PERCORSI INTERDISCIPLINARI - Percorsi e/o attività svolte nell’anno scolastico

4. Percorsi e/o attività svolte nell’anno scolastico

4.1. PERCORSI INTERDISCIPLINARI

Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Strumenti e materiali Timer elettronico con processo di

Intero anno Scolastico

Controllo PWM motore DC Controllo lineare Motore DC Controllo bidirezionale Motore DC Controllo ON-OFF perdite di H20 Controllo di lux

Controllo a due soglie Controllo temperatura

Applicazioni con Arduino e PLC Olimpiadi dell’automazione 2021 Siemens

4.1. ATTIVITÀ DI AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

TIPOLOGIA OGGETTO MATERIE

COINVOLTE

DURATA Visite guidate

---Viaggio di istruzione ---Progetti e

Manifestazioni culturali

Incontri con esperti Adecco- curriculum vitae

Seminario sull’intelligenza artificiale e robotica e impatto sull’occupazione. Orientamento in uscita Orientamento Sinergy School

Orientamento ITS SISTEMA MECCANICA Università Europea del Design

Scuola di Alta Formazione INFOBASIC

04/03/2021 (1 ora) 16/03/2021 (1 ora) 27/03/2021 22/01/2021 Promozione alla solidarietà Settimana dell’educazione civica Tutte Aprile

8 5. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO

(PCTO)

In base alla legge 107/2015 tutti gli alunni hanno svolto nell'arco del triennio le ore previste seguendo un progetto comune per l'acquisizione di competenze trasversali ed un progetto individuale in base agli ambiti (tecnico-contabile/culturale-scientifico/volontariato-assistenza).

In sintesi, si riportano le attività poste in essere nell’arco dell’intero triennio:

Titolo del percorso Periodo Durata Discipline coinvolte Luogo di

svolgimento Corso di Formazione sulla

Salute e Sicurezza in Ambienti di Lavoro

2018-2019 12 ore Materie

professionalizzanti Scuola

Project Work 13/10/2018-16/02/2019 30 ore Tutte Scuola/ casa

GFC sr 2018-2019/ 2019-2020 90 ore Materie

professionalizzanti Azienda

Progetto Unicredit 2018/19 30 Tutte Scuola

Progetto Sportello Energia Gennaio 2021 35 ore Materie

professionalizzanti Casa/Scuola

Incontri con esperti ASL di Termoli Incontro dirigenti GFC

02/10/2018

18/12/2018

Visite guidate Fiera Radioamatori di Pescara Visita GFC

24/11/2018

15/01/2019

Orientamento al lavoro Incontro on-line con Adecco Marzo-Aprile 2021

Di seguito vengono indicate le competenze trasversali valutate:

ORGANIZZARE IL LAVORO

1. Rispetta gli orari e i tempi assegnati garantendo il livello di qualità richiesto; individua le cause che determinano eventuali scostamenti dal risultato atteso.

2. Organizza lo spazio di lavoro e le attività pianificando il proprio lavoro, sulla base di priorità, tempi, ecc., e in base alle disposizioni ricevute.

3. Prende in carico compiti nuovi o aggiuntivi, riorganizzando le proprie attività in base alle nuove esigenze.

4. Applica le procedure previste dal manuale dell'azienda o ente e la normativa in materia di sicurezza e di impatto ambientale, le procedure in caso d’emergenza.

GESTIRE INFORMAZIONI

1. Utilizza la documentazione aziendale e/ o reperisce anche sul web le informazioni e le istruzioni necessarie per il proprio lavoro, inerenti agli strumenti, i materiali e il processo.

2. Documenta le attività svolte secondo le procedure, segnalando i problemi riscontrati e le soluzioni individuate.

5. Verifica la correttezza dei dati contenuti nei documenti prodotti e provvede all'archiviazione degli stessi in modo da permettere la facile rintracciabilità dei documenti.

GESTIONE RISORSE

1. Utilizza in modo appropriato le risorse dell'azienda o ente presso cui lavora (materiali, attrezzature e strumenti, documenti, spazi, strutture), mantenendole in ordine ed evitando gli sprechi.

GESTIONE RELAZIONI E COMPORTAMENTI

1. Accetta la ripartizione del lavoro e le attività assegnate dal team leader e/o dal tutor, collaborando con gli altri addetti per il raggiungimento dei risultati previsti, condividendo le informazioni sul lavoro svolto e sui risultati ottenuti.

2. Lavora in gruppo esprimendo il proprio contributo e rispettando idee e contributi del team; aiuta gli altri membri del team a svolgere e a completare le attività assegnate.

3. Riporta con continuità e precisione al responsabile del lavoro e al tutor.

4. Rispetta le regole aziendali e gestisce i rapporti con i diversi ruoli aziendali adottando i comportamenti e le modalità di relazione richieste.

5. Utilizza una terminologia appropriata e funzionale nello scambio di informazioni, sia verbale sia scritto.

6. Analizza e valuta criticamente il proprio lavoro e, in caso di errori, ne cerca le cause

9 6. Obiettivi generali trasversali

Al termine dell’anno scolastico, gli allievi hanno mediamente acquisito le capacità e le competenze generali trasversali, secondo il livello indicato nella tabella:

LIVELLO

Mediocre Sufficiente Discreto Buono

Capacità di confronto con gli adulti x

Potenziamento autocontrollo x

Collaborazione tra studenti e docenti x

Motivazione allo studio delle discipline x

Potenziamento delle capacità di imparare ad

apprendere x

Potenziamento delle capacità espressive x

Potenziamento dell'acquisizione degli

strumenti di base in tutte le discipline x

Potenziamento delle capacità comunicative x

Capacità di collegamento tra discipline x

Utilizzo linguaggio specifico x

Capacità di auto valutarsi x

Autonomia nello studio individuale x

Capacità di lavorare in équipe x

Ampliamento culturale x

Potenziamento capacità comunicativo–

relazionale x

Utilizzo capacità organizzativa x

Uso corretto di metodi e procedimenti x

Capacità di operare scelte adeguate x

Consapevolezza dei risultati raggiunti x

Per gli studenti con disabilità e con DSA si fa riferimento alla relazione riservata allegata al presente documento.

7. Conoscenze, abilità e competenze disciplinari

Al termine dell’anno scolastico, gli allievi, nelle varie discipline mediamente hanno acquisito le seguenti conoscenze, abilità e competenze.

7.1. LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Conoscenze

•

Processi storici, culturali ed artistici italiani ed europei dalla metà dell'Ottocento ad oggi

•

Tecniche compositive per diverse tipologie di produzione scritta.

•

Testi ed autori significativi della letteratura italiana dall'unificazione nazionale ad oggi.

•

Metodi e strumenti per l'analisi e l'interpretazione dei testi letterari.

Abilità e competenze

•

Saper individuare i principali aspetti linguistici, stilistici e culturali dei/nei testi letterari più rappresentativi.

•

Saper produrre testi scritti di varia tipologia.

•

Saper collocare nel tempo e nello spazio i fenomeni letterari e gli autori di riferimento.

•

Identificare e analizzare temi, argomenti e idee sviluppate dai principali autori della letteratura italiana.

10

•

Sapersi esprimere in modo chiaro e corretto.

•

Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.

7.2. STORIA Conoscenze

• Processi di trasformazione tra la fine del secolo XIX e il secolo XX, in Italia, in Europa e nel mondo.

• Aspetti caratterizzanti la storia del Novecento ed il mondo attuale.

Abilità e competenze

• Riconoscere nella storia del Novecento e nel mondo attuale le radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di continuità e discontinuità.

• Analizzare problematiche significative del periodo considerato.

• Effettuare confronti tra diversi modelli/tradizioni culturali in un'ottica interculturale.

• Usare concetti e termini storici in rapporto a contesti storico-culturali specifici.

7.3. LINGUA STRANIERA INGLESE Conoscenze

 Conoscere le strutture morfosintattiche della lingua e la terminologia appropriata al settore di indirizzo per poter interagire in semplici contesti comunicativi, sia a livello di comprensione che di produzione relativamente agli argomenti trattati; le strategie di base della lettura

  le principali tipologie testuali

Abilità e competenze

 comprendere in maniera globale testi orali diversificati;

  comprendere in maniera analitica testi scritti di tipo descrittivo;

  trasporre in lingua italiana brevi testi scritti in inglese relativi all’ambito di studio e di lavoro e viceversa, con o senza l’uso del dizionario;

  saper sostenere una conversazione sufficientemente scorrevole e corretta, produrre semplici testi scritti relativi al settore di indirizzo, descrivendo dispositivi, componenti, funzionamenti, applicazioni, processi e sistemi con sufficiente chiarezza e precisione lessicale, sempre in un’ottica comunicativa.



7.4. MATEMATICA Conoscenze:

 Circa le conoscenze perseguite si rinvia alla sezione “Contenuti disciplinari” del presente documento.

Abilità e competenze:

• Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della Matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.

• Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici ed algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni.

• Utilizzare concetti, modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali e naturali e per interpretare dati.

11

7.5. TECNOLOGIA E PROGETTAZIONE DEI SISTEMI ELETTRICI ED ELETTRONICI

Conoscenze

 Conoscono componenti discreti e digitali.

 Conoscono la differenza tra I.C. monolitici e ibridi.

  Conoscono la differenza tra tecnologia bipolare e unipolare.

 Conoscono gli impieghi dei circuiti integrati.

 Conoscono le differenze fondamentali tra TTL e CMOS.

 Conoscono i dispositivi di potenza.

 Conoscono la classificazione dei vari tipi di amplificatori di potenza.

 Conoscere gli impieghi fondamentali degli amplificatori di potenza.

 Conoscono le principali caratteristiche dei dispositivi di potenza (SCR e TRIAC).

 Conoscono i trasduttori e le loro caratteristiche.



Abilità e Competenze

 Sanno disegnare schemi elettrici mediante Orcad/Capture “file opj; file dsn”.

 Sanno produrre la documentazione che accompagna il progetto “file.bom”.

 Sanno creare una netlist “file.MNL”.

  Sanno utilizzare il programma Orcad/Layout plus per sbrogliare semplici circuiti mono/doppia faccia “file.Max”.

  Sanno ricavare dallo sbrogliato il master e il layout.

 Sanno interpretare semplici schemi elettrici/elettronici.

 Sanno utilizzare i data-sheet.

 Sanno progettare e realizzare semplici circuiti digitali e analogici.

 Sanno fare la ricerca guasti su semplici circuiti.

 Sanno scegliere in base al problema da risolvere la componentistica adeguata.

 Sanno produrre una documentazione adeguata alla stesura di un progetto.

 Sanno redigere una relazione tecnica di semplici progetti.

 Sanno effettuare collaudi di semplici circuiti.

 Sanno effettuare montaggi di semplici circuiti.

 Sanno produrre semplici circuiti stampati mono e doppia faccia.

 Sanno progettare e realizzare semplici sistemi di controllo (ON-OFF, Lineari e Pwm).

 Sanno progettare e realizzare un sistema di acquisizione dati.

 Sanno progettare sistemi con dispositivi di potenza.

7.6 ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA Conoscenze

 Convertitori di segnali.

 Amplificatore per strumentazione.

 Principali trasduttori di misura.

 Sistemi automatici di acquisizione dati e di misura.

  Principi di funzionamento e caratteristiche tecniche dei convertitori analogico-digitali e digitali-analogici.

  Campionamento dei segnali e relativi effetti sullo spettro.

  Principi di funzionamento e caratteristiche tecniche delle conversioni tensione-corrente e corrente-tensione.

  Elementi fondamentali dei dispositivi di controllo e di interfacciamento.

 Oscillatori sinusoidali a bassa frequenza, dimensionamento e valutazione delle prestazioni.

 Utilizzo di software per la progettazione e per la simulazione: Labview e Multisim.



Abilità e Competenze

 Operare con segnali analogici e digitali.

  Progettare dispositivi amplificatori discreti, di segnale, di potenza, a bassa e ad alta frequenza.

 Progettare circuiti per il condizionamento dei segnali.

  Progettare circuiti per la generazione di segnali periodici di bassa e di alta frequenza.

  Progettare circuiti per l’acquisizione dati.

 Adottare eventuali procedure normalizzate.

 Applicare i principi di interfacciamento tra dispositivi elettrici/elettronici.

 Redigere a norma relazioni tecniche.

 Saper utilizzare software di programmazione e di simulazione 



12

7.7 SISTEMI AUTOMATICI

Conoscenze

 Conoscono l’algebra degli schemi a blocchi funzionali

 Conoscono le tecniche di Modellazione di sistemi lineari (di tipo elettrico)

 Conoscono e sanno interpretare I diagrammi di Bode

 Conoscono e sanno interpretare I diagrammi di Nyquist

 Conoscono i concetti e le tecniche elementari alla base dell’analisi della stabilità di un sistema lineare



Abilità e Competenze

 Sanno ridurre schemi a blocchi funzionali complessi a schemi equivalenti semplificati.

  Sanno determinare le F.d.T. di semplici schemi elettrici.

  Sanno determinare ed analizzare la tipologia di zeri e poli di una F.d.T. scritta in forma canonica (forma zeri-poli e a costanti di tempo).

  Sanno determinare la risposta di semplici sistemi ai segnali canonici standard utilizzando le tabelle di trasformazione e anti-trasformazione di Laplace.

  Sanno tracciare i diagrammi di risposta in frequenza [Diagrammi di Bode] di sistemi di cui sia data la F.d.T. in forma canonica.

  Sanno analizzare la stabilità di un sistema di cui sia nota la F.d.T. utilizzando il criterio generale di stabilità e la tabella di Routh.

  Sanno analizzare la stabilità relativa di un sistema retro-azionato ricavando graficamente margine di fase e di ampiezza dai Diagrammi di Bode.

 Sanno analizzare la stabilità relativa di un sistema retro-azionato interpretando i Diagrammi di Nyquist.



7.8 SCIENZE MOTORIE Conoscenze

 Educazione posturale.

 Il ritmo dei gesti e delle azioni anche sportive.

  Conoscere i principi scientifici fondamentali che sottendono la prestazione motoria e sportiva.

  Ideare e realizzare semplici sequenze di movimento e situazioni mimiche di espressione corporea

 L’aspetto educativo e sociale dello sport.

 I principi di prevenzione della sicurezza personale in palestra, a scuola e all’aperto.

 Importanza dell’alimentazione nell’attività fisica e sportiva



Abilità e competenze

 Assumere sempre posture corrette, soprattutto in presenza di carichi

  Cogliere e padroneggiare le differenze ritmiche e realizzare personalizzazioni efficaci nelle azioni sportive

  Gestire in modo autonomo la fase di avviamento motorio in funzione dell’attività scelta e del contesto

  Elaborare autonomamente metodi e tecniche di allenamento adattandole alle capacità, esigenze, spazi e tempi di cui si dispone

  Osservare e interpretare i fenomeni di massa legati al mondo dell’attività motoria e sportiva proposti dalla società

  Applicare le norme di prevenzione per la sicurezza e gli elementi fondamentali del primo soccorso

  Assumere stili di vita e comportamenti corretti nella salute dinamica conferendo il giusto valore

13

 Ruolo della religione nella società contemporanea: secolarizzazione, nuovi fermenti religiosi, pluralismo e globalizzazione;

 Identità del cristianesimo in riferimento ai suoi documenti fondanti e all’evento centrale della nascita, morte e risurrezione di Gesù Cristo;

 Il Concilio Ecumenico Vaticano II come evento fondamentale per la vita della Chiesa nel mondo contemporaneo;

 La concezione cristiano-cattolica del matrimonio e della famiglia; scelte di vita, vocazione, professione;

 Il magistero della Chiesa su aspetti peculiari della realtà sociale, economica, tecnologica.

Abilità e competenze

 Motivare, in un contesto multiculturale, le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana nel quadro di un dialogo aperto, libero e costruttivo;

 Individuare la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in un confronto aperto con quello di altre religioni e sistemi di pensiero;

 Riconoscere rilievo morale delle azioni umane con riferimento alle relazioni interpersonali, alla vita pubblica e allo sviluppo scientifico e tecnologico;

 Riconoscere il valore delle relazioni interpersonali e dell’affettività e della lettura che ne da il Cristianesimo;

 Usare e interpretare correttamente e criticamente le fonti autentiche della tradizione cristiano-cattolica.

 Sapersi interrogare sull’identità umana, religiosa e spirituale, in relazione con se e con gli altri, al fine di sviluppare un progetto di vita personale e un maturo senso critico;

 Essere in grado di individuare la presenza e l’incidenza del cristianesimo nella storia, nella valutazione e trasformazione della realtà, in dialogo con le altre religioni e i sistemi di significato;

 Conoscere gli orientamenti della Chiesa cattolica in materia di etica personale, familiare e sociale;

 Conoscere gli orientamenti della Chiesa sull’etica sociale.

8.0 Educazione Civica

Competenze

 Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.

 Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema giuridico e i principi su cui si basano.

 Utilizzare e produrre testi multimediali essere consapevole delle potenzialità e dei limiti della tecnologia nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.

 Esercitare i principi della cittadinanza digitale, con competenza e coerenza rispetto al sistema integrato di valori che regolano la vita democratica

 Ricercare le norme relative ed applicare le disposizioni normative a situazioni date Raffrontare tipologie diverse di rapporti di lavoro ed indicare criteri di scelta in relazione a economicità, efficienza, contesto sociale e territoriale

 Compiere le scelte di partecipazione alla vita pubblica e di cittadinanza coerentemente agli obiettivi di sostenibilità sanciti a livello comunitario attraverso l'Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile

Conoscenze

 Elementi fondamentali del diritto

 Origini della Costituzione italiana

 I principi fondamentali della Costituzione

 Istituzioni dello Stato italiano. UE ed organismi internazionali

 Elementi di cittadinanza digitale

 Nozioni di diritto del lavoro

 Educazione alla salute e al benessere

 Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile

15 ALLEGATO N. 2

TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI ITALIANO RELATIVO AL V ANNO CHE SARANNO SOTTOPOSTI AI CANDIDATI NEL CORSO DEL COLLOQUIO ORALE

Giovanni Verga: "Rosso Malpelo" da Vita dei campi. "La morte di Gesualdo" da Mastro-don-Gesualdo. "Il naufragio della Provvidenza" e "Il commiato definitivo di ‘Ntoni" da I Malavoglia.

Giovanni Pascoli: " Il Fanciullino" (I-III). "Lavandare", "X Agosto", "Novembre" da Myricae.

Gabriele d'Annunzio: "Il ritratto dell'Esteta" da Il Piacere. "Il manifesto del Superuomo" da Vergini delle rocce. "La pioggia nel pineto" da Alcyone.

Italo Svevo: "Una serata in casa Maller" da Una vita. "La Prefazione e il Preambolo" da La coscienza di Zeno.

Luigi Pirandello: "Il segreto di una bizzarra vecchietta" da L'Umorismo. "Il treno ha fischiato" da Novelle per un anno. "Mia moglie e il mio naso " da Uno nessuno e centomila. "Una mano che gira una manovella" da Quaderni di Serafino Gubbio operatore. "Lo strappo del cielo di carta" da La coscienza di Zeno.

Filippo Tommaso Marinetti: "Il primo Manifesto".

Giuseppe Ungaretti: "Veglia", "Fratelli" e "San Martino del Carso" da Il porto sepolto. "I fiumi" da L'allegria. "Soldati" da Girovago.

Eugenio Montale: "Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale" da Satura. "Spesso il male di vivere ho incontrato" da Ossi di seppia.

Umberto Saba: "La capra" e "Mio padre è stato per me l'assassino" da Il Canzoniere.

ALLEGATO N. 3

16 CONTENUTI DISCIPLINARI singole MATERIE

(comprendente: Metodi, Mezzi e Strumenti di Lavoro, Strumenti di Verifica)

A1.1a LETTERE E LINGUE ITALIANE

Modulo 1: Il secondo Ottocento

Il Verismo

o Il modello naturalista nel contesto italiano o Verismo e Naturalismo a confronto

•

Giovanni Verga

Il commiato definitivo di 'Ntoni, cap. 15 Modulo 2: La crisi del mondo borghese

Il Decadentismo

•

Le definizioni di Decadentismo

•

Il Decadentismo italiano

•

Due filoni complementari: Simbolismo ed Estetismo

•

Temi e motivi del Decadentismo: la forza del negativo, il mondo interiore, la fuga nell'altrove

Giovanni Pascoli

•

La vita

17

Unità 1: L’età giolittiana

19

La strategia politica di Giolitti – Giolitti di fronte agli scioperi – La guerra di Libia – La riforma

elettorale – Il Patto Gentiloni

Unità 2: Il logoramento degli antichi imperi

L'impero austro-ungarico: due stati, molte nazionalità – L'agonia dell'impero ottomano – L'impero russo: un gigante dai piedi di argilla

Unità 3: La Grande guerra

Una nuova guerra in Europa – L'Italia in guerra – La svolta del '17 – Il crollo degli imperi centrali – I trattati di pace

Unità 4: La rivoluzione russa

La rivoluzione di febbraio e la caduta dell'impero zarista – La rivoluzione d'ottobre – La guerra civile – Dal comunismo alla Nep

Modulo: Il primo dopoguerra: crisi economica e stati totalitari

Unità 5: Dopoguerra senza pace

Il dopoguerra in Europa: problemi sociali e politici – Medio oriente e Palestina: le origini del contrasto fra Arabi ed Ebrei: Il caso Dreyfus – Benessere e crisi negli Stati Uniti: dall'età del Jazz alla crisi del '29. – Il New Deal

Unità 6: L’età dei totalitarismi: il fascismo alla conquista del potere

Il dopoguerra in Italia e il mito della vittoria mutilata – La marcia su Roma – Mussolini prende il potere – Il fascismo diventa regime: dittatoriale e totalitario – L'impero fascista

Unità 7: L’età dei totalitarismi: stalinismo e nazismo

L'URSS sotto la dittatura di Stalin – La Repubblica di Weimar – La crisi economica e l'ascesa al potere di Hitler – Il Terzo Reich e il nazismo – A grandi passi verso la guerra

Modulo: La seconda guerra mondiale e la guerra fredda, due conflitti che dividono il mondo

Unità 8: La seconda guerra mondiale

Una nuova guerra lampo – La guerra parallela dell'Italia – L'ingresso degli Stati Uniti – La Germania verso la disfatta – Gli Alleati in Italia - La caduta del fascismo e la Resistenza – La sconfitta del nazismo e la conclusione della guerra nel Pacifico – La tragedia della Shoah

Unità 9: La guerra fredda

USA e URSS le due superpotenze – La guerra fredda – L'età del benessere – La ricca America è

Nel documento Documento del consiglio di classe (O.M. N ) Classe _5 sez. BEL_ (pagine 7-0)