Civitanova Marche, 14 Febbraio 2019
«SVILUPPARE L’INTELLIGENZA NUMERICA A PARTIRE DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA.
POTENZIARE I PROCESSI SEMANTICI»
Dott.ssa ELENA LOSACCO: Formatrice Certificata Cnis Nazionale – Ente Riconosciuto MIUR, Docente Miur
Dott.ssa LAURA SGUIGNA: Formatrice Certificata Cnis Nazionale – Ente Riconosciuto MIUR,
Esperta Trattamento DSA/BES/GHIFTED presso Copernico Polo Apprendimento - FM
Processi Semantici
PROCESSI SEMANTICI
Capacità di comprendere il significato dei numeri
attraverso una rappresentazione mentale di tipo quantitativo con l’obiettivo finale di arrivare
alla corrispondenza Numero/Quantità
BIN
Confronto tra quantità
Comparazione tra
numeri arabici
ESERCITAZIONE
COME ARRIVA IL BAMBINO
A DISTINGUERE LA QUANTITÀ?
PROCESSI SEMANTICI
Riconoscere la quantità
Comprendere il significato dei numeri
attraverso
una rappresentazione mentale di tipo quantitativo
NUMERO QUANTITA’
PRECURSORI
DELLA QUANTITA’
Peso / Spazio
Peso/Grandezza
Stima:
numerosità, costo
Di più / Di meno
PESO E GRANDEZZA
Ordinare per intensità alcune dimensione, come il Peso e la Grandezza,
non solo singolarmente,
ma anche una rispetto all’altra
(Peso rispetto al Volume)
PESO VOLUME
Ordina gli oggetti dal più pesante al più leggero
SPAZIO OCCUPATO
Ordina gli oggetti, da quello che occupa più spazio
a quello che occupa a meno spazio
DIMENSIONE E NUMEROSITA’
Distinguere tra
Quanto _____
Quanti
Rapporto
fondamentale per la semantica del numero
Dimensione ___________
Numerosità
DIMENSIONE E NUMEROSITA’
La numerosità è
indipendente
dagli attributi
degli oggetti
STIMIAMO
BIN
Confronto tra quantità
Cogliere la numerosità di un insieme
e stimarne la grandezza rispetto ad un altro.
Dove ci sono più pallini ?
QUANTI GRADINI?
Lucia abita al secondo piano.
La cartella è pesante e ci sono 40 gradini per arrivare a casa.
Se Lucia abitasse al terzo piano, secondo te, quanti gradini dovrebbe salire all’incirca?
E se abitasse al quinto piano?
ANCORA STIME…
Quantità/numerosità non definite
Concetto di DECREMENTO
N - 1 Concetto di
INCREMENTO N + 1
ESERCITAZIONE
ANCORA…
ABBASTANZA…
TROPPO… POCO…
RIFLESSIONE METACOGNITIVA
QUANDO è TROPPO
POCA?
Che cosa bisogna fare se è troppa?
Che cosa bisogna fare
se è troppo
poca?
SPAZIO – QUANTITA’
CONCETTO
DI DECREMENTO
N-
TANTI
POCHI
1 SOLO
NESSUNO
TANTE, POCHE… UNA, NESSUNA…
ECCO I NUMERI!
Costruiamo la quantità
UNO
UNO… NESSUNO…
UNO
La quantità rimane invariata
CONCETTO INCREMENTO
N+1
2
3 4
5
Costruiamo la quantità
DUE – TRE - QUATTRO
Costruiamo la quantità
DUE – TRE - QUATTRO
Costruiamo la quantità
DUE – TRE - QUATTRO
Quantità DUE – TRE - QUATTRO
in riferimento alla realtà
DISEGNAMO…
Ecco la quantità 5!
Costruiamo la quantità
CINQUE
Lavoriamo con la quantità
CINQUE
CONCETTO INCREMENTO
N+1
6
7
8 9
10
Costruiamo la quantità
6-7-8-9-10
GIOCHIAMO
CON NUMERI E QUANTITÀ
POTENZIAMENTO
Per sviluppare, in modo ottimale, un’abilità che sta per emergere, occorre:
un percorso in cui ciascuna attività, per ciascuna delle
componenti, deve essere PROPEDEUTICA all’altra, in modo da sviluppare:
1. Le abilità cognitive
2. Un atteggiamento positivo verso la matematica
ESERCITAZIONE
BIBLIOGRAFIA
CONTATTI
C.N.I.S. - COORDINAMENTO NAZIONALE INSEGNANTI SPECIALIZZATI - ENTE ACCREDITATO MIUR - SEDE LOCALE DI FERMO
PRESIDENTE CNIS NAZIONALE : DANIELA LUCANGELI PRESIDENTE CNIS FERMO: ELENA LOSACCO
REFERENTE: LAURA SGUIGNA
fermo.cnis@gmail.com www.cnisnazionale.it
CENTRO COPERNICO DI FERMO CONVENZIONATO CON IL POLO APPRENDIMENTO DI PADOVA DIRETTORE SCIENTIFICO: DANIELA LUCANGELI
REFERENTE: LAURA SGUIGNA
copernico.poloapprendimento@gmail.com www.poloapprendimento.it SEDE OPERATIVA:
Vicolo Degli Orlandi, 9 FERMO
