(per il dirigente, il responsabile di dipartimento, il project leader)
Siete invitati a rispondere al questionario di autovalutazione per il vostro di-partimento con la massima onestà. Il questionario ha lo scopo di aiutarvi ad individuare le attuali carenze. È solo per voi, a meno che non desideriate mo-strarlo ad un moderatore esterno o ad un collega di un altro istituto coinvolto.
Può essere utile scrivere commenti negli spazi previsti. Se lo desidera, chi effettua l’audit può usare per la valutazione dell’istituto una scala di tre punti:
1. non applicato
2. parzialmente applicato 3. pienamente applicato
Gestione ed amministrazione
C’è una struttura gestionale che supporta ed amministra il personale docente?
C’è un membro del personale qualificato ed esperto che sia in grado di offrire orientamento agli alunni e sviluppo professionale al personale?
C’è un manuale per i docenti che illustra l’ethos e le procedure del dipartimento?
Il personale sa a chi rivolgersi per l’orientamento nel campo della didattica, del supporto informatico, dei consigli sulla valutazione e dello sviluppo professionale?
Si tengono regolarmente riunioni di dipartimento per tenere debitamente informato il personale e discutere delle questioni che riguardano il dipartimento?
C’è una procedura di reclutamento che consente di assumere il personale migliore disponibile?
Sviluppo professionale
C’è una politica di sviluppo professionale per tutti i docenti di lingua straniera?
C’è un’attività di formazione in servizio sotto forma di laboratori e seminari?
Esiste la possibilità per i docenti di partecipare a corsi o conferenze al di fuori dell’istituto?
C’è un sistema di osservazione tra pari in cui i docenti si osservano a vicenda e confrontano le buone pratiche?
C’è una procedura per le osservazioni funzionali allo sviluppo professionale (distinte dalle osservazioni proprie del controllo della qualità)?
L’istituto dispone di pubblicazioni che possano aiutare i docenti a sviluppare le proprie competenze professionali (come manuali metodologici, testi con risorse per i docenti, riviste del settore)?
C’è un sistema di valutazione annuale per discutere lo sviluppo professionale, le prospettive di carriera e le esigenze formative?
Curriculum e programma
Curriculum e programma sono accessibili in qualche forma a genitori e studenti in modo che sappiano cosa viene insegnato ogni anno?
Il programma fa riferimento al Quadro comune europeo di riferimento (QCER) e ai suoi livelli (A1-C2)?
È chiaro come vengono valutati gli alunni e resi consapevoli dei progressi fatti?
I materiali da usare sono validi ed affidabili?
I metodi di valutazione sono validi, affidabili e standardizzati in tutta l’organizzazione?
Controllo qualità C’è un controllo della qualità
dell’insegnamento attraverso le osservazioni in classe?
Esiste una procedura ben definita per le osservazioni in classe, che stabilisce tempi e luoghi, applicazione dei criteri e feedback dopo la lezione?
C’è una procedura di piano d’azione qualora l’insegnamento non sia soddisfacente?
Esiste una qualche forma di feedback da parte degli alunni e dei genitori?
I progressi degli alunni sono monitorati in modo soddisfacente?
I docenti possono dare un feedback su aspetti propri del processo di insegnamento delle lingue presso la scuola, come la gestione, i materiali, le procedure di valutazione?
Le relazioni di fine anno sono utili e precise?
Il livello indicato riflette con precisione il livello dell’alunno?
Insegnamento ed apprendimento (NB: si può compilare questa sezione solo se l’insegnamento presso l’istituto viene osservato con regolarità)
L’insegnamento viene erogato in modo efficace?
L’informazione fornita agli alunni è corretta e pertinente?
Gli alunni hanno la possibilità di sviluppare le competenze linguistiche fondamentali (ascolto, parlato, lettura e scrittura) attraverso attività autentiche in classe?
I docenti propongono un’ampia gamma di attività diverse in classe?
Le lezioni sono gestite efficacemente in modo che gli alunni siano impegnati e concentrati?
Si fa in modo che gli alunni siano
consapevoli di ciò che hanno appreso e dei loro progressi?
Si assegnano agli alunni compiti a casa che li aiutino ad imparare? Il docente monitora i task dei compiti a casa?
I docenti danno la possibilità di lavorare a coppie e in gruppo in modo che gli alunni possano sfruttare al massimo il tempo di cui dispongono per esercitarsi?
I docenti correggono gli errori quando è giusto farlo?
I docenti presentano attività che aiutano gli alunni a padroneggiare i suoni, gli accenti e l’intonazione della lingua che insegnano?
Ambiente di apprendimento
Le aule agevolano l’apprendimento? (Le aule sono luminose, spaziose, piacevoli, la lavagna tradizionale/bianca è visibile, i banchi possono essere spostati ecc.?)
Sulle pareti ci sono materiali decorativi perti-nenti come poster, carte fonematiche, esempi di lavori degli studenti ecc.?
Vi sono risorse hardware sufficienti come computer, lettori CD/DVD, proiettori per com-puter che supportano il lavoro dei docenti?
Vi sono spazi al di fuori delle aule in cui gli alunni possono studiare e trovare ulteriori risorse come schede di grammatica, libri, ma-teriale di ascolto?
Conclusioni
Dopo aver svolto l’audit, quali conclusioni potete trarre? Quali sono le caren-ze che vorreste eliminare per prime?
Negli spazi predisposti scrivete un elenco degli obiettivi a breve, medio e lungo termine che desiderate conseguire. Di seguito viene proposto un esempio. Si raccomanda di individuare un soggetto responsabile dello svol-gimento di ogni azione e una data entro la quale deve essere svolta. Il piano dovrà essere frequentemente rivisto per assicurarsi che tutti rispettino i tempi previsti o capire se vi sia bisogno di un supporto.
Piano d’azione (esempio)
Azione Responsabile Data di
implementazione A breve termine
(Implementare una procedura per l’osservazione tra pari, affinché i docenti possano osservare i colleghi occasionalmente o su richiesta)
GH dicembre 2016
Nel medio termine
(Creare un sistema di osservazione funzionale allo sviluppo professionale affinché i docenti possano ricevere un feedback efficace lavorando tra pari e senza sentirsi minacciati).
LK gennaio 2017
A lungo termine
(Creare un sistema di osservazione della qualità per monitorare in modo efficiente l’efficacia dell’insegnamento e dell’apprendimento)
FT marzo 2017
Piano d’azione
Azione Responsabile Data di
implementazione A breve termine
Nel medio termine
A lungo termine