PIANO OFFERTA FORMATIVA - A.S.2020-21 - Modulo di presentazione di
x PROGETTO DI AMPLIAMENTO DELL’O.F. PROGETTO DI RECUPERO PROGETTO DI CONSOLIDAMENTO
PROGETTO DI RICERCA-AZIONE
PLESSO/I
SCUOLA PRIMARIA TORREMEZZO
REFERENTE:
COSCARELLA FILOMENA,CHILELLI ANNA
TITOLO:
MENSA E DOPOMENSA IN UN’OTTICA SOSTENIBILE.
x Nuovo Prosecuzione
INORARIO: x curricolare extracurricolare
SEDEDISVOLGIMENTO: SCUOLA PRIMARIA TORREMEZZO
DESTINATARI*: TOT. ALUNNI 32
*(gruppi di alunni, classi, classi parallele, sezioni, plessi,)
DESCRIZIONE
MOTIVAZIONI:
(RILEVAZIONE DEI BISOGNI)
Le ragioni dell’emergenza e della sicurezza non devono offuscare l’esigenza di benessere formativo, di innovazione didattica e di qualità delle relazioni educative. La mensa scolastica e il dopomensa
rappresentano uno dei principali momenti in cui i bambini ricevono particolari attenzione riguardo alle loro necessità alimentari, un’occasione di crescita relazionale e di promozione di corretti comportamenti a tavola.
Riteniamo che la mensa possa diventare un momento educativo che permette l’apprendimento e l’esercizio di abilità sociali quali
l’autocontrollo del gesto e della voce, il rispetto per gli altri, l’assunzione di atteggiamenti e di comportamenti educati, oltre che un valido sostegno ad una corretta educazione alimentare. Si individuano alcune regole da rispettare a tavola, regole che vanno esplicitate ai bambini e che devono essere sostenute da analoghe azioni in famiglia: - l’uso delle posate, il rispetto del cibo e dell’ambiente mensa devono diventare consuetudine comune a tutti. I bambini trascorrono gran parte della loro esistenza a scuola e la scuola è in un certo senso il loro habitat. Occuparsi della scuola come habitat significa occuparsi delle qualità delle esperienze che vi vengono fatte. Gli spazi della mensa e del dopomensa vengono pensati in modo da essere duttili, componibili e multifunzionali per potersi adattare meglio ai nuovi bisogni post covid. Tutto ciò per far fronte a problematiche di sicurezza e di prevenzione. Queste mettono al centro dell’apprendimento l’operare dell’alunno, la sua corporeità le sue azioni i suoi linguaggi.
COMPETENZE Il progetto favorisce il raggiungimento dei traguardi indicati nelle Indicazioni Nazionali:
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA
Apprende il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente in un’ottica sostenibile.
Elabora idee e promuove azioni finalizzate al miglioramento continuo del proprio contesto di vita, a partire dalla vita quotidiana a scuola e dal personale coinvolgimento in routine consuetudinarie: pulizia e buon uso dei luoghi, la cura degli spazi della comunità.
Progetta e sperimenta, discute e argomenta le proprie scelte, osservando e rispettando le regole della convivenza civile.
Competenze chiave europee:
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare La competenza personale, sociale e la capacità di imparare a imparare consiste nella capacità di riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio. Comprende la capacità di far fronte all’incertezza e alla complessità, di imparare a imparare, di favorire il proprio benessere fisico ed emotivo, di mantenere la salute fisica e mentale, nonché di essere in grado di condurre una vita attenta alla salute e orientata al futuro, di empatizzare e di gestire il conflitto in un contesto favorevole e inclusivo.
Competenza in materia di cittadinanza
La competenza in materia di cittadinanza si riferisce alla capacità di agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici oltre che dell’evoluzione a livello globale e della sostenibilità
FINALITÀ E OBIETTIVI:
(DISCIPLINARI O EDUCATIVI)
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO - EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA
Vivere momenti di benessere e positività in termini di motivazione, e collaborazione.
Riscoprire il legame con l’ambiente in cui viviamo.
Assumere decisioni responsabili nella gestione del territorio e nella tutela dell’ambiente, con un consapevole sguardo al futuro.
Crescere nello sviluppo del senso civico nei confronti del mondo che ci circonda e di un’atteggiamento responsabile verso l’ambiente.
Acquisire la capacità di collaborare, cooperare, lavorare in gruppo, gestire e risolvere i conflitti, apprendere dall’errore.
ATTIVITÀ: Mensa a scuola al tempo del Covid.
Ogni alunno, in ogni classe, attende seduto il proprio turno per andare in bagno a lavarsi le mani. Nel frattempo nell’aula vengono sanificati i banchi dai collaboratori scolastici. Successivamente vengono apparecchiati ognuno con tovaglietta, acqua e un frutto. Lavate le mani gli alunni attendono la somministrazione del pasto. Quando tutti sono seduti i collaboratori servono i pasti. Un pasto completo confezionato in piattini termoresistenti sigillati ermeticamente per garantire igiene e freschezza, conservati e trasportati in contenitori termici. Finito di mangiare gli alunni saranno a turno invitati a sparecchiare individualmente la tovaglietta di carta, i piatti, le posate, il bicchiere e il tovagliolo, riponendo il tutto negli appositi contenitori per la raccolta differenziata. Finito di sparecchiare il proprio banco gli allievi, rigorosamente distanziati, si rimettono in attesa
fuori dal bagno per lavarsi le mani. Quando c’è il sole il dopopranzo è all’aperto. Se il tempo è brutto ognuna delle classi utilizza a turnazione la palestra.
FASI DELLE ATTIVITÀ: FASE DI PROGETTAZIONE, FASE DI MONITORAGGIO, FASE DELLA VALUTAZIONE IN ITINERE.
TEMPI DI ATTUAZIONE: il progetto sarà effettuato dal giorno di attuazione della mensa per tutta la durata dell’anno scolastico.
*Se disponibili
IN RIFERIMENTO AL DOCUMENTO DEL PTOF SPECIFICARE GLI OBIETTIVI PRIORITARI (con una X accanto all’obiettivo prioritario)
valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated learning ( primaria e secondaria di primo grado)
potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione di immagini e suoni ( Scuola ad indirizzo musicale);
x sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri ( programmazione verticale curriculare e progettazione extracurriculare);
potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati ad uno stile di vita sano con particolare riferimento all’alimentazione, all’educazione fisica e allo sport e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
x potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
alfabetizzazione all’arte, alle tecniche ed ai media di produzione e diffusione delle immagini
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio- sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014;
sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;
individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
alfabetizzazione e perfezionamento dell’Italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli Enti locali e il terzo settore, con l’apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali.
definizione di un sistema di orientamento,tenendo conto anche delle esigenze di studenti di lingua madre straniera.
x valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale
Indicatori utilizzati: indicare quali indicatori si propongono per misurare il livello di raggiungimento dei risultati alla fine del processo
xOre progettuali effettuate rispetto alle singole azioni x N. alunni coinvolti
Frequenza degli alunni N. docenti coinvolti x Indice di gradimento
altro RISORSE UMANE
DOCENTICOINVOLTI TOT.DOCENTI____8_____
Tutti i docenti della Scuola primaria di Torremezzo
COGNOME E NOME_Nardò Francesca, Miceli Giovanna, Maiorano Eleonora, MetalloDaniela, De Simone Marina, Marchese Elena.
ORGANIZZAZIONE DEGLIINTERVENTI DEIDOCENTI
Gli insegnanti raccolgono informazioni sulle abitudini alimentari degli alunni e si impegnano a promuovere una corretta
alimentazione.
Il menu viene letto insieme ai bambini all’inizio dell’anno scolastico e nel momento del cambio stagionale.
Il menu viene letto anche giornalmente in modo che i bambini sappiano cosa mangeranno a pranzo
Il menu viene mandato a casa in modo tale che i genitori ne prendano visione, siano coinvolti il più possibile e possano così proporre la sera cibi adeguati.
Si stabiliscono e si richiamano alla memoria periodicamente le regole della mensa alla cui formulazione partecipano anche gli alunni. Gli insegnanti controllano che le regole vengano rispettate.
Gli insegnanti per primi devono dare il buon esempio consumando ciò che viene proposto.
Gli insegnanti vigilano il momento della somministrazione del pasto.
Gli insegnanti si impegnano ad approfondire i temi
dell’educazione alimentare all’interno dei percorsi didattici e possono rafforzare alcune corrette abitudini con iniziative specifiche (es. colazione a scuola, merenda a scuola...).
Gli insegnanti si impegnano ad attuare e far rispettare la
turnazione, nell’ottica del distanziamento sociale, nel momento dello sparecchiare il proprio banco.
Gli insegnanti osservano e vigilano al corretto smaltimento dei rifiuti, attuando la differenziata.
ULTERIORIRISORSE UMANE
Collaboratori scolastici
RISORSE MATERIALI PREVISTE
INDICARE
materiali (allegare elenco dettagliato) Sapone mani per ogni classe;
gel disinfettante per ogni classe;
bidoni predisposti alla differenziazione dei rifiuti organici e inorganici.
ATTENZIONE
Prima di iniziare le attività progettuali i docenti devono essere autorizzati dal Dirigente Scolastico.
Data:____04-02-2021_____________________
IlREFERENTE_CoscarellaFilomena_
