Percorso didattico per il tirocinio professionalizzante per la Laurea in Infermieristica

(1)

Corso di Laurea in Scienze Infermieristiche ed Ostetriche Corso di Laurea in Scienze Infermieristiche ed Ostetriche

Tesi di Laurea Tesi di Laurea

Progetto: “percorso didattico per il tirocinio

professionalizzante per la Laurea in Infermieristica”

Relatore: Relatore:

Prof.ssa Erminia Agozzino

Prof.ssa Erminia Agozzino Candidata: _{Paola Agizza}Candidata: _{Paola Agizza}

A. A. 2008/2009 A. A. 2008/2009

SECONDA UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI NAPOLI

Facoltà di Medicina e Chirurgia

(2)

SCELTA DEL PROGETTO

Questo lavoro nasce con l’intento di esaminare tutti

gli aspetti riguardanti il percorso formativo previsto

per il tirocinio professionalizzante per la Laurea in

Infermieristica.

(3)

Dall’analisi eseguita è sorta l’esigenza di sviluppare un

progetto relativo ad un Percorso didattico per il

tirocinio professionalizzante per la Laurea in

Infermieristica, che possa costituire per gli studenti

un modello, una traccia, un elemento di forza per

l’esperienza formativa che dovranno affrontare.

E’ stata effettuata una verifica:

E’ stata effettuata una verifica:  _{della normativa}_{della normativa}

 _{dei vari Ordinamenti didattici del corso di studi}_{dei vari Ordinamenti didattici del corso di studi}  _{degli strumenti di valutazione relativi al tirocinio}_{degli strumenti di valutazione relativi al tirocinio}

SITUAZIONE DI PARTENZA

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TIROCINIO PROFESSIONALIZZANTE

 _{È un percorso definito da obiettivi che integrano,}_{È un percorso definito da obiettivi che integrano,}

arricchiscono, verificano gli apprendimenti teorici.

 _{È un momento in cui il sapere acquisito si traduce in}_{È un momento in cui il sapere acquisito si traduce in}

un sapere esperienziale.

 _{Permette sia di affrontare nuovi contenuti che di}_{Permette sia di affrontare nuovi contenuti che di}

acquisire

acquisire clinicalclinical e e comunication skillscomunication skills non non altrimenti acquisibili.

(5)

795/73 che è la LEGGE di RATIFICA ED ESECUZIONE DELL’ACCORDO EUROPEO SULL’ISTRUZIONE E FORMAZIONE DELLE INFERMIERE, ADOTTATO A

STRASBURGO IL 25 OTTOBRE 1967

DEFINISCE LA FUNZIONE EDUCATIVA DEL TIROCINIO A CUI DOVRANNO ESSERE DEDICATE 2850 ORE

D.P.R. 13.10.1975 n. 867 “MODIFICAZIONI ALL'ORDINAMENTO DELLE SCUOLE PER INFERMIERI PROFESSIONALI ED AI RELATIVI PROGRAMMI DI

INSEGNAMENTO”

• Durata degli studi: 3 anni

• tirocinio numero di ore 2850 nei tre anni di corso

DPR 225/74 “MODIFICA AL RD 2 MAGGGIO 1940, N. 1310, SULLE MANSIONI

DEGLI INFERMIERI PROFESSIONALIE INFERMIERI GENERICi”,

La Legge 19.11.1990 n. 341 “RIFORMA DEGLI ORDINAMENTI DIDATTICI

UNIVERSITARI”

a) diploma universitario (DU) b) diploma di laurea (DL)

c) diploma di specializzazione (DS) d) dottorato di ricerca (DR)

LE TAPPE NORMATIVE PIÙ SIGNIFICATIVE DEL PERCORSO DI SVILUPPO DEL TIROCINIO:

(6)

Decreto MURST 2.12.1991 “MODIFICAZIONI ALL’ORDINAMENTO DIDATTICO

UNIVERSITARIO RELATIVO AL CORSO DI DIPLOMA UNIVERSITARIO DI SCIENZE INFERMIERISTICHE”

Tabella XXXIX-ter ore di tirocinio previste 2850 nei tre anni di corso

Decreto Ministeriale n. 42 del 24.7.1996 “APPROVAZIONE DELLA TABELLA

XVIII-TER RECANTE GLI ORDINAMENTI DIDATTICI UNIVERSITARI DEI CORSI DI

DIPLOMA UNIVERSITARIO DELL’AREA SANITARIA, IN ADEGUAMENTO DELL’ARTICOLO 9 DELLA LEGGE 19.11.90 N. 341

Il DUI ha lo scopo di formare operatori sanitari responsabili dell’assistenza ai sensi del D.M. 739/94 “Regolamento concernente l’individuazione della figura e del relativo profilo professionale dell’infermiere”

tirocinio numero di ore 3000 nei tre anni di corso

Decreto 3 novembre 1999 n. 509 “REGOLAMEMTO RECANTE NORME

(7)

Con la Legge 42/99 “DISPOSIZIONI IN MATERIA DI PROFESSIONI SANITARIE

PUBBLICATA NELLA GAZZETTA UFFICIALE N. 50 DEL 2 MARZO 1999”

Campo di responsabilità fa riferimento non più alle mansioni ma bensì: Profilo Professionale DM 739/94

Ordinamento Didattico Codice Deontologico Formazione Post- Base

Decreto MURST del 2.4.2001 “DETERMINAZIONE DELLE CLASSI DELLE LAUREE

SPECIALISTICHE UNIVERSITARIE DELLE PROFESSIONI SANITARIE”

Rideterminazione dei percorsi formativi per le professioni sanitarie infermieristiche e ostetriche, della riabilitazione, tecniche e della prevenzione.

i crediti formativi universitari dei corsi di laurea per la formazione delle figure professionali dell'infermiere, dell'infermiere pediatrico e dell'ostetrica/o, corrispondono a 30 ore di lavoro per studente

Decreto n. 270 del 22/10/2004 “MODIFICHE AL REGOLAMENTO RECANTE NORME

CONCERNENTI L’AUTONOMIA DIDATTICA DEGLI ATENEI, APPROVATO CON DECRETO DEL MINISTRO DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA SCIENTIFICA E TECNOLOGICA 3 NOVEMBRE 1999, N. 509.”

Decreto Interministeriale 19 febbraio 2009

Determinazione delle classi delle lauree delle professioni sanitarie

Crediti da acquisire con il tirocinio, i laboratori e le attività pratiche, non possono essere inferiori a 60 CFU. In ossequio alla normativa comunitaria a tali CFU è attribuito un peso orario pari a 47 ore per credito. (2820)

(8)

PROGETTO: PROGETTO:

Percorso didattico per il tirocinio professionalizzante per Percorso didattico per il tirocinio professionalizzante per

la Laurea in Infermieristica la Laurea in Infermieristica

OBIETTIVI: OBIETTIVI:

 _{migliorare, e per quanto possibile, uniformare le modalità}_{migliorare, e per quanto possibile, uniformare le modalità}

di espletamento del tirocinio, riorganizzando e

sviluppando le attività e gli obiettivi già esistenti

 _{introdurre nei tre anni di tirocinio e per tutti gli studenti}_{introdurre nei tre anni di tirocinio e per tutti gli studenti}

delle schede di valutazione dell’apprendimento clinico e

delle schede di autovalutazione.

 _{l’elaborazione di un programma e regolamento di}_{l’elaborazione di un programma e regolamento di}

tirocinio clinico con allegate schede di valutazione e

autovalutazione del tirocinio.

(9)

Soggetti destinatari del progetto:

Studenti dei tre anni di Corso della Laurea in

Infermieristica.

Finalità:

miglioramento continuo dell’attività di tirocinio

professionalizzante, che costituisce l’elemento di saldatura tra il sapere speculativo e il sapere pratico, e rappresenta

(10)

RISULTATI

I risultati attesi dal progetto sono:



corretta programmazione dell’attività di

_{corretta programmazione dell’attività di}

tirocinio.



arricchimento professionale

_{arricchimento professionale}

formativo/didattico



crescita della qualità dell’assistenza

_{crescita della qualità dell’assistenza}

erogata.

(11)

Obiettivi formativi generali, con complessità

crescente nel triennio Aree di esperienza Anno OBTV 1 Descrivere la realtà socio sanitaria e lo

specifico contesto di tirocinio

OBTV 2 Identificare i bisogni di assistenza infermieristica della persona

OBTV 3 Pianificare e gestire l’assistenza infermieristica alla persona

OBTV 4 Erogare gli interventi di competenza infermieristica

OBTV 5 Valutare l’assistenza infermieristica alla persona

OBTV 6 Applicare le procedure diagnostiche e terapeutiche

OBTV 7 Garantire la sicurezza di esercizio professionale

OBTV 8 Gestire relazioni professionali

OBTV 9 Gestire attività educative e per lo sviluppo professionale

Area medica e chirurgica generale Area medica e chirurgica specialistica Area materno infantile

Area territoriale e dei servizi Area della salute mentale Area critica 1°-2°-3° 2°- 3° 2°-3° 2°-3° 3° 3°

Percorso didattico per il tirocinio

professionalizzante per la Laurea in Infermieristica

Programma e Regolamento del Tirocinio

(12)



Frequenza in tirocinio

_{Frequenza in tirocinio}



La divisa

_{La divisa}



_{Misure di protezione}



Infortuni

_Infortuni



Obiettivi di tirocinio e la valutazione

_{Obiettivi di tirocinio e la valutazione}



_{Produzione di elaborati}



Attività formative in aula

_{Attività formative in aula}



Rapporti con i tutor

_{Rapporti con i tutor}



_{Partecipazione a convegni e iniziative similari}



_{Elenco degli obiettivi con indicazione per anno di}

corso

PROGRAMMA E REGOLAMENTO DEL

TIROCINIO

(13)

A

A PROCEDURA OSSERVATA PROCEDURA OSSERVATA

B

B PROCEDURA ESEGUITA IN LABORATORIOPROCEDURA ESEGUITA IN LABORATORIO

C

C PROCEDURA PRATICATA IN COLLABORAZIONEPROCEDURA PRATICATA IN COLLABORAZIONE

D

D PROCEDURA PRATICATA IN AUTONOMIAPROCEDURA PRATICATA IN AUTONOMIA SCHEDE DI AUTOVALUTAZIONE

SCHEDE DI AUTOVALUTAZIONE

DELL’APPRENDIMENTO IN TIROCINIO

Queste schede rappresentano uno strumento per lo studente e per i tutor per:

- la definizione dei percorsi di apprendimento in ambito clinico - per monitorizzare l’acquisizione delle abilità tecniche previste.

Il livello di padronanza nell’acquisizione della tecnica e rappresentato dalla scala seguente:

(14)

Cognome ______________________ Cognome ______________________ Nome__________________________ Nome__________________________ Anno di corso___________________ Anno di corso___________________

SCHEDE DI AUTOVALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO IN TIROCINIO LAUREA IN INFERMIERISTICA

Unità Operative/

Servizio:

Servizio: PeriodoPeriodo Tutor di tirocinioTutor di tirocinio

Dal / / al / / Dal / / al / / Dal / / al / / Dal / / al / / Dal / / al / / Dal / / al / /

(15)

CONOSCENZE E

ABILITA’ ATTESE

AL I ANNO

A

B

C

D

Firma di Firma di convalida convalida per il per il livello D livello D Identificare i bisogni Identificare i bisogni fisici,psicologici e sociali fisici,psicologici e sociali della persona assistita della persona assistita

Lavaggio sociale delle

mani

Lavaggio chirurgico

delle mani

(16)

CONOSCENZE E

ABILITA’ ATTESE

AL II ANNO

A

B

C

D

Firma di Firma di convalida convalida per il per il livello D livello D

Formulare piani di

assistenza

Incanulare una vena

periferica

Effettuare prelievo di

sangue venoso

(17)

CONOSCENZE E

ABILITA’ ATTESE AL

III ANNO

A

B

C

D

Firma di Firma di convalida convalida per il per il livello D livello D

Identificare le diagnosi inf. Identificare le diagnosi inf. standard correlate a standard correlate a condizioni patologiche condizioni patologiche specialistiche specialistiche

Realizzare una rianimazione Realizzare una rianimazione cardio-respiratoria di urgenza cardio-respiratoria di urgenza senza e con ausili strumentali senza e con ausili strumentali (BLS)

(BLS)

Rilevare la pressione venosa Rilevare la pressione venosa centrale

(18)

SCHEDE DI VALUTAZIONE

DELL’APPRENDIMENTO IN TIROCINIO

Queste schede tendono a valutare aree

relative al comportamento e alle tecniche

da acquisire nei tre anni del corso di

Laurea, tutte necessarie per il buon

esercizio professionale.

(19)



- Procedura effettuata in maniera non corretta- Procedura effettuata in maniera non corretta - Comportamento inadeguato

- Comportamento inadeguato

- Attività svolta con totale dipendenza

- Corrisponde alla valutazione: 0-17/30



- Procedura effettuata in maniera parzialmente corretta- Procedura effettuata in maniera parzialmente corretta - Comportamento parzialmente adeguato

- Comportamento parzialmente adeguato

- Attività svolta con parziale autonomia

- Corrisponde alla valutazione:18- 24/30



- Procedura effettuata in maniera corretta- Procedura effettuata in maniera corretta - Comportamento adeguato

- Comportamento adeguato

- Attività svolte con autonomia

- Corrisponde alla valutazione: 25- 28/30



!!!

_!!!

- Procedura effettuata più che corretta- Procedura effettuata più che corretta

- Comportamento adeguato al di là del livello atteso

- Attività svolte con piena Autonomia

- Corrisponde alla valutazione: 29-30/30

NON

VALUTATO

Non è stato possibile effettuare tale valutazione

(20)

Cognome ______________________ Cognome ______________________ Nome__________________________ Nome__________________________ Anno di corso___________________ Anno di corso___________________

SCHEDE DI VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO IN

TIROCINIOLAUREA IN INFERMIERISTICA

Unità Operative/

Servizio:

Servizio: PeriodoPeriodo Tutor di tirocinioTutor di tirocinio

Dal / / al / / Dal / / al / /

(21)

AREA DEL AREA DEL COMPORTAMENTO COMPORTAMENTO ETICO- ETICO- DEONTOLOGICO DEONTOLOGICO







!!!

NON NON VALUTATO VALUTATO

Curare l’ordine, la pulizia Curare l’ordine, la pulizia della divisa e della

della divisa e della propria immagine propria immagine professionale professionale

Rispettare l’orario di

entrata e di uscita

del tirocinio

Comunicare

tempestivamente le

assenze al tutor

clinico

(22)

AREA RELAZIONALE/ AREA RELAZIONALE/ ORGANIZZATIVA ORGANIZZATIVA







!!!

NON NON VALUTATO VALUTATO Accogliere la persona Accogliere la persona assistita in modo efficace assistita in modo efficace Essere disponibile ad Essere disponibile ad ascoltare e Comunicare ascoltare e Comunicare con la persona assistita con la persona assistita

Stabilire relazioni Stabilire relazioni

collaborative con i membri collaborative con i membri dell’èquipe assistenziale dell’èquipe assistenziale

(23)

AREA DELLA

METODOLOGIA E

DELLA

PIANIFICAZIONE

ASSISTENZIALE





_



_



!!!

Raccogliere i dati

relativi alla persona

assistita

Identificare le

priorità nelle attività

assistenziali

Condurre l’intervista

in modo ordinato e

completo

(24)

AREA TECNICA AREA TECNICA OPERATIVA DEL I OPERATIVA DEL I ANNO ANNO







!!!

NON NON VALUTATO VALUTATO Identificare i bisogni Identificare i bisogni fisici,psicologici e sociali fisici,psicologici e sociali della persona assistita della persona assistita

Lavaggio sociale

delle mani

Lavaggio chirurgico

delle mani

(25)

AREA TECNICA AREA TECNICA OPERATIVA DEL II OPERATIVA DEL II ANNO ANNO







!!!

_!!!

Formulare piani di

assistenza

Incanulare una

vena periferica

Effettuare prelievo

di sangue venoso

(26)

AREA TECNICA

OPERATIVA DEL III

ANNO ANNO







!!!

_!!!

NON NON VALUTATO VALUTATO Identificare le diagnosi Identificare le diagnosi inf. standard correlate a inf. standard correlate a condizioni patologiche condizioni patologiche specialistiche specialistiche Realizzare una Realizzare una rianimazione rianimazione cardio-respiratoria di urgenza respiratoria di urgenza senza e con ausili

senza e con ausili strumentali (BLS) strumentali (BLS) Rilevare la pressione Rilevare la pressione venosa centrale venosa centrale

(27)

 _{ALTRE ANNOTAZIONI E CONSIDERAZIONI}_{ALTRE ANNOTAZIONI E CONSIDERAZIONI} _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ ______________ ______________

(28)

CONCLUSIONI

 _{Il tirocinio è considerato un processo importante per}_{Il tirocinio è considerato un processo importante per}

la formazione.

 _{Le modalità con cui si svolge tale processo non}_{Le modalità con cui si svolge tale processo non}

sono uniformi tra le diverse unità operative

dell’ospedale e tra le diverse sedi di tirocinio e in

particolare non esiste una procedura formalizzata

sulla autovalutazione da parte dello studente.

 _{I risultati dell’indagine confermeranno l’utilità del}_{I risultati dell’indagine confermeranno l’utilità del}

progetto, per garantire un’assistenza adeguata e

uniformare i comportamenti di tutti gli studenti, è

assolutamente necessario procedere con gli

interventi previsti dal progetto sul miglioramento

della qualità della formazione.

(29)

Il tirocinio deve offrire allo studente non tanto la

possibilità di “fare” o “imparare a fare”, ma piuttosto la

possibilità di imparare a interrogarsi sui significati

possibili di ciò che incontra nell’esperienza, in modo da

stimolare la riflessone, la discussione e la decisione,

perché è sullo studente del Corso di Laurea in

Infermieristica che bisogna focalizzare l’attenzione per

formare professionisti preparati e responsabili, poiché

è bene ricordare, che gli studenti di oggi sono i

professionisti infermieri di domani.

(30)

Difficile non è sapere… ma

sapere far uso di ciò che si sa

(Han Fei)

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