Sulla base delle proposte didattiche previste dalla Scuola verrà individuato, qualora se ne ravvisi la necessità, un percorso di potenziamento nelle competenze coinvolte nell’ASL o in altre individuate dal Consiglio di Classe, in relazione alla peculiarità del corso di studi. Tale eventuale percorso, si avvarrà della collaborazione dei docenti di potenziamento, e potrà anche essere individuato e formalizzato nel corso dell’intero anno scolastico, all’interno dei lavori del consiglio di classe.
7. PERCORSI CLIL (LEGGE 13.07.2015 nr. 107)
DISCIPLINA NON LINGUISTICA (D.N.L) FISICA MODULI
INTERDISCIPLINARI
Titolo: MODULO 1: Il galleggiamento MODULO 2: Specchi e lenti Descrizione: :
MODULO 1: Questo percorso si inquadra nello studio della statica dei fluidi, sarà svolto in inglese con metodologia CLIL e prevede una serie di semplici attività sperimentali relative al “Principio di Archimede”. Si parte dalla lettura di un testo che fornisce spunti per ideare e realizzare i primi esperimenti, si prosegue in modo che dall’analisi e dalla discussione emerga la formulazione del principio di Archimede, si approfondisce lo studio con altre attività.
MODULO 2:Questo percorso si inquadra nello studio della propagazione della luce, sarà svolto in inglese con metodologia CLIL e prevede una serie di semplici attività sperimentali relative alla riflessione ed alla rifrazione della luce. Si farà inoltre uso di presentazioni Power Point, software di laboratorio virtuale, attività di matching e di completamento, pratica del vocabolario specifico, concept questions, calcolo, costruzione di grafici, giochi didattici.
Discipline coinvolte: Fisica, Lingua Inglese
Competenze di asse delle discipline coinvolte ( Allegato C) Conoscenze Abilità Valutazione
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale
Inquadrare in un medesimo schema logico situazioni diverse, riconoscendo analogie e differenze, proprietà varianti ed invarianti
Collegare le conoscenze acquisite con le implicazioni della realtà quotidiana
MODULO 1: Principio di Archimede, implicazioni ed applicazioni.
MODULO 2: Riflessione e rifrazione della luce, , implicazioni ed applicazioni.
Comprendere il significato e l’articolazione di un testo.
Collaborare con altri nella soluzione di un compito .
Prove strutturate e semistrutturate
Brevi verifiche orali
DISCIPLINA NON LINGUISTICA (D.N.L) MODULO
INTERDISCIPLINARE
Titolo:
Descrizione: Il triennio del corso C segue il progetto ESABAC, che permette di ottenere contestualmente all’Esame di Stato italiano, il corrispondente “Baccalauréat”, rilasciato dal Ministère de l’Education Nationale. Il progetto condiziona gli insegnamenti di Storia e Letteratura Francese e prevede una variazione obbligatoria nella programmazione per conoscenze, competenze ed abilità
specifiche da acquisire per conseguire, accanto alla certificazione del superamento dell’Esame di Stato italiano, anche il
Baccalaureato francese, secondo gli accordi stabiliti dai due paesi europei. In breve, il piano di studi comprende 4 ore di Lingua e Letteratura Francese e 1 ora di Histoire (Storia in Lingua Francese) settimanali. La docente di conversazione Francese, distaccandosi dalla docente di Lingua e Letteratura Francese, supporta la docente di Storia permettendo agli alunni, in questo modo, di
beneficiare dell’ insegnamento della madrelingua per la preparazione alla prova finale di ESABAC. In accordo con la Riforma, la Quarta C attua, in questa maniera, l’insegnamento della DNL Storia in Lingua Francese (Clil).
Discipline coinvolte: Storia, Francese
Competenze di asse delle discipline coinvolte ( Allegato C) Conoscenze Abilità Valutazione
comprendre les phénomènes historiques en dégageant leurs origines, le rôle des principaux acteurs et des différents facteurs et en les replaçant dans leur contexte ;
comprendre la démarche historique visant à s'assurer des faits, à rechercher, sélectionner et utiliser des sources ;
L’apprentissage de la politique en Europe au XIX siècle
La France e l’Italie de la
Au terme des trois années de lycée, l'élève devra être capable :
1. d'utiliser les
Verifiche scritte secondo la tipologia della quarta prova dell’ESABAC
saisir les points de vue et les référents idéologiques implicites du processus d'élaboration du discours historique ;
poser un questionnement, dégager les problématiques fondamentales et établir les relations entre phénomènes et événements historiques replacées dans leur contexte ;
saisir les relations entre les faits, les événements, les
mouvements idéologiques dans leur dimension diachronique et synchronique ;
percevoir et comprendre les racines historiques du temps présent ;
. interpréter avec esprit critique le patrimoine des
connaissances acquises, y compris par la lecture et l'analyse directe des documents ;
pratiquer une citoyenneté active par l'exercice des droits et le respect des devoirs dans une perspective de responsabilité et de solidarité ;
exercer la citoyenneté au niveau local, national et mondial fondée sur les valeurs communes inscrites dans la Constitution des deux pays et dans la Déclaration universelle des droits de l'homme.
deuxième moitié du siècle à la Première Guerre Mondiale
La Révolution industrielle en Europe (1830-1939)
connaissances et
compétences acquises au cours de ses études pour se repérer dans la multitude des informations ;
2. d'utiliser les notions et le vocabulaire de l'histoire dans la langue italienne pour les élèves français ; 3. de replacer les
4. de maîtriser les outils conceptuels de
l'historiographie pour identifier et décrire continuités et mutations ; 5. d'exposer à l'écrit capacité à structurer sa démonstration autour de quelques axes répondant au questionnement initial ; maîtriser des
connaissances privilégiant les approches
synthétiques et les notions centrales des
programmes ; s'appuyer sur des exemples pertinents ;
6. de lire et interpréter des documents historiques; de croiser, hiérarchiser et contextualiser les informations prélevées dans des documents oraux ou écrits de nature diverse (textes, cartes,
statistiques, caricatures, œuvres d'art, objets, etc.) ; 7. de faire preuve de sens critique à l'égard des sources et documents ; 8. de maîtriser l'expression en langue française
9. PERCORSO DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO (Legge 13.07.2015 n. 107) Si rinvia al Documento triennale di Progettazione allegato
10. VIAGGI D’ISTRUZIONE, VISITE GUIDATE, USCITE DIDATTICHE, SCAMBI CULTURALI, CONCORSI, MANIFESTAZIONI INTERNE ED ESTERNE
docente accompagnatore:Uscite didattiche (orario scolastico)
Destinazione e/o percorso Obiettivi didattici Docente/i accompagnatori Data presumibile SALERNO/ MUSEO DELLO
SBARCO
Teatro in lingua Spagnola Rafforzamento della lingua spagnola
Teatro in lingua Francese
“Saint Germain des Prés”
Teatro delle Arti - Salerno
Acquisire competenze linguistiche e culturali attraverso la
rappresentazione teatrale
Franchitti Tramoni
19 aprile 2018
Il Consiglio di classe si riserva di valutare in itinere eventuali ulteriori proposte di Uscite didattiche di grande interesse culturale e formativo per gli allievi.
Visite guidate (Intera giornata)
ROMA Conoscenza dell’arte
nell’antica Roma.
Anna Pia Tuosto
Dicembre/Aprile
CASERTA Conoscenza dello stile
rococò.
MALAGA Rafforzamento della lingua
spagnola
SI SEGNALA IL PROGETTO TRANS’ALP AL’INTERNO DELL’ATTIVITȦ ESABAC: DUE ALLIEVE (CIAPARRONE, LEPRE) NEL MESE DI SETTEMBRE SONO STATE OSPITATE IN FRANCIA PER TRE SETTIMANE PARTECIPANDO ALLE ATTIVITA DIDATTICO-EDUCATIVE DI UNA SCUOLA
FRANCESE DI LIVELLO CORRISPONDENTE. NEL MESE DI OTTOBRE LA SCUOLA ACCOGLIE PER TRE SETTIMANE LE OSPITI FRANCESI CHE PARTECIPATNO ALLE ATTIVITȦ DELLA CLASSE IV C.
Concorsi Il Consiglio di classe si riserva di valutare in itinere eventuali proposte di grande interesse culturale e formativo per gli allievi.
Si indicano per ora :
Manifestazioni Interne ed esterne
Il Consiglio di classe si riserva di valutare in itinere eventuali proposte di grande interesse culturale e formativo per gli allievi