere, per analizzare
risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta.
comunicativi con compagni e esperienze personali e comuni, per
docenti rispettando il turno e • Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi riflettere;
formulando messaggi chiari. affrontati in classe.
• Strutturazione della realtà secondo un
• Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne lessico adeguato;
cogliere il senso globale.
• Comprensione di messaggi di vario tipo;
• Raccontare oralmente una storia personale o fantastica • Esercitazioni orali come avviamento ad
rispettando l’ordine cronologico e/o logico. un'espressione compiuta e come
• Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività opportunità per correggere eventuali difetti
che conosce bene. di pronuncia o alterazioni di vocaboli;
• Conversazioni finalizzate alla comprensione globale di un discorso e del rapporto esistente tra tono della voce e scopo di un messaggio;
• Discussioni collettive nel rispetto delle norme che necessariamente devono regolare gli interventi;
• Ricerca lessicale, approfondimento delle terminologie, sinonimi e contrari;
• Ricerca, comprensione e uso di parole nuove e termini specifici ed appropriati.
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ISTITUTO COMPRENSIVO “PRIMO LEVI” – IMPRUNETA (FI) SCUOLA PRIMARIA
Progettazione didattica – Classi terze
Lettura • Lettura individuale silenziosa;
L’alunno legge testi di vario tipo in
• Leggere testi narrativi, descrittivi, informativi cogliendo • Lettura ad alta voce cercando di usare modo espressivo ad alta voce o l'argomento centrale e le informazioni essenziali, le interazioni intonazioni adeguate ai contenuti;
utilizzando la tecnica della lettura
comunicative di chi scrive • Individuazione delle informazioni essenziali
silenziosa.
• Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di un testo letto;
pratici, di intrattenimento e/o di svago. • Lettura dell'insegnante e animazione della L’alunno legge ed interpreta, con
• Leggere semplici e brevi filastrocche, testi poetici e narrativi, lettura mediante tecniche diversificate l’aiuto dell’insegnante, testi di tipo
mostrando di saperne cogliere il senso globale. (drammatizzazioni, giochi, schede diverso e ne coglie le informazioni
predisposte, ecc.);
principali.
• Lettura di testi della biblioteca di classe o di testi personali.
• Riconoscimento della struttura propria dei testi narrativi;
• Lettura di diversi tipi di testi e riconoscimento delle varie specificità.
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ISTITUTO COMPRENSIVO “PRIMO LEVI” – IMPRUNETA (FI) SCUOLA PRIMARIA
Progettazione didattica – Classi terze
L’alunno produce testi scritti di vario genere coesi, coerenti e ortograficamente corretti, utilizzando un linguaggio adeguato allo scopo.
Scrittura
• Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
• Produrre testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare).
• Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche.
• Stesura di testi narrativi riguardanti esperienze personali e non.
• Stesura di storie inventate.
• Stesura di testi descrittivi previa analisi approfondita dei fondamentali dati sensoriali (visivi, uditivi, olfattivi, gustativi, tattili).
• Stesura di testi ad argomento.
• Disamina di diverse tipologie linguistiche quali il mito, la leggenda, la fiaba, la favola e loro stesura.
• Analisi del linguaggio poetico con l'ausilio di alcune semplici poesie nei loro componenti (paragoni, metafore, rime, dati sensoriali).
• Invenzione di semplici brani poetici e filastrocche.
• Giochi linguistici (acrostici, limerick, ecc.).
• Semplici sintesi di testi letti come avvio al riassunto.
• Utilizzo del fumetto come mezzo comunicativo e sua trasformazione in testo narrativo e viceversa.
• Esercitazioni di vario tipo per il consolidamento delle principali difficoltà ortografiche (raddoppiamenti, gl, gn, sc, ce,
• Esercitazioni di vario tipo per il consolidamento delle principali difficoltà ortografiche (raddoppiamenti, gl, gn, sc, ce,