Psicologia sociale Psicologia sociale

Psicologia sociale Psicologia sociale

Prof. Barbara Pojaghi Prof. Barbara Pojaghi

poiaghi@unimc.it poiaghi@unimc.it

Cos’è la psicologia sociale?

Cos’è la psicologia sociale?

Lo studio sistematico dei fenomeni Lo studio sistematico dei fenomeni

sociali centrato sul comportamento sociali centrato sul comportamento

di una collettività organizzata

di una collettività organizzata

Il rapporto quindi tra

Il rapporto quindi tra dimensione dimensione sociale

sociale e e dimensione individuale dimensione individuale nella determinazione di ciò che le nella determinazione di ciò che le persone concretamente pensano persone concretamente pensano

e fanno

e fanno

 il fatto di conformarsi o meno alle il fatto di conformarsi o meno alle opinioni degli altri

opinioni degli altri

le manifestazioni di aggressività o di le manifestazioni di aggressività o di altruismo

altruismo

la tendenza a giudicare le persone o gli la tendenza a giudicare le persone o gli eventi in maniera più o meno libera da eventi in maniera più o meno libera da

stereotipi stereotipi

 Caratteristiche Caratteristiche

generali dell’essere generali dell’essere

umano umano

 Disposizioni Disposizioni personali

personali

dell’individuo dell’individuo

 Condizioni in cui il Condizioni in cui il giudizio e l’azione giudizio e l’azione

avvengono avvengono

 Insieme di interazioni Insieme di interazioni nelle quali si

nelle quali si inseriscono inseriscono

Influenza reciproca Influenza reciproca

interazione interazione

Psicologia

Psicologia SociologiaSociologia

Il compito della psicologia sociale Il compito della psicologia sociale è quello di contribuire insieme ad è quello di contribuire insieme ad

altre discipline, alla comprensione altre discipline, alla comprensione

del comportamento umano, del comportamento umano,

avendo come proprio oggetto di avendo come proprio oggetto di

studio una serie di fenomeni studio una serie di fenomeni

specifici che risultano generati specifici che risultano generati

dall’intersezione fra processi dall’intersezione fra processi

psicologici e dinamiche sociali psicologici e dinamiche sociali

Cosa studia la

Cosa studia la

Doise (1982) ha individuato 4 diversi livelli in Doise (1982) ha individuato 4 diversi livelli in

cui lo studio della psicologia si colloca a cui lo studio della psicologia si colloca a

seconda della natura delle variabili seconda della natura delle variabili

coinvolte nella ricerca:

coinvolte nella ricerca:

 Il livello intraindividualeIl livello intraindividuale

 Il livello intragruppoIl livello intragruppo

 Il livello intergruppoIl livello intergruppo

 Il livello collettivoIl livello collettivo

 Il livello intraindividualeIl livello intraindividuale – – studia le modalità studia le modalità con cui l’individuo analizza la realtà e

con cui l’individuo analizza la realtà e

costruisce un’immagine del mondo sociale che costruisce un’immagine del mondo sociale che

lo circonda lo circonda

 Il livello intragruppo – analizza le dinamiche interpersonali tra più soggetti che fanno parte di un medesimo gruppo (es. processi di conformismo, devianza, comunicazione, leadership)

 Il livello intergruppo – studia le relazioni tra gruppi sociali differenti (es. identità sociale, favoritismo verso il proprio gruppo, conflitto sociale intergruppi)

 Il livello collettivo – prende in considerazione i processi sociali legati al contesto culturale e storico in cui gli individui si trovano ad operare

COMPORTAMENTISMO COMPORTAMENTISMO

 J.B.Watson (1878-1954) fonda nel 1913 il J.B.Watson (1878-1954) fonda nel 1913 il comportamentismo negli Stati Uniti

comportamentismo negli Stati Uniti

 Esclude dal campo di ricerca ogni fattore che non Esclude dal campo di ricerca ogni fattore che non sia oggettivo e misurabile, quindi i sentimenti e i sia oggettivo e misurabile, quindi i sentimenti e i

processi mentali processi mentali

 Sperimentazione in laboratorioSperimentazione in laboratorio

 Paradigma S-RParadigma S-R

 Riflesso Condizionato (Pavlov)Riflesso Condizionato (Pavlov)

 comportamentismocomportamentismo→neocomportamenti→neocomportamenti smo→cognitivismo

smo→cognitivismo

Cognitivismo Cognitivismo

 Nasce nel 1967 con la pubblicazione di U. Nasce nel 1967 con la pubblicazione di U.

Neisser

Neisser Psicologia cognitivistaPsicologia cognitivista

 Si contrappone al paradigma S-R del Si contrappone al paradigma S-R del Comportamentismo

Comportamentismo

 Oggetto di studio:Oggetto di studio: la mente umana come la mente umana come elaboratore di informazioni

elaboratore di informazioni

 Cibernetica: modelli del funzionamento Cibernetica: modelli del funzionamento mentale mutuati dall’informatica

mentale mutuati dall’informatica

 J. Piaget precursore del cognitivismoJ. Piaget precursore del cognitivismo

Psicologia della Gestalt Psicologia della Gestalt

 Corrente psicologica che si sviluppa in Corrente psicologica che si sviluppa in Germania intorno ai primi del ‘900 (

Germania intorno ai primi del ‘900 (^{nel 1912 nel 1912}

Wertheimer pubblica la sua ricerca sul movimento Wertheimer pubblica la sua ricerca sul movimento

stroboscopico) stroboscopico)

 Scuola di Berlino: M. Wertheimer, W. Scuola di Berlino: M. Wertheimer, W.

KKöhler, J.K. Koffkaöhler, J.K. Koffka

 Studio della percezione visiva come Studio della percezione visiva come processo psichico primario della processo psichico primario della

conoscenza conoscenza

Psicologia della Gestalt Psicologia della Gestalt

 Il tutto è qualcosa di diverso dalla somma Il tutto è qualcosa di diverso dalla somma delle parti

delle parti

 Possibile discrepanza tra realtà fisica e Possibile discrepanza tra realtà fisica e realtà fenomenica

realtà fenomenica

 Realismo ingenuo e realismo criticoRealismo ingenuo e realismo critico

Pensiero produttivo Pensiero produttivo

° ° ° ° ° °

° ° ° ° ° °

° ° ° ° ° °

Tracciate 4 linee rette toccando tutti i punti senza mai Tracciate 4 linee rette toccando tutti i punti senza mai

staccare la penna dal foglio staccare la penna dal foglio

Kurt Lewin Kurt Lewin

 Nasce in Prussia nel 1880Nasce in Prussia nel 1880

 Da famiglia ebreaDa famiglia ebrea

 Si forma a Berlino alla Scuola della GestaltSi forma a Berlino alla Scuola della Gestalt

 E’ costretto a rifugiarsi Negli Stati Uniti E’ costretto a rifugiarsi Negli Stati Uniti durante le persecuzioni naziste

durante le persecuzioni naziste

Elementi principali della ricerca di K.

Elementi principali della ricerca di K.

Lewin Lewin

 Il metodo in PsicologiaIl metodo in Psicologia

 La Teoria del campo psicologicoLa Teoria del campo psicologico

 Il gruppo e le sue dinamicheIl gruppo e le sue dinamiche

 La ricerca-azioneLa ricerca-azione

IL METODO IL METODO

Da una concezione aristotelica ad una Da una concezione aristotelica ad una

concezione galileiana concezione galileiana

Concezione aristotelica Concezione aristotelica

 Opera Opera sulla sulla base base di di classificazioni dicotomiche classificazioni dicotomiche

 Concettualmente Concettualmente

intelligibili i fenomeni intelligibili i fenomeni

ripetibili e frequenti ripetibili e frequenti

 Evento individuale fortuito, Evento individuale fortuito, irrilevante, senza valore per irrilevante, senza valore per

la scienza la scienza

Concezione galileiana Concezione galileiana

 Opera Opera sulla sulla base base di di gradazioni continue

gradazioni continue

 Concettualmente Concettualmente

intelligibili tutti i fenomeni intelligibili tutti i fenomeni

sia rari che frequenti sia rari che frequenti

 Evento Evento indivividuale indivividuale rilevante, così come rilevante, così come l’eccezione come prova l’eccezione come prova

contraria interamente valida contraria interamente valida

Metodo Metodo

 Rivalutazione del caso individuale come non Rivalutazione del caso individuale come non antitetico al concetto di legge

antitetico al concetto di legge

 Progressivo distanziamento e poi rifiuto dell’ipotesi di Progressivo distanziamento e poi rifiuto dell’ipotesi di poter cogliere l’essenza di un fenomeno isolandolo poter cogliere l’essenza di un fenomeno isolandolo dagli altri

dagli altri

 Importanza che riveste la descrizione delle relazioni Importanza che riveste la descrizione delle relazioni tra i vari aspetti di un fenomeno psicologico per la tra i vari aspetti di un fenomeno psicologico per la comprensione

comprensione

METODO DESCRITTIVO O PIUTTOSTO METODO DESCRITTIVO O PIUTTOSTO

FENOMENOLOGICO FENOMENOLOGICO

METODO METODO

Aver presente alla mente che la validità generale della legge Aver presente alla mente che la validità generale della legge e la concretezza del caso individuale non costituiscono e la concretezza del caso individuale non costituiscono delle antitesi. La situazione concreta nel suo insieme deve delle antitesi. La situazione concreta nel suo insieme deve prendere il posto della raccolta di eventi ripetuti con prendere il posto della raccolta di eventi ripetuti con

frequenza frequenza

▼▼

Un fenomeno psicologico va studiato non isolando i singoli Un fenomeno psicologico va studiato non isolando i singoli aspetti che lo influenzano ma includendoli nell’analisi; le aspetti che lo influenzano ma includendoli nell’analisi; le

reciproche relazioni tra gli aspetti costituiscono una reciproche relazioni tra gli aspetti costituiscono una

struttura unitaria struttura unitaria

▼▼

Teoria del campo psicologico Teoria del campo psicologico

Teoria del campo Teoria del campo

psicologico psicologico

Campo psicologico Campo psicologico

▼▼

Totalità di fatti coesistenti nella loro Totalità di fatti coesistenti nella loro

interdipendenza interdipendenza

▼▼

Spazio di vita Spazio di vita

▼▼

C= f (P,A,) C= f (P,A,)

Le dinamiche di gruppo Le dinamiche di gruppo

 Il gruppo è una totalità dinamica in cui, Il gruppo è una totalità dinamica in cui, essendo le parti in stretta interdipendenza, essendo le parti in stretta interdipendenza, un cambiamento di stato in una interessa un cambiamento di stato in una interessa

lo stato di tutte le altre lo stato di tutte le altre

▼ ▼

Le dinamiche di gruppo Le dinamiche di gruppo

 Concetto di totalitàConcetto di totalità

 Concetto di dinamicaConcetto di dinamica

 Concetto di interdipendenzaConcetto di interdipendenza

 Concetto di equilibrioConcetto di equilibrio

Ricerca-azione Ricerca-azione

 Una stretta interdipendenza fra scienza Una stretta interdipendenza fra scienza sociale teorica ed i bisogni pratici della sociale teorica ed i bisogni pratici della

società, come stimolo essenziale per lo società, come stimolo essenziale per lo

sviluppo della teoria sviluppo della teoria

 Una ricerca che tende a promuovere Una ricerca che tende a promuovere l’azione sociale stessa

l’azione sociale stessa

Lev S. Vygotskij (1896- Lev S. Vygotskij (1896-

1934) 1934)

 Molto importante il rapporto di Vigotskij Molto importante il rapporto di Vigotskij con il pensiero di K. Lewin

con il pensiero di K. Lewin

1.1. Lo sviluppo non può essere studiato Lo sviluppo non può essere studiato indipendentemente dalle situazioni indipendentemente dalle situazioni educative e di apprendimento da cui ha educative e di apprendimento da cui ha

origine origine

- - i processi costitutivi delle funzioni mentali i processi costitutivi delle funzioni mentali superiori vengono spiegati mediante modelli superiori vengono spiegati mediante modelli

tripolari

tripolari che riguardano le interazioni che riguardano le interazioni individuo-individuo- oggetto-contesto sociale

oggetto-contesto sociale

- - rottura con le prospettive rottura con le prospettive maturazionistichematurazionistiche

Vygotskij Vygotskij

2. L’attività umana è socialmente mediata, è 2. L’attività umana è socialmente mediata, è cioè messa in atto e trasformata mediante cioè messa in atto e trasformata mediante

delle procedure socialmente elaborate delle procedure socialmente elaborate

(linguaggio/sistemi di segni derivanti da (linguaggio/sistemi di segni derivanti da

un’eredità storico/culturale un’eredità storico/culturale

3. Movimento dall’interpsichico 3. Movimento dall’interpsichico

all’intrapsichico all’intrapsichico

- - Tutte le funzioni superiori hanno le loro Tutte le funzioni superiori hanno le loro origini nelle relazioni reali fra individui umani origini nelle relazioni reali fra individui umani

- Natura sociale del linguaggio e sociogenesi - Natura sociale del linguaggio e sociogenesi

della mente (G. Mead) della mente (G. Mead)

La conoscenza sociale La conoscenza sociale

Le prospettive più significative Le prospettive più significative

 La prospettiva cognitivista (Social Cognition)La prospettiva cognitivista (Social Cognition)

 Psicologia socio-culturalePsicologia socio-culturale

 La prospettiva socio-costruttivistaLa prospettiva socio-costruttivista

Social Cognition Social Cognition

studia studia

- Come si strutturano gli elementi cognitivi, come Come si strutturano gli elementi cognitivi, come sono utilizzati dall’individuo nella vita quotidiana sono utilizzati dall’individuo nella vita quotidiana

e come avviene la loro evoluzione e come avviene la loro evoluzione

- Alcuni elementi propri del processo di Alcuni elementi propri del processo di elaborazione della mente (schemi percettivi, elaborazione della mente (schemi percettivi,

memoria, organizzazioni categoriali, euristiche) memoria, organizzazioni categoriali, euristiche)

propone propone

- Un uomo mosso da istanze cognitive che usa - Un uomo mosso da istanze cognitive che usa strategie tese ad economizzare le energie della strategie tese ad economizzare le energie della

mente per controllare la realtà mente per controllare la realtà

Social Cognition Social Cognition

- ritiene la psicologia sociale un’estensione ritiene la psicologia sociale un’estensione della psicologia generale

della psicologia generale

- è totalmente indifferente all’ambiente è totalmente indifferente all’ambiente

inteso come sociale organizzato in rapporti inteso come sociale organizzato in rapporti

significativi e progetti d’azione guidati da significativi e progetti d’azione guidati da

idee e credenze idee e credenze

- all’ambiente non viene riconosciuta alcuna all’ambiente non viene riconosciuta alcuna partecipazione nei processi di costruzione partecipazione nei processi di costruzione

della conoscenza della conoscenza

Prospettiva socio-culturale Prospettiva socio-culturale

 Trae origine dalla scuola storico/culturale russaTrae origine dalla scuola storico/culturale russa (Vygotskij)

(Vygotskij)

 La mente è creata La mente è creata inin e e attaversoattaverso il medium della il medium della CULTURA

CULTURA

 Interdipendenza traInterdipendenza tra

 sistemi culturalisistemi culturali

 funzionamento psicologicofunzionamento psicologico

MENTE E CULTURA SI COSTRUISCONO MENTE E CULTURA SI COSTRUISCONO

RECIPROCAMENTE RECIPROCAMENTE

 CULTURA (Zingarelli)CULTURA (Zingarelli)

““Complesso di cognizioni, tradizioni, Complesso di cognizioni, tradizioni, procedimenti tecnici, tipi di comportamenti procedimenti tecnici, tipi di comportamenti e simili, trasmessi ed usati e simili, trasmessi ed usati sistematicamente, caratteristico di un dato sistematicamente, caratteristico di un dato gruppo sociale, di un popolo, di un gruppo gruppo sociale, di un popolo, di un gruppo

di popoli e dell’intera umanità”

di popoli e dell’intera umanità”

Prospettiva socio- Prospettiva socio-

culturale culturale

Adottare la prospettiva culturale Adottare la prospettiva culturale significa pensare al sociale come significa pensare al sociale come all’intreccio di interazioni tra individui, all’intreccio di interazioni tra individui, ma anche come all’ordine simbolico – ma anche come all’ordine simbolico – la cultura – che tiene insieme gli la cultura – che tiene insieme gli individui in un certo modo, che fa sì individui in un certo modo, che fa sì che essi abbiano obiettivi, risorse, che essi abbiano obiettivi, risorse, modi di concepire il mondo e gli altri modi di concepire il mondo e gli altri comprensibili e condivisi (Mantovani comprensibili e condivisi (Mantovani

G., 1996, p.20) G., 1996, p.20)

CULTURA CULTURA

1.1. Non un contesto in cui … (contesto =Non un contesto in cui … (contesto = qualcosa che sta attorno/che sta fuori/che può qualcosa che sta attorno/che sta fuori/che può

essere separata), ma un

essere separata), ma un medium, ciò che si medium, ciò che si intreccia.

intreccia. È il luogo in cui le relazioni È il luogo in cui le relazioni psicologiche e sociali si verificano

psicologiche e sociali si verificano

2.2. Culture come Culture come sistemi dinamici e aperti sistemi dinamici e aperti (non (non come entità globali e uniformi)

come entità globali e uniformi)

3.3. La cultura è la fonte della maggior parte delle La cultura è la fonte della maggior parte delle rappresentazioni condivise e delle procedure rappresentazioni condivise e delle procedure mediante cui pensiamo; non sono costruzioni mediante cui pensiamo; non sono costruzioni individuali, sono costruite collettivamente e individuali, sono costruite collettivamente e

mantenute in maniera condivisa mantenute in maniera condivisa

Socio- Socio-

costruttivismo costruttivismo

Interazionismo simbolicoInterazionismo simbolico (rapporti e (rapporti e confini tra psicologia – psicologia sociale confini tra psicologia – psicologia sociale

– sociologia) – sociologia)

 gli esseri umani agiscono sugli oggetti sulla gli esseri umani agiscono sugli oggetti sulla base del

base del significatosignificato che gli attribuiscono che gli attribuiscono

Tale significato è il prodotto dell’Tale significato è il prodotto dell’interazioneinterazione fra fra individui

individui

I significati si modificano in un processo I significati si modificano in un processo incessante di

incessante di interpretazione interpretazione dei dati di realtàdei dati di realtà

Lev S. Vygotskij, George Mead, William Lev S. Vygotskij, George Mead, William James, Charles Cooley

James, Charles Cooley

Socio-

Socio- costruttivismo costruttivismo

Psicologia sociale sociologicaPsicologia sociale sociologica

Paradigma socio-costruttivismo centrato Paradigma socio-costruttivismo centrato susu

Processi di costruzione sociale della conoscenza Processi di costruzione sociale della conoscenza nell’ambito delle interazioni e degli scambi nell’ambito delle interazioni e degli scambi comunicativi (Gergen)

comunicativi (Gergen)

Henri Tajfel, Serge Moscovici, Harré Augusto Henri Tajfel, Serge Moscovici, Harré Augusto Palmonari, Willem Doise

Palmonari, Willem Doise

Stereotipo Stereotipo

-insieme insieme delle delle caratteristiche caratteristiche che che si si associano a una certa categoria di oggetti

associano a una certa categoria di oggetti

-Insieme coerente e abbastanza rigido di Insieme coerente e abbastanza rigido di credenze negative che un certo gruppo credenze negative che un certo gruppo condivide rispetto a un altro gruppo o condivide rispetto a un altro gruppo o

categoria sociale categoria sociale

3 variabili 3 variabili

-Condivisione socialeCondivisione sociale -GeneralizzazioneGeneralizzazione

-rigiditàrigidità

NUCLEO COGNITIVO DEL PREGIUDIZIO NUCLEO COGNITIVO DEL PREGIUDIZIO

Pregiudizio Pregiudizio

Il pregiudizio viene definito come la Il pregiudizio viene definito come la tendenza a pensare (o ad agire) in modo tendenza a pensare (o ad agire) in modo sfavorevole nei confronti di un gruppo; tale sfavorevole nei confronti di un gruppo; tale disposizione sfavorevole poggia sulla disposizione sfavorevole poggia sulla convinzione che quel gruppo o categoria convinzione che quel gruppo o categoria possieda in maniera abbastanza possieda in maniera abbastanza

omogenea tratti che si giudicano negativi omogenea tratti che si giudicano negativi

Lo stereotipo etnico

 Nel razzismo nazifascista verso gli ebrei (gli ebrei sono avidi ed avari - Sam è

ebreo quindi è …..)

 Razzismo americano verso la popolazione nera

(i neri, anzi i negri, sono poco affidabili e pigri – Sam è nero quindi è …)

Attualmente, in un clima

Attualmente, in un clima politically correctpolitically correct

il pregiudizio ha assunto forme più mascherate ma è sempre vivo (specialmente verso

l’universo tutto degli extracomunitari)

Oltre al pregiudizio etnico

 Verso le donne/verso gli omosessuali

 Verso gli italiani

 Verso i meridionali

Stereotipi e Stereotipi e

pregiudizi

pregiudizi

concetti

2.2. Nocciolo Nocciolo di di verità/esagerazione verità/esagerazione generalizzazione

generalizzazione

3.3. Rapporto tra stereotipi e pregiudizi in Rapporto tra stereotipi e pregiudizi in quanto fenomeni psicoculturali e il quanto fenomeni psicoculturali e il complesso delle variabili di tipo complesso delle variabili di tipo

sociale, economico,storico e politico sociale, economico,storico e politico

Stereotipo e pregiudizio Stereotipo e pregiudizio

dada

una concettualizzazione individualizzante, una concettualizzazione individualizzante, che interpreta stereotipo e pregiudizio come che interpreta stereotipo e pregiudizio come un problema del funzionamento mentale un problema del funzionamento mentale

dell’individuo dell’individuo

aa

una posizione che considera centrali la una posizione che considera centrali la cultura dei gruppi sociali e, al suo interno, le cultura dei gruppi sociali e, al suo interno, le

relazioni fra i gruppi relazioni fra i gruppi

Da una patologia del pensiero a giudizio Da una patologia del pensiero a giudizio erroneo e irrazionale, presa di posizione erroneo e irrazionale, presa di posizione

collettiva collettiva