Alunno/a: ………..
Scuola Primaria di
provenienza: ……….Classe V Sez. ………….
DSA
Con diagnosi
Senza diagnosi
Sospetto disturbo di apprendimento
Livello di alfabetizzazione:
principiante
Atteggiamento dei genitori nei confronti del figlio/a e dei problemi scolastici:
protettivo
punitivo
equilibrato
Codice comunicativo dominante (solo per alunni stranieri):
lingua straniera
lingua italiana poco corretta
lingua italiana corretta
AREA AFFETTIVO-SOCIALE
Sviluppo emotivo Controllo delle emozioni
Poco Modalità di relazione con i
compagni
È introverso
È estroverso
È leader
È gregario
Lavora volentieri in gruppo
Preferisce il lavoro individuale
Sa autocontrollarsi
Non sa autocontrollarsi
Ha un comportamento
mite
vivace
aggressivo
Rispetta le regole
Rispetta poco le regole
Non rispetta le regole Modalità di relazione con i
docenti
Comunica con facilità
Comunica poco
Collabora
Cerca aiuto e protezione
AREA COGNITIVA
Punti di forza (competenze,
abilità, interessi,..) ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Punti di debolezza (difficoltà,
disinteressi,..) ____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Modalità di apprendimento Verbale
poco
31
Abilità e competenze linguistiche Leggere/comprendere Parlare Scrivere Legge speditamente e in
maniera espressiva
Produce testi coesi, coerenti e corretti
Comprende il contenuto essenziale di un messaggio
poco
abbastanza
molto
Espone in modo autonomo, nelle linee essenziali
Produce breve testi, abbastanza corretti, seguendo uno schema dato
Comprende in modo completo il messaggio e ne coglie finalità e funzione
poco
abbastanza
molto
Espone seguendo un percorso dato
Abilità logico-matematiche Usa adeguatamente le tecniche operative
poco
abbastanza
molto
Individua e risolve situazioni problematiche
poco
abbastanza
molto
Analizza e confronta figure geometriche
poco
abbastanza
molto
IMPEGNO SCOLASTICO
Frequenta la scuola in modo regolare saltuario
Svolge i compiti a casa con regolarità saltuariamente in modo superficiale
solo se guidato in modo autonomo approfondendo gli
argomenti
CURRICULUM SCOLASTICO
Frequenza regolare Scuola dell’Infanzia
sì no
Scuola Primaria Ingresso anticipato
sì
no
Eventuale ripetenza
sì
no
Giudizio sintetico Scuola Primaria Area linguistica
32 6. La Valutazione del comportamento
Scuola Primaria
Premesso che la scuola svolge un’azione educativa diretta a promuovere negli alunni la coscienza civico - sociale e democratica, preparandoli ad affrontare la realtà al meglio del loro sviluppo intellettuale e morale, in un percorso di trasparenza, l’istituto comprensivo di Greve in Chianti ritiene di darsi dei criteri oggettivi per valutare il comportamento degli alunni con un giudizio sintetico.
La griglia predisposta ha lo scopo di precisare i significati sottesi ai giudizi, di ridimensionare le interpretazioni personali e di attivare strategie per migliorare i comportamenti, partendo dalla volontà di equità e di fiducia nelle possibilità di recupero di ciascun allievo.
INDICATORI
A) RISPETTO VERSO SE STESSI B) RISPETTO VERSO GLI ALTRI C) RISPETTO VERSO L’AMBIENTE 1. impegno e costanza nel
lavoro scolastico 2. cura della persona e del
proprio linguaggio 3. assiduità nella frequenza 4. uso responsabile del proprio
materiale
1. osservanza del regolamento dell’Istituto
2. rispetto delle figure
istituzionali e del personale non docente
3. rispetto e correttezza nei rapporti con i compagni 4. rispetto del materiale altrui
1. utilizzo responsabile delle strutture e del materiale della scuola
2. utilizzo appropriato degli spazi comuni
3. comportamento responsabile ovunque, anche durante le visite d’istruzione
DESCRITTORI
OTTIMO comportamento eccellente nei tre ambiti,del tutto consapevole e pienamente corretto in qualsiasi situazione
DISTINTO comportamento soddisfacente nei tre ambiti, in quanto non si rilevano difficoltà nel rapportarsi con le persone e con l’ambiente scolastico BUONO comportamento abbastanza soddisfacente con criticità in alcuni
indicatori
SUFFICIENTE comportamento non soddisfacente in diversi indicatori, in quanto non ha ancora maturato una consapevolezza di comportamento che permetta di applicare le regole sociali con un certo automatismo NON SUFFICIENTE comportamento grave in quanto tende a destabilizzare i rapporti
sociali e personali in modo permanente e che diventa fonte di pericolo per l’incolumità psico- fisica propria e degli altri
33
Scuola Secondaria di I grado
La valutazione del comportamento degli studenti nella scuola secondaria di primo grado e nella scuola secondaria di secondo grado è espressa in decimi (Art.2, comma 1 del DM n. 5, 16 gennaio 2009)
Tab.M
Voto in decimi Rispetto di sé Rispetto per gli altri Rispetto dell’ambiente
5 Attenzione ed impegno assenti, completo disinteresse per l’attività didattica; frequenza caratterizzata da numerose assenze e continui ritardi e/o uscite anticipate.
Mancata cura della persona; linguaggio scorretto e sgarbato.
Comportamento in genere irrispettoso nei confronti di docenti, compagni, personale della scuola; presenza di reati che violano il rispetto per la persona; furto di oggetti personali o denaro altrui, con ripetute note di condotta sul registro di classe e/o gravi sanzioni disciplinari.
Danneggiamento grave e intenzionale di ambienti e attrezzature, con ripetute note di condotta sul registro di classe e/o gravi sanzioni disciplinari.
Secondo l’art. 4 del DM n. 5 del 16 gennaio 2009, la valutazione insufficiente (voto 5/10) del comportamento deve avvenire solo in presenza di comportamenti di particolare gravità ai sensi dei D.P.R. 249/1998 (Statuto delle studentesse e degli studenti), modificato dal D.P.R. 235/2007 e chiarito dalla nota 31/07/08 n. 3602/PO.
Tale valutazione deve, inoltre, tener conto delle sanzioni disciplinari per le quali il Regolamento d’Istituto prevede l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per periodi superiori a quindici giorni (art. 4, commi 9, 9 bis e 9 ter dello Statuto).
…..la valutazione del comportamento inferiore alla sufficienza, ovvero a 6/10, riportata dallo studente in sede di scrutinio finale, comporta la non ammissione automatica dello stesso al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo di studi (Art.2, comma 3 del DM n. 5, 16 gennaio 2009)
6 Attenzione ed impegno discontinui, partecipazione sporadica e/o frequenza non sempre costante (ripetuti ritardi ed assenze ).
Scarsa cura della persona e linguaggio da tenere sotto controllo.
Disturbo frequente ed intenzionale dell’attività
didattica; comportamento poco corretto nei confronti di docenti, compagni, personale della scuola, con note di condotta sul registro di classe.
Uso non corretto e trascurato delle attrezzature e del materiale della scuola e/o scarsa cura degli ambienti, con note di condotta sul registro di classe.
7 Attenzione e partecipazione alterne, impegno incostante.
Sufficiente cura della propria persona; linguaggio talvolta poco rispettoso.
Disturbo saltuario dell’attività didattica; comportamento non sempre corretto nei confronti di docenti, compagni, personale scolastico.
Uso accettabile del materiale e delle attrezzature della scuola e/o poca cura degli ambienti.
8 Attenzione e partecipazione discrete, frequenza regolare, impegno talvolta settoriale.
Cura della persona e discreto controllo del proprio linguaggio.
Comportamento esuberante ma corretto, nel rispetto delle regole.
Uso generalmente corretto del materiale e delle attrezzature e adeguato rispetto degli ambienti.
9 Attenzione ed impegno costanti, partecipazione attiva, frequenza regolare.
Cura della persona e del proprio linguaggio.
Comportamento corretto, educato e responsabile. Rispetto di ogni ambiente e del materiale proprio e altrui.
10 Attenzione ed impegno notevoli, partecipazione costruttiva, frequenza assidua.
Cura attenta e puntuale della persona e del proprio linguaggio.
Comportamento sempre corretto, educato,
responsabile e collaborativo nei confronti dei compagni e degli insegnanti.
Costante rispetto di ogni ambiente e del materiale proprio e altrui.