SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA CLASSE QUINTA
COMPETENZE OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITÀ METODOLOGIA VERIFICA
Si orienta nello spazio
circostante e sulle carte geografiche, utilizzando
punti di
riferimento convenzionali e non.
Orientamento
1. Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali.
-L’orientamento nell’ ambiente geografico circostante
(comune, provincia) attraverso l’uso di:
mappa, carta topografica e carta stradale; punti cardinali; bussola.
-La cartografia relativa all’Italia.
Percorsi da effettuarsi nel territorio comunale e provinciale.
Rilevazione sulla mappa di elementi presenti nell’ambiente esplorato.
Uso della carta stradale, carta topografica, punti cardinali, bussola e coordinate geografiche per orientarsi in spazi conosciuti e non.
Osservazione sistematica.
Prove d’ingresso.
Descrizione rappresentazione grafica di
percorsi.
Individuazione di elementi
geografici su mappa o carta topografica.
Individuazione di
“posizioni” nello spazio codificato.
Individua e localizza i principali
elementi fisici e antropici
dell’Italia e non.
Carte mentali
1. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti
dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e
immagini da satellite).
-Comune -Provincia -Regione -Paesaggi e ambienti della Terra.
Osservazione e lettura di carte geografiche e tematiche.
Lettura di immagini, visione di filmati, ricerca e raccolta dati.
Uso della carta muta.
Il percorso didattico che proponiamo è finalizzato al passaggio “dalla cultura vissuta alla cultura come ricostruzione intellettuale”, attraverso un graduale percorso, dal vicino al lontano;
dal concreto all’astratto. I concetti e le abilità geografiche scoperte
operativamente saranno impiegati per: osservare, descrivere, comprendere e rappresentare ambienti più allargati e complessi. Ciò consentirà agli alunni di
Completamento di carte mute.
Si rende conto che, all’interno di uno spazio geografico, gli elementi fisici e antropici sono
legati da
rapporti di interdipendenz a.
Linguaggio della geo- graficità
1. Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite.
-Interdipendenza, caratteristiche morfologiche e climatiche del territorio:
densità abitativa, viabilità e trasporti, economia.
-Il dissesto idrogeologico.
Osservazione e lettura di carte.
Sovrapposizione di lucidi, relativi a carte di tipo diverso, per trarre inferenze e rapporti di causa – effetto.
Lettura di carte geografiche fisiche, tematiche, grafici.
Individuazione della quantità di elementi da osservare per la conoscenza di un territorio.
Individuazione delle relazioni, anche di natura funzionale, tra gli elementi del paesaggio.
Sa esporre oralmente un argomento utilizzando la terminologia specifica della disciplina.
2. Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.
-Le regioni amministrative dell’Italia.
Osservazione,
discussione, ipotesi, ricerca, lettura carte geografiche, fisiche, politiche.
Esposizione dei contenuti appresi attraverso il lessico specifico della disciplina.
Lettura di carte geografiche fisiche e tematiche e verbalizzazione degli schemi riassuntivi prodotti.
È in grado di riconoscere le caratteristiche dei principali
Paesaggio
1. Conoscere e descrivere gli elementi
-Il paesaggio geografico:
elementi morfologici,
Osservazione e lettura di carte fisiche e tematiche.
Lettura e produzione di grafici: diagrammi,
impadronirsi gradualmente della capacità di scomporre gli ambienti nei loro elementi
costitutivi, di scoprire le relazioni fra gli elementi stessi e di renderli
consapevoli dell’interazione uomo-ambiente.
Le attività, volte all’osservazione, all’esplorazione, alla descrizione, alla
rappresentazione, alla conoscenza di spazi e
ambienti,
partiranno sempre dall’individuazione di temi/problemi.
Lettura di carte geografiche fisiche, tematiche,
paesaggi
geografici, con particolare attenzione a quelli italiani.
caratterizzanti i principali paesaggi italiani, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli
elementi di
particolare valore
ambientale e
culturale.
climatici, idrografici, insediamenti
umani, attività, e comunicazioni.
-Paesaggi
morfologici (alpino, appenninico, pianeggiante, costiero) e
paesaggi funzionali (rurale, industriale, urbano, turistico).
ideogrammi, aerogrammi.
Scoperta delle aree e/o regioni italiane in cui sono presenti con maggiore intensità alcuni paesaggi.
Produzione e lettura di schemi riassuntivi.
grafici.
Individuazione della quantità e identificazione degli elementi da osservare per la conoscenza di un territorio.
Conosce gli aspetti
principali dell’Italia fisica, economica e politica.
Regione
1. Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico- culturale,
amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano.
-Italia fisica.
-Territorio e vie di comunicazione.
-Territorio ed economia.
-Italia politica.
-Il luogo di origine della mia famiglia.
-La nostra regione.
Lettura di carte fisiche e tematiche.
Scoperta del rapporto
esistente tra
caratteristiche del territorio e vie di comunicazione.
Scoperta del rapporto
esistente tra
caratteristiche del territorio e sviluppo delle attività economiche.
Osservazione della carta politica.
Ipotesi relative ai “perché”
che hanno determinato la divisione politica del territorio.
Indagine nelle famiglie
Lettura della carta geografica fisica, politica, tematica.
Individuazione delle relazioni, anche di natura funzionale, tra gli elementi del paesaggio.
Tabulazione dei risultati
dell’inchiesta inerente il luogo di origine della famiglia.
Selezione delle informazioni nella stesura di una ricerca
per individuare il loro luogo di origine (raccordo con l’intercultura) e ricerca di alcune caratteristiche e/o curiosità dei luoghi di provenienza.
Localizzazione della Toscana e della nostra provincia nella carta politica dell’Italia.
Confronto della carta fisica con la politica per individuare la regione.
Osservazione e lettura della carta fisica, politica e tematica per ricavare tutte le informazioni possibili.
Ricerca di notizie, eventi, fatti storici, personaggi,…
Arte, folclore, curiosità.
inerente la propria regione.
Comprende la relazione tra intervento dell’uomo sul territorio e conseguenze relative a livello di impatto ambientale e di qualità della vita.
Territorio e regione 1. Comprendere che il
territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l’intervento dell’uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri.
- L’intervento dell’uomo sul territorio.
Individuazione del rapporto esistente tra il comportamento umano e le sue ripercussioni sull’ambiente:
inquinamento dell’aria, dell’acqua e del suolo.
Stesura e verbalizzazione orale di un testo argomentativo relativo al rapporto e al comportamento umano/ambiente e qualità della vita.
È sensibile ai problemi che riguardano il patrimonio naturale e antropico.
È in grado di valutare le soluzioni
adottate e di proporne di nuove.
2. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale,
analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
-Inquinamento e rispetto
dell’ambiente.
-Conseguenze negative di alcune attività umane.
Ricerca dei
comportamenti quotidiani che influiscono
negativamente nell’ambiente.
Individuazione dei comportamenti corretti, contro l’inquinamento e lo spreco di risorse.
Uscite sul territorio.
Gestione dei rifiuti scolastici.
Ricerca di informazioni sui metodi e sulle strutture utili allo smaltimento dei rifiuti.
Osservazione sistematica del comportamento degli alunni nei confronti di
questo problema.
