LAB. ESPRESSIVO- MANIPOLATIVO – PROGETTO CORO - TEATRO, ARTE E IMMAGINE, ITALIANO, CONVIVENZA CIVILE.
Macrotematica ambientale: Stagioni e ricorrenze: tra realtà e fantasia…
UdA Tra logica e fantasia crescere osservando, rielaborando, interpretando, manipolando… musicando.
Problema, bisogno, progetto, curiosità… Gli alunni non sempre riescono a gestire la propria emotività in situazioni che richiedono una prestazione o un’esibizione in pubblico…
Riferimenti al Pecup:
IDENTITA’ E AUTONOMIA
Gestire l’irrequietezza emotiva e intellettuale spesso determinata dal processo di ricerca e di affermazione dell’identità comunicandola a coetanei e ad adulti significativi…
ORIENTAMENTO
Consapevoli che la conoscenza delle proprie capacità è un traguardo mai concluso, considerare un dovere impegnarsi per una continua autenticazione di esse e per un superamento dei condizionamenti familiari…
CONVIVENZA CIVILE
Essere cooperativi nei gruppi di compito, di livello e elettivi…
STRUMENTI CULTURALI
Padroneggiare le conoscenze e le abilità che, a partire dalle modificazioni del proprio organismo e delle nuove possibilità motorie che esso offre, consentono, mediante l’esercizio fisico, l’attività motorio sportiva…un equilibrato ed armonico sviluppo del proprio corpo.
Riferimenti alle Indicazioni Nazionali (Obiettivi generali) - Valorizzare l’esperienza del fanciullo.
- Stimolare il continuo confronto interpersonale.
- Acquisire rispetto nei confronti di persone e culture.
APPRENDIMENTO UNITARIO
Esprimere e gestire la propria emotività nello svolgimento di attività collettive che presuppongono collaborazione, rispetto degli altri, competenze comunicative e relazionali….
COMPITO UNITARIO IN SITUAZIONE L’alunno canta e recita in gruppo e individualmente e porta a termine il suo compito di fronte ad un pubblico composto dai familiari e dalle autorità invitate ad intervenire, dimostrando di saper controllare la sua emotività, di rispettare i compagni e di saper assumere atteggiamenti collaborativi per la riuscita del compito comune.
MEDIAZIONE DIDATTICA: Saranno organizzate attività rispondenti a promuovere occasioni favorevoli al confronto, alla collaborazione, alla cooperazione, quali attività di manipolazione creativa e di coro - teatro.
Da un punto di vista didattico si avrà la massima cura nell’accertarsi che ogni compito sia adeguato agli interessi e alle capacità personali degli alunni per aiutare ciascuno ad accrescere la stima di sé e la fiducia nelle proprie capacità.
Tempi : Nel mese di Dicembre 7 ore settimanali di italiano, 1 ora settimanale di musica, 1 ora settimanale F/O del progetto coro teatro, 1 ora settimanale di Arte e immagine, 1 ora settimanale F/O di lab. Espressivo –
manipolativo– creativo.
Attività: Discussioni finalizzate, narrazioni, lettura e scrittura di testi natalizi, attività grafico - pittoriche e manipolative – creative, drammatizzazioni, canti, giochi vari (anche al computer…) ,organizzare e mettere in scena il recital musicale “Natale che schianto!””
Incarichi e impegni individuali e collettivi da portare a termine:
-
scrivere letterine d’invito per i genitori e per gli amici.
- creare addobbi per decorare l’aula e il corridoio d’ingresso alla scuola;
- rappresentare graficamente il presepe sui biglietti augurali da donare ai genitori;
- eseguire canzoni natalizie in coro o individualmente.
- memorizzare e recitare brevi poesie.
ITALIANO
Conoscenze (OSA ) Abilità (OSA) Obiettivi formativi di conoscenze e abilità declinati in standard d’apprendimento
Per ascoltare : Stategie essenziali dell’ascolto finalizzato e dell’ascolto attivo.
Prestare attenzione in situazioni comunicative orali e diverse, tra cui le situazioni formali, in situazioni sia usuali che inusuali.
L’alunno presta attenzione alle spiegazioni, alle indicazioni e ai suggerimenti che l’insegnante dà, prima e durante lo svolgimento di un compito (prove del recital), ascoltando
- senza farsi mai distrarre da fattori esterni o interni (Ottimo) - distraendosi raramente e riuscendo comunque a cogliere il senso dei
messaggi (Distinto)
- distraendosi solo in caso di scarso interesse per i contenuti della comunicazione e, anche in questo caso, dichiarando di essersi distratto e di voler riascoltare la spiegazione (Buono) - senza distrarsi MAI quando riceve risposte alle sue domande
personali (Sufficiente).
- L’alunno non presta mai attenzione (Insufficiente) Per parlare
Alcune forme comuni di dialogo dialogico:… il dialogo… (recitato)
Esprimere attraverso il dialogo spontaneo o parzialmente pianificato pensieri, stati d’animo, affetti rispettando l’ordine causale e temporale.
L’alunno interagisce nello scambio comunicativo (prove del recital), dialogando
- in modo espressivo e originale, rispettando l’ordine causale e temporale delle sue battute e della successione scenica, dimostrando sicurezza di sé e autonomia nelle decisioni (Ottimo)
- in modo espressivo ed originale, rispettando l’ordine causale e temporale delle sue battute nella successione scenica e, pur manifestando segni di insicurezza ed emotività, senza l’aiuto dell’adulto, ma accentando nel caso il sostegno dei compagni (Distinto)
- in modo abbastanza espressivo, rispettando l’ordine causale e temporale delle sue battute nella successione scenica e riuscendo a portare a termine la sua parte nel recital nonostante chiari segni di emotività e di insicurezza, accettando nel caso il sostegno dei compagni(Buono) - in modo sufficientemente espressivo, rispettando l’ordine causale e
temporale delle sue battute nella successione scenica con l’aiuto dei compagni e degli adulti, dimostrando di saper portare a termine il suo ruolo, pur in preda all’emotività e dando segni di insicurezza (Sufficiente) - L’alunno non riesce ad interagire nel recital in quanto non riesce ancora a
dominare la sua emotività di fronte ad un pubblico, sia esso costituito di familiari o di estranei (Insufficiente)
Per leggere
Varietà di forme testuali relative ai differenti generi letterari e non.
Comprendere ed utilizzare la composizione sonora dei testi…
Memorizzare per utilizzare test, dati, informazioni, per recitare(poesie, brani, dialoghi…)
L’alunno legge i testi poetici che gli sono stati assegnati nel recital
- li memorizza con facilità per recitarli di fronte ad un pubblico costituito di familiari e di estranei, utilizzando correttamente le pause, dando espressività e intonazione alla voce, con sicurezza e senza segni di emotività apparente (Ottimo)
- li memorizza con facilità per recitarli di fronte ad un pubblico costituito di familiari e di estranei, utilizzando correttamente le pause, dando espressività ed intonazione alla voce, pur non dominando completamente l’emotività e la timidezza (Distinto)
- li memorizza per recitarli di fronte ad un pubblico costituito di familiari e conoscenti, dando espressività ed intonazione alla voce e pur
manifestando chiari segni di emotività e di insicurezza riesce a terminare la recita (Buono)
- li memorizza incontrando qualche difficoltà, dimostrando di saper dominare l’emotività di fronte ad un pubblico costituito di compagni e docenti durante le prove e portando a termine la sua parte nel recital con l’aiuto dei compagni (Sufficiente).
- L’alunno legge i testi poetici senza preoccuparsi di dare intonazione ed espressività alla voce e non riesce a memorizzarli (Insufficiente) Per scrivere
Differenze essenziali tra orale e scritto.
Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre.
Elaborare in modo creativo
testi di vario tipo. L’alunno scrive il copione del recital , gli inviti per familiari e conoscenti, la letterina per i genitori
- autonomamente, senza errori, in forma adeguata allo scopo, evidenziando doti di originalità e di creatività (Ottimo)
- autonomamente, con massimo due errori di distrazione, in forma adeguata allo scopo, evidenziando doti di originalità e di creatività (Distinto) - utilizzando schemi guida, con massimo tre errori di ortografia, in forma
adeguata allo scopo, evidenziando doti di originalità e di creatività (Buono)
- utilizzando schemi guida, con massimo quattro errori, in forma adeguata allo scopo, dimostrando di aver compreso le consegne date
dall’insegnante(Sufficiente)
- L’alunno nonostante gli schemi guida non riesce ad organizzare testi scritti sufficientemente corretti e coerenti allo scopo (Insufficiente)
Lab Espressivo (Arte e immagine)
Conoscenze (OSA ) Abilità (OSA) Obiettivi formativi di conoscenze e abilità declinati in standard d’apprendimento
Elementi di base della comunicazione iconica (rapporti tra immagini, gesti e movimenti, proporzioni, forme, colori simbolici, espressioni del viso,contesti) per cogliere la natura e il senso di un testo visivo)
Utilizzare tecniche artistiche bidimensionali e tridimensionali su supporti di vario tipo.
L’alunno utilizza diverse tecniche artistiche
- seguendo scrupolosamente le indicazioni dell’insegnante, - manipolando in modo creativo i materiali a disposizione per
creare addobbi natalizi, bidimensionali e tridimensionali, diversi, originali e personalizzati, partecipando con entusiasmo al lavoro collettivo e assumendo un ruolo di tutor nei confronti dei compagni in difficoltà o dei più piccoli
( Ottimo)
- seguendo le indicazioni dell’insegnante per riprodurre fedelmente gli esempi presentati, partecipando con entusiasmo al lavoro collettivo e assumendo un ruolo di tutor nei confronti dei compagni in difficoltà o dei più piccoli (Distinto)
- seguendo le indicazioni dell’insegnante o dei compagni più capaci, riproducendo gli esempi presentati e collaborando all’addobbo degli spazi comuni (Buono)
- pur non seguendo le istruzioni dell’insegnante, riesce ugualmente a preparare addobbi diversi e in ogni modo, accettati dal gruppo (Sufficiente).
- L’alunno non riesce ad utilizzare in modo apprezzabile le diverse tecniche proposte dall’insegnante, non porta a termine la creazione degli addobbi e non collabora con i compagni per portare a termine il compito comune (Insufficiente) LAB. CORO – TEATRO (Musica)
Conoscenze (OSA ) Abilità (OSA) Obiettivi formativi di conoscenze e abilità declinati in standard d’apprendimento
Canti (a una voce, a canone, ecc.) appartenenti al repertorio popolare e colto, di vario genere e provenienza.
Usare le forme espressive della vocalità, nella lettura,
recitazione e drammatizzazione dei testi verbali, e intonando semplici brani monodici e polifonici, singolarmente e in gruppo.
- L’alunno esegue canzoni, singolarmente e in gruppo, dimostrando di saper gestire la propria emotività , di rispettare i ritmi – melodici dei brani eseguiti, con voce intonata e armoniosa e di rispettare i tempi(Ottimo) - L’alunno esegue canzoni in gruppo, dimostrando di saper
gestire la propria emotività , di rispettare i ritmi – melodici dei brani eseguiti, con voce intonata e armoniosa e di rispettare i tempi(Distinto)
- L’alunno esegue canzoni in gruppo e, pur emozionato dalla presenza del pubblico, dimostra di rispettare i ritmi – melodici dei brani eseguiti, con voce intonata e armoniosa e di rispettare i tempi(Buono)
- L’alunno esegue canzoni in gruppo e, pur emozionato dalla presenza del pubblico, rispetta sufficientemente i ritmi – melodici e i tempi dei brani eseguiti (Sufficiente)
- L’alunno nel coro tende a distrarsi e canticchia saltuariamente senza impegno e interesse per l’attività (Insufficiente) Educazione all’affettività
Conoscenze (OSA ) Abilità (OSA) Obiettivo formativo per eccellenza, comprensivo degli OF di c/a in esso articolati, declinato in standard d’apprendimento
Forme di espressione personale, ma anche socialmente accettata e moralmente giustificata, di stati d’animo, di sentimenti, di emozioni diverse, per situazioni differenti.
Esprimere verbalmente e fisicamente, nella forma più adeguata anche dal punto di vista morale, la propria emotività ed affettività.
L’alunno esprime verbalmente e fisicamente la propria emotività in modo adeguato in contesti esperenziali diversi, scolastici ed extra- scolastici.
- Sempre in modo adeguato, sia a scuola che nell’extra –scuola Quasi sempre in modo adeguato, sia a scuola che nell’extra- scuola
- Quasi sempre in modo adeguato a scuola…
- L’alunno spesso non riesce ad esprimere la propria emotività in maniera adeguata , ne è consapevole e si sforza di risolvere il problema
- L’alunno non riesce ad esprimere la propria emotività in modo adeguato e non si sforza per trovare soluzioni al problema.
Controllo degli apprendimenti.
Il comportamento durante la rappresentazione ( svolgimento del compito unitario in situazione) , darà la possibilità ai docenti e ai genitori di osservare il livello di maturazione delle competenze maturate.
Una
