Psicologia sociale Psicologia sociale
Prof. Barbara Pojaghi Prof. Barbara Pojaghi
poiaghi@unimc.it poiaghi@unimc.it
Cos’è la psicologia sociale?
Cos’è la psicologia sociale?
Lo studio sistematico dei fenomeni Lo studio sistematico dei fenomeni
sociali centrato sul comportamento sociali centrato sul comportamento
di una collettività organizzata
di una collettività organizzata
Il rapporto quindi tra
Il rapporto quindi tra dimensione dimensione sociale
sociale e e dimensione individuale dimensione individuale nella determinazione di ciò che le nella determinazione di ciò che le persone concretamente pensano persone concretamente pensano
e fanno
e fanno
Il compito della psicologia sociale Il compito della psicologia sociale è quello di contribuire insieme ad è quello di contribuire insieme ad
altre discipline, alla comprensione altre discipline, alla comprensione
del comportamento umano, del comportamento umano,
avendo come proprio oggetto di avendo come proprio oggetto di
studio una serie di fenomeni studio una serie di fenomeni
specifici che risultano generati specifici che risultano generati
dall’intersezione fra processi dall’intersezione fra processi
psicologici e dinamiche sociali psicologici e dinamiche sociali
Cosa studia la
Cosa studia la
psicologia sociale?psicologia sociale?Doise (1982) ha individuato 4 diversi livelli in Doise (1982) ha individuato 4 diversi livelli in
cui lo studio della psicologia si colloca a cui lo studio della psicologia si colloca a
seconda della natura delle variabili seconda della natura delle variabili
coinvolte nella ricerca:
coinvolte nella ricerca:
Il livello intraindividualeIl livello intraindividuale
Il livello intragruppoIl livello intragruppo
Il livello intergruppoIl livello intergruppo
Il livello collettivoIl livello collettivo
Il livello intraindividualeIl livello intraindividuale – studia le modalità con cui – studia le modalità con cui l’individuo analizza la realtà e costruisce un’immagine l’individuo analizza la realtà e costruisce un’immagine
del mondo sociale che lo circonda del mondo sociale che lo circonda
Il livello intragruppo – analizza le dinamiche
interpersonali tra più soggetti che fanno parte di un medesimo gruppo (es. processi di conformismo, devianza, comunicazione, leadership)
Il livello intergruppo – studia le relazioni tra gruppi sociali differenti (es. identità sociale, favoritismo verso il proprio gruppo, conflitto sociale intergruppi)
Il livello collettivo – prende in considerazione i
processi sociali legati al contesto culturale e storico in cui gli individui si trovano ad operare
COMPORTAMENTISMO COMPORTAMENTISMO
J.B.Watson (1878-1954) fonda nel 1913 il J.B.Watson (1878-1954) fonda nel 1913 il comportamentismo negli Stati Uniti
comportamentismo negli Stati Uniti
Esclude dal campo di ricerca ogni fattore che non Esclude dal campo di ricerca ogni fattore che non sia oggettivo e misurabile, quindi i sentimenti e i sia oggettivo e misurabile, quindi i sentimenti e i
processi mentali processi mentali
Sperimentazione in laboratorioSperimentazione in laboratorio
Paradigma S-RParadigma S-R
Riflesso Condizionato (Pavlov)Riflesso Condizionato (Pavlov)
comportamentismocomportamentismo→neocomportamenti→neocomportamenti smo→cognitivismo
smo→cognitivismo
Cognitivismo Cognitivismo
Nasce nel 1967 con la pubblicazione di U. Nasce nel 1967 con la pubblicazione di U.
Neisser
Neisser Psicologia cognitivistaPsicologia cognitivista
Si contrappone al paradigma S-R del Si contrappone al paradigma S-R del Comportamentismo
Comportamentismo
Oggetto di studio:Oggetto di studio: la mente umana come la mente umana come elaboratore di informazioni
elaboratore di informazioni
Cibernetica: modelli del funzionamento Cibernetica: modelli del funzionamento mentale mutuati dall’informatica
mentale mutuati dall’informatica
J. Piaget precursore del cognitivismoJ. Piaget precursore del cognitivismo
Psicologia della Gestalt Psicologia della Gestalt
Corrente psicologica che si sviluppa in Corrente psicologica che si sviluppa in Germania intorno ai primi del ‘900 (
Germania intorno ai primi del ‘900 (nel 1912 nel 1912
Wertheimer pubblica la sua ricerca sul movimento Wertheimer pubblica la sua ricerca sul movimento
stroboscopico) stroboscopico)
Scuola di Berlino: M. Wertheimer, W. Scuola di Berlino: M. Wertheimer, W.
KKöhler, J.K. Koffkaöhler, J.K. Koffka
Studio della percezione visiva come Studio della percezione visiva come processo psichico primario della processo psichico primario della
conoscenza conoscenza
Psicologia della Gestalt Psicologia della Gestalt
Il tutto è qualcosa di diverso dalla somma Il tutto è qualcosa di diverso dalla somma delle parti
delle parti
Possibile discrepanza tra realtà fisica e Possibile discrepanza tra realtà fisica e realtà fenomenica
realtà fenomenica
Realismo ingenuo e realismo criticoRealismo ingenuo e realismo critico
Pensiero produttivo Pensiero produttivo
° ° ° ° ° °
° ° ° ° ° °
° ° ° ° ° °
Tracciate 4 linee rette toccando tutti i punti senza mai Tracciate 4 linee rette toccando tutti i punti senza mai
staccare la penna dal foglio staccare la penna dal foglio
Kurt Lewin Kurt Lewin
Nasce in Prussia nel 1880Nasce in Prussia nel 1880
Da famiglia ebreaDa famiglia ebrea
Si forma a Berlino alla Scuola della GestaltSi forma a Berlino alla Scuola della Gestalt
E’ costretto a rifugiarsi Negli Stati Uniti E’ costretto a rifugiarsi Negli Stati Uniti durante le persecuzioni naziste
durante le persecuzioni naziste
Elementi principali della ricerca di K.
Elementi principali della ricerca di K.
Lewin Lewin
Il metodo in PsicologiaIl metodo in Psicologia
La Teoria del campo psicologicoLa Teoria del campo psicologico
Il gruppo e le sue dinamicheIl gruppo e le sue dinamiche
La ricerca-azioneLa ricerca-azione
IL METODO IL METODO
Da una concezione aristotelica ad una Da una concezione aristotelica ad una
concezione galileiana concezione galileiana
Concezione aristotelica Concezione aristotelica
Opera Opera sulla sulla base base di di classificazioni dicotomiche classificazioni dicotomiche
Concettualmente Concettualmente
intelligibili i fenomeni intelligibili i fenomeni
ripetibili e frequenti ripetibili e frequenti
Evento individuale fortuito, Evento individuale fortuito, irrilevante, senza valore per irrilevante, senza valore per
la scienza la scienza
Concezione galileiana Concezione galileiana
Opera Opera sulla sulla base base di di gradazioni continue
gradazioni continue
Concettualmente Concettualmente
intelligibili tutti i fenomeni intelligibili tutti i fenomeni
sia rari che frequenti sia rari che frequenti
Evento Evento indivividuale indivividuale rilevante, così come rilevante, così come l’eccezione come prova l’eccezione come prova
contraria interamente valida contraria interamente valida
Metodo Metodo
Rivalutazione del caso individuale come non Rivalutazione del caso individuale come non antitetico al concetto di legge
antitetico al concetto di legge
Progressivo distanziamento e poi rifiuto dell’ipotesi di Progressivo distanziamento e poi rifiuto dell’ipotesi di poter cogliere l’essenza di un fenomeno isolandolo poter cogliere l’essenza di un fenomeno isolandolo dagli altri
dagli altri
Importanza che riveste la descrizione delle relazioni Importanza che riveste la descrizione delle relazioni tra i vari aspetti di un fenomeno psicologico per la tra i vari aspetti di un fenomeno psicologico per la comprensione
comprensione
METODO DESCRITTIVO O PIUTTOSTO METODO DESCRITTIVO O PIUTTOSTO
FENOMENOLOGICO FENOMENOLOGICO
METODO METODO
Aver presente alla mente che la validità generale della legge Aver presente alla mente che la validità generale della legge e la concretezza del caso individuale non costituiscono e la concretezza del caso individuale non costituiscono delle antitesi. La situazione concreta nel suo insieme deve delle antitesi. La situazione concreta nel suo insieme deve prendere il posto della raccolta di eventi ripetuti con prendere il posto della raccolta di eventi ripetuti con
frequenza frequenza
▼▼
Un fenomeno psicologico va studiato non isolando i singoli Un fenomeno psicologico va studiato non isolando i singoli aspetti che lo influenzano ma includendoli nell’analisi; le aspetti che lo influenzano ma includendoli nell’analisi; le
reciproche relazioni tra gli aspetti costituiscono una reciproche relazioni tra gli aspetti costituiscono una
struttura unitaria struttura unitaria
▼▼
Teoria del campo psicologico Teoria del campo psicologico
Teoria del campo Teoria del campo
psicologico psicologico
Campo psicologico Campo psicologico
▼▼
Totalità di fatti coesistenti nella loro Totalità di fatti coesistenti nella loro
interdipendenza interdipendenza
▼▼
Spazio di vita Spazio di vita
▼▼
C= f (P,A,) C= f (P,A,)
Le dinamiche di gruppo Le dinamiche di gruppo
Il gruppo è una totalità dinamica in cui, Il gruppo è una totalità dinamica in cui, essendo le parti in stretta interdipendenza, essendo le parti in stretta interdipendenza, un cambiamento di stato in una interessa un cambiamento di stato in una interessa
lo stato di tutte le altre lo stato di tutte le altre
▼ ▼
Le dinamiche di gruppo Le dinamiche di gruppo
Concetto di totalitàConcetto di totalità
Concetto di dinamicaConcetto di dinamica
Concetto di interdipendenzaConcetto di interdipendenza
Concetto di equilibrioConcetto di equilibrio
Ricerca-azione Ricerca-azione
Una stretta interdipendenza fra scienza Una stretta interdipendenza fra scienza sociale teorica ed i bisogni pratici della sociale teorica ed i bisogni pratici della
società, come stimolo essenziale per lo società, come stimolo essenziale per lo
sviluppo della teoria sviluppo della teoria
Una ricerca che tende a promuovere Una ricerca che tende a promuovere l’azione sociale stessa
l’azione sociale stessa
Lev S. Vygotskij (1896- Lev S. Vygotskij (1896-
1934) 1934)
Molto importante il rapporto di Vigotskij Molto importante il rapporto di Vigotskij con il pensiero di K. Lewin
con il pensiero di K. Lewin
1.1. Lo sviluppo non può essere studiato Lo sviluppo non può essere studiato indipendentemente dalle situazioni indipendentemente dalle situazioni educative e di apprendimento da cui ha educative e di apprendimento da cui ha
origine origine
- - i processi costitutivi delle funzioni mentali i processi costitutivi delle funzioni mentali superiori vengono spiegati mediante modelli superiori vengono spiegati mediante modelli
tripolari
tripolari che riguardano le interazioni che riguardano le interazioni individuo-individuo- oggetto-contesto sociale
oggetto-contesto sociale
- - rottura con le prospettive rottura con le prospettive maturazionistichematurazionistiche
Vygotskij Vygotskij
2. L’attività umana è socialmente mediata, è 2. L’attività umana è socialmente mediata, è cioè messa in atto e trasformata mediante cioè messa in atto e trasformata mediante
delle procedure socialmente elaborate delle procedure socialmente elaborate
(linguaggio/sistemi di segni derivanti da (linguaggio/sistemi di segni derivanti da
un’eredità storico/culturale un’eredità storico/culturale
3. Movimento dall’interpsichico 3. Movimento dall’interpsichico
all’intrapsichico all’intrapsichico
- - Tutte le funzioni superiori hanno le loro Tutte le funzioni superiori hanno le loro origini nelle relazioni reali fra individui umani origini nelle relazioni reali fra individui umani
- Natura sociale del linguaggio e sociogenesi - Natura sociale del linguaggio e sociogenesi
della mente (G. Mead) della mente (G. Mead)
Bronfenbrenner
Il modello ecologico di Bronfenbrenner intende l’ambiente di sviluppo dell’individuo come una serie di sistemi concentrici, legati tra loro da relazioni, dirette o indirette, e ordinati gerarchicamente. Uno degli elementi più significativi del contributo di questo autore sta quindi nell’aver articolato il contesto in più livelli; due di questi, il microsistema e il mesosistema, sono direttamente in contatto con il soggetto, gli altri due, l’esosistema e il macrosistema, sono ambiti di cui il soggetto non fa esperienza diretta, ma che hanno egualmente un’influenza sul suo sviluppo.
Sistemi direttamente in contatto con Sistemi direttamente in contatto con
l’individuo l’individuo
Il Il microsistema microsistema ::
un modello di attività, ruoli e relazioni interpersonali un modello di attività, ruoli e relazioni interpersonali sperimentate dall’individuo che cresce in interazioni sperimentate dall’individuo che cresce in interazioni faccia a faccia che hanno luogo in un setting con faccia a faccia che hanno luogo in un setting con specifiche caratteristiche fisiche, sociali e simboliche specifiche caratteristiche fisiche, sociali e simboliche che favoriscono, consentono o inibiscono il che favoriscono, consentono o inibiscono il coinvolgimento in interazioni progressivamente coinvolgimento in interazioni progressivamente sempre più complesse e in attività nell’ambiente sempre più complesse e in attività nell’ambiente quotidiano in cui il soggetto vive (famiglia, asilo nido, quotidiano in cui il soggetto vive (famiglia, asilo nido, scuola, gruppo dei pari ….)
scuola, gruppo dei pari ….)
Il Il mesosistema: mesosistema:
l’insieme delle relazioni che legano due o più l’insieme delle relazioni che legano due o più
microsistemi organizzati (per esempio la microsistemi organizzati (per esempio la
famiglia, il nido, il gruppo dei pari) in cui il famiglia, il nido, il gruppo dei pari) in cui il
bambino vive e fa esperienze; essi possono bambino vive e fa esperienze; essi possono essere sinergici o entrare in conflitto tra loro essere sinergici o entrare in conflitto tra loro
o essere indipendenti.
o essere indipendenti.
Sistemi indirettamente in contatto Sistemi indirettamente in contatto
con l’individuo con l’individuo
L’L’esosistemaesosistema : :
si riferisce a sistemi in cui il soggetto non è direttamente si riferisce a sistemi in cui il soggetto non è direttamente coinvolto ma da cui viene in qualche modo influenzato coinvolto ma da cui viene in qualche modo influenzato
(ad es. il luogo di lavoro dei genitori);
(ad es. il luogo di lavoro dei genitori);
è un ambiente estraneo al bambino ma gli eventi che vi è un ambiente estraneo al bambino ma gli eventi che vi
si verificano possono influenzare, la sua vita.
si verificano possono influenzare, la sua vita.
Particolarmente interessante è la ricaduta che Particolarmente interessante è la ricaduta che secondo l’autore hanno sull’esito evolutivo del secondo l’autore hanno sull’esito evolutivo del
bambino sia il tipo di occupazione dei genitori e la bambino sia il tipo di occupazione dei genitori e la
soddisfazione che ne ricavano,sia le idee e i sistemi soddisfazione che ne ricavano,sia le idee e i sistemi
normativi e valoriali propri della loro cultura.
normativi e valoriali propri della loro cultura.
Il Il macrosistema:macrosistema:
corrisponde alla situazione culturale complessiva corrisponde alla situazione culturale complessiva
in cui sono inseriti i precedenti sistemi;
in cui sono inseriti i precedenti sistemi;
un modello sovrastrutturale,un complesso di un modello sovrastrutturale,un complesso di
rappresentazioni di tipo ideologico (usi, rappresentazioni di tipo ideologico (usi,
convenzioni, convenzioni,
rappresentazioni sociali, stereotipi culturali) prodotte rappresentazioni sociali, stereotipi culturali) prodotte
dalle istituzioni sociali comuni a una data cultura, dalle istituzioni sociali comuni a una data cultura,
che offre dei modelli di riferimento sui quali gli che offre dei modelli di riferimento sui quali gli
individui costruiscono la propria identità personale individui costruiscono la propria identità personale
e sociale.
e sociale.
La conoscenza sociale La conoscenza sociale
Le prospettive più significative Le prospettive più significative
La prospettiva cognitivista (Social Cognition)La prospettiva cognitivista (Social Cognition)
Psicologia socio-culturalePsicologia socio-culturale
La prospettiva socio-costruttivistaLa prospettiva socio-costruttivista
Social Cognition Social Cognition
studia studia
- Come si strutturano gli elementi cognitivi, come Come si strutturano gli elementi cognitivi, come sono utilizzati dall’individuo nella vita quotidiana sono utilizzati dall’individuo nella vita quotidiana
e come avviene la loro evoluzione e come avviene la loro evoluzione
- Alcuni elementi propri del processo di Alcuni elementi propri del processo di elaborazione della mente (schemi percettivi, elaborazione della mente (schemi percettivi,
memoria, organizzazioni categoriali, euristiche) memoria, organizzazioni categoriali, euristiche)
propone propone
- Un uomo mosso da istanze cognitive che usa - Un uomo mosso da istanze cognitive che usa strategie tese ad economizzare le energie della strategie tese ad economizzare le energie della
mente per controllare la realtà mente per controllare la realtà
Social Cognition Social Cognition
- ritiene la psicologia sociale un’estensione ritiene la psicologia sociale un’estensione della psicologia generale
della psicologia generale
- è totalmente indifferente all’ambiente è totalmente indifferente all’ambiente
inteso come sociale organizzato in rapporti inteso come sociale organizzato in rapporti
significativi e progetti d’azione guidati da significativi e progetti d’azione guidati da
idee e credenze idee e credenze
- all’ambiente non viene riconosciuta alcuna all’ambiente non viene riconosciuta alcuna partecipazione nei processi di costruzione partecipazione nei processi di costruzione
della conoscenza della conoscenza
Prospettiva socio-culturale Prospettiva socio-culturale
Trae origine dalla scuola storico/culturale russaTrae origine dalla scuola storico/culturale russa (Vygotskij)
(Vygotskij)
La mente è creata La mente è creata inin e e attaversoattaverso il medium della il medium della CULTURA
CULTURA
Interdipendenza traInterdipendenza tra
sistemi culturalisistemi culturali
funzionamento psicologicofunzionamento psicologico
MENTE E CULTURA SI COSTRUISCONO MENTE E CULTURA SI COSTRUISCONO
RECIPROCAMENTE RECIPROCAMENTE
CULTURA (Zingarelli)CULTURA (Zingarelli)
““Complesso di cognizioni, tradizioni, Complesso di cognizioni, tradizioni, procedimenti tecnici, tipi di comportamenti procedimenti tecnici, tipi di comportamenti e simili, trasmessi ed usati e simili, trasmessi ed usati sistematicamente, caratteristico di un dato sistematicamente, caratteristico di un dato gruppo sociale, di un popolo, di un gruppo gruppo sociale, di un popolo, di un gruppo
di popoli e dell’intera umanità”
di popoli e dell’intera umanità”
Prospettiva socio- Prospettiva socio-
culturale culturale
Adottare la prospettiva culturale Adottare la prospettiva culturale significa pensare al sociale come significa pensare al sociale come all’intreccio di interazioni tra individui, all’intreccio di interazioni tra individui, ma anche come all’ordine simbolico – ma anche come all’ordine simbolico – la cultura – che tiene insieme gli la cultura – che tiene insieme gli individui in un certo modo, che fa sì individui in un certo modo, che fa sì che essi abbiano obiettivi, risorse, che essi abbiano obiettivi, risorse, modi di concepire il mondo e gli altri modi di concepire il mondo e gli altri comprensibili e condivisi (Mantovani comprensibili e condivisi (Mantovani
G., 1996, p.20) G., 1996, p.20)
CULTURA CULTURA
1.1. Non un contesto in cui … (contesto =Non un contesto in cui … (contesto = qualcosa che sta attorno/che sta fuori/che può qualcosa che sta attorno/che sta fuori/che può
essere separata), ma un
essere separata), ma un medium, ciò che si medium, ciò che si intreccia.
intreccia. È il luogo in cui le relazioni È il luogo in cui le relazioni psicologiche e sociali si verificano
psicologiche e sociali si verificano
2.2. Culture come Culture come sistemi dinamici e aperti sistemi dinamici e aperti (non (non come entità globali e uniformi)
come entità globali e uniformi)
3.3. La cultura è la fonte della maggior parte delle La cultura è la fonte della maggior parte delle rappresentazioni condivise e delle procedure rappresentazioni condivise e delle procedure mediante cui pensiamo; non sono costruzioni mediante cui pensiamo; non sono costruzioni individuali, sono costruite collettivamente e individuali, sono costruite collettivamente e
mantenute in maniera condivisa mantenute in maniera condivisa
Socio-costruttivismo Socio-costruttivismo
Interazionismo simbolicoInterazionismo simbolico (rapporti e (rapporti e confini tra psicologia – psicologia sociale confini tra psicologia – psicologia sociale
– sociologia) – sociologia)
gli esseri umani agiscono sugli oggetti sulla gli esseri umani agiscono sugli oggetti sulla base del
base del significatosignificato che gli attribuiscono che gli attribuiscono
Tale significato è il prodotto dell’Tale significato è il prodotto dell’interazioneinterazione fra fra individui
individui
I significati si modificano in un processo I significati si modificano in un processo incessante di
incessante di interpretazione interpretazione dei dati di realtàdei dati di realtà
Lev S. Vygotskij, George Mead, William Lev S. Vygotskij, George Mead, William James, Charles Cooley
James, Charles Cooley
Socio-
Socio- costruttivismo costruttivismo
Psicologia sociale sociologicaPsicologia sociale sociologica
Paradigma socio-costruttivismo centrato Paradigma socio-costruttivismo centrato susu
Processi di costruzione sociale della conoscenza Processi di costruzione sociale della conoscenza nell’ambito delle interazioni e degli scambi nell’ambito delle interazioni e degli scambi comunicativi (Gergen)
comunicativi (Gergen)
Henri Tajfel, Serge Moscovici, Harré Augusto Henri Tajfel, Serge Moscovici, Harré Augusto Palmonari, Willem Doise
Palmonari, Willem Doise
Stereotipo Stereotipo
-insieme insieme delle delle caratteristiche caratteristiche che che si si associano a una certa categoria di oggetti
associano a una certa categoria di oggetti
-Insieme coerente e abbastanza rigido di Insieme coerente e abbastanza rigido di credenze negative che un certo gruppo credenze negative che un certo gruppo condivide rispetto a un altro gruppo o condivide rispetto a un altro gruppo o
categoria sociale categoria sociale
3 variabili 3 variabili
-Condivisione socialeCondivisione sociale -GeneralizzazioneGeneralizzazione
-rigiditàrigidità
NUCLEO COGNITIVO DEL PREGIUDIZIO NUCLEO COGNITIVO DEL PREGIUDIZIO
Pregiudizio Pregiudizio
Il pregiudizio viene definito come la Il pregiudizio viene definito come la tendenza a pensare (o ad agire) in modo tendenza a pensare (o ad agire) in modo sfavorevole nei confronti di un gruppo; tale sfavorevole nei confronti di un gruppo; tale disposizione sfavorevole poggia sulla disposizione sfavorevole poggia sulla convinzione che quel gruppo o categoria convinzione che quel gruppo o categoria possieda in maniera abbastanza possieda in maniera abbastanza
omogenea tratti che si giudicano negativi omogenea tratti che si giudicano negativi
Lo stereotipo etnico
Nel razzismo nazifascista verso gli ebrei (gli ebrei sono avidi ed avari - Sam è
ebreo quindi è …..)
Razzismo americano verso la popolazione nera
(i neri, anzi i negri, sono poco affidabili e pigri – Sam è nero quindi è …)
Attualmente, in un clima
Attualmente, in un clima politically correctpolitically correct
il pregiudizio ha assunto forme più mascherate ma è sempre vivo (specialmente verso
l’universo tutto degli extracomunitari)
Oltre al pregiudizio etnico
Verso le donne/verso gli omosessuali
Verso gli italiani
Verso i meridionali
Stereotipi e Stereotipi e
pregiudizi
pregiudizi
1.1. Livello di specificità di questi due Livello di specificità di questi due concetticoncetti
2.2. Nocciolo Nocciolo di di verità/esagerazione verità/esagerazione generalizzazione
generalizzazione
3.3. Rapporto tra stereotipi e pregiudizi in Rapporto tra stereotipi e pregiudizi in quanto fenomeni psicoculturali e il quanto fenomeni psicoculturali e il complesso delle variabili di tipo complesso delle variabili di tipo
sociale, economico,storico e politico sociale, economico,storico e politico
Stereotipo e pregiudizio Stereotipo e pregiudizio
dada
una concettualizzazione individualizzante, una concettualizzazione individualizzante, che interpreta stereotipo e pregiudizio come che interpreta stereotipo e pregiudizio come un problema del funzionamento mentale un problema del funzionamento mentale
dell’individuo dell’individuo
aa
una posizione che considera centrali la una posizione che considera centrali la cultura dei gruppi sociali e, al suo interno, le cultura dei gruppi sociali e, al suo interno, le
relazioni fra i gruppi relazioni fra i gruppi
Da una patologia del pensiero a giudizio Da una patologia del pensiero a giudizio erroneo e irrazionale, presa di posizione erroneo e irrazionale, presa di posizione
collettiva collettiva