Istituto Comprensivo Galateo Frigole Via D. Fontana, 1 Lecce. Anno Scolastico

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Istituto Comprensivo “Galateo – Frigole”

Via D. Fontana, 1 Lecce

Anno Scolastico 2017 - 2018

PROGETTO PER L' IMPLEMENTAZIONE E /O l’AMPLIAMENTO dell'OFFERTA FORMATIVA -

annualità 2017/2018 del PTOF -

Integrazione tra le priorità del RAV (Sez.5) e PTOF

Titolo del Progetto: IL VELIERO PARLANTE – IN VARIETATE CONCORDIA

Responsabile del progetto: Sfilio Tiziana

Data prevista di inizio: 11 ottobre 2017

Data prevista di attuazione definitiva: 30aprile 2018

Area d'Intervento

(crociare max 2)

Valutazione

Valutazione degli studenti – modalità di valutazione e utilizzo dei risultati della valutazione

Ambienti di Apprendimento

Dimensione organizzativa - flessibilità nell'utilizzo di spazi e tempi in

funzione della didattica (laboratori, orario scolastico, ecc.) X Dimensione metodologica - promozione e sostegno all’utilizzo di

metodologie didattiche innovative (gruppi di livello, classi aperte,

ecc.) X

Dimensione relazionale - definizione e rispetto di regole di comportamento a scuola e in classe, gestione dei conflitti con gli studenti

Inclusione e Differenziazione

Inclusione – modalità di inclusione degli studenti con disabilità, con bisogni educativi speciali e degli studenti stranieri da poco in Italia.

Azioni di valorizzazione e gestione delle differenze.

Recupero e Potenziamento – modalità di adeguamento dei processi di insegnamento ai bisogni formativi di ciascun allievo

I C "GALATEO - FRIGOLE" - Lecce C.F. 80014480752 C.M. LEIC89200N

aoo_leic89200n - I. C. GALATEO - FRIGOLE LECCE Prot. 0004978/E del 12/10/2017 08:52:13

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2

OBIETTIVI FORMATIVI

Legge di Riforma n. 107c.7 art. 1

Crociare l’/ gli obiettivo/i formativo/i perseguito/i dal progetto

Valorizzare e potenziare le competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano e alla lingua inglese per i tre ordini di scuola dell’I.C., ed alle altre lingue comunitarie della scuola secondaria di 1° grado; anche mediante la metodologia CLIL (Content Language integrated learning)

X

Potenziare le competenze matematico- logiche e scientifiche; anche attraverso percorsi di recupero e al potenziamento

Potenziare le competenze nella pratica e nella cultura musicale, nell'arte e nella storia dell'arte, nelle tecniche e nei media di produzione e diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento degli istituti pubblici e privati del settore

X

Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale ed alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri, potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico –finanziaria e di educazione all’imprenditorialità

X Continuità e Orientamento

Continuità – azioni intraprese dalla scuola per assicurare la continuità educativa nel passaggio da un ordine di scuola all’altro

Orientamento – azioni intraprese dalla scuola per orientare gli studenti alla conoscenza del sé e alla scelta degli indirizzi di studio successivi

Competenze trasversali

Cittadinanza - Legalità X

Educazione alla salute e al benessere psico - fisico X

Creatività X

Educazione musicale X

Valorizzazione del merito degli alunni X

Sviluppo e Valorizzazione delle Risorse Umane delle Scuola (Docenti e Ata)

Formazione – azioni intraprese, finanziate dalla scuola o da altri soggetti, per il personale Docente e Ata

Formazione – azioni intraprese, finanziate dalla scuola o da altri soggetti, per l’aggiornamento professionale del personale Docente e Ata (Sicurezza, Primo Soccorso)

X

Integrazione con il Territorio

Collaborazione con il territorio – promozione di reti e accordi con il territorio a fini formativi

X

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3 Definire un sistema di orientamento inteso come pratica educativa permanente, al fine di aiutare gli

alunni a conoscere se stessi per definire in modo autonomo e intenzionale un proprio progetto di vita, utilizzando la funzione orientativa di tutte le discipline. Definire un sistema di orientamento

Prevenzione contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento della inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni BES attraverso percorsi individualizzati e personalizzati

Potenziare le discipline motorie al fine di sviluppare comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione, alla educazione alimentare fisica ed allo sport

Sviluppare le competenze digitali degli studenti con riguardo allo sviluppo del pensiero computazionale, all’uso critico e consapevole dei Social network e dei media nonché della produzione

X Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio; valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale

X

Valorizzare i percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni.

Individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità ed alla valorizzazione del merito degli alunni

I componenti del Gruppo di Progetto

(se diverso dal Responsabile)

 La proposta della realizzazione del progetto scaturisce da quale delle seguenti priorità individuate dalla scuola nel RAV 2017?

E’ connessa alle nuove PRIORITÀ - RAV 2017 - (CROCIARE nella colonna corrispondente)

Competenze Chiave Europee

e di Cittadinanza coinvolte e che saranno oggetto di valutazione finale

(crociare)

Comunicazione nella madrelingua

X

Comunicazione nelle lingue straniere

X

Competenza matematica e competenze

di base in scienza e tecnologia

^X

Competenza digitale

X

Imparare ad imparare

X

Competenze sociali e civiche

X

Spirito di iniziativa e imprenditorialità

X

Consapevolezza ed espressione

culturale

^X

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4 Risultati scolastici Risultati nelle prove

standardizzate nazionali

Competenze chiave e di cittadinanza

Stabilizzare gli esiti scolastici e formativi in uscita in un’ottica

migliorativa

Elevare i risultati delle prove INVALSI nelle discipline testate

Elevare i livelli delle competenze sociali e civiche

e Imparare a imparare, Competenze digitali, Spirito

d’iniziativa e imprenditorialità

X X

Fase di PLAN

1. INDIVIDUAZIONE DEL “PROBLEMA”

2. DESCRIZIONE DEL PROGETTO 3. PIANIFICAZIONE DEGLI INTERVENTI

 Identificare il problema

 Identificare gli obiettivi di miglioramento da perseguire

 Raccolta dei dati relativi al problema o processo

 Determinazione degli interventi necessari per il miglioramento

 Determinazione dei risultati attesi (Esiti di apprendimento e di sviluppo di competenze)

 Definizione delle responsabilità per la fase di attuazione

 Pianificazione delle azioni da svolgere

 Pianificazione delle risorse

1. Descrivere il problema, il progetto e pianificarlo.

Nella società attuale diverse sono le “emergenze” tra cui sicuramente la diffusione dell’illegalità coniugata in più ambiti: la mancanza di rispetto nei confronti dell’ambiente, delle persone, delle Istituzioni. A questo si aggiungono altre necessità quali la perdita dell’identità locale, la scarsa conoscenza del territorio, delle sue peculiarità e tradizioni.

Il progetto si prefigge di far riflettere i ragazzi attraverso percorsi di legalità e di far capire

loro l’importanza della rettitudine come stile di vita. Il livello delle competenze chiave di

cittadinanza raggiunto dagli studenti dell’Istituto, in realtà, come si evince dal RAV ( sez. 2

indicatore 2.3 Competenze chiave europee), è risultato in aumento; le competenze sociali e

civiche sono adeguatamente sviluppate (collaborazione tra pari, responsabilità e rispetto

delle regole) e la maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli ottimali in

relazione ad almeno due competenze chiave (competenze sociali e civiche, imparare a

imparare, digitali, spirito d’iniziativa e imprenditorialità). A seguito di questa riflessione,

appare necessario non “abbassare la guardia” e consolidare e potenziare tali risultati

promuovendo tali percorsi alternativi che affiancano quelli curriculari e favoriscono lo

sviluppo delle competenze chiave attraverso una didattica attiva e costruttiva. Inoltre i

percorsi legati alle tematiche ambientali e alla storia locale consentono un recupero di

conoscenze relative alle ricchezze del nostro territorio, spesso completamente ignorate dalle

nuove generazioni. Anche tali percorsi saranno affrontati implementando la didattica

tradizionale con metodologie innovative e laboratoriali.

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5

Data la natura interdisciplinare di tali proposte formative, i docenti delle diverse discipline si confrontano e collaborano per il raggiungimento di obiettivi comuni, superando la parcellizzazione dei saperi.

Nel corso di questo anno scolastico il nostro istituto aderirà ai vari percorsi proposti dalla Rete che saranno valutati in seno ai singoli consigli di classe i quali avranno il compito di pianificare gli interventi, determinare i risultati attesi, le azioni da svolgere e le risorse necessarie.

1-Veliero canta Europa

2-Cenacolo filosofico: pedalare nel pensiero lento 3-Vite e Viti – Dialogo con la terra

4- LEGAL FACTORY:

- Testimoni di verità – contro il silenzio reportage dalla Siria - Il giardino dei melograni – Don Tonino Bello

- In varietate concordia – Uniti nella diversità

Per la descrizione dettagliata dei percorsi si rimanda alla programmazione generale di rete veliero/ bando 2017-2018.

2. Elencare le metodologie che verranno utilizzate:

1. Lezione frontale 2. Didattica laboratoriale 3. Learning by doing 4. Peer tutoring 5. Mastery learning 6. Ricerca e azione

3. Elencare i destinatari diretti (personale docente, personale ATA, famiglie, studenti, altri portatori di interesse) del progetto:

- Alunni delle classi II e III della scuola secondaria di primo grado - Famiglie

- Territorio

- Gli alunni della scuola primaria parteciperanno ai vari laboratori offerti dalla Rete Veliero durante la settimana della mostra

- Alcuni docenti prenderanno parte alla formazione “In varietate concordia” – input ed itinerari per la didattica per competenze.

4. Definire per ciascuna attività gli obiettivi di processo legati all’attività proposta:

Si rimanda alle microprogettazioni dei singoli consigli di classe

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6 Attività Obiettivi di Processo (Risultati attesi)

A. Vite & Viti

B. In varietate concordia C. Cenacolo filosofico:

pedalare nel pensiero lento D

.

LEGAL FACTORY Laboratori di Cittadinanza Il Giardino dei Melograni E

.

LEGAL FACTORY Laboratori di Cittadinanza Reportage dalla Siria

F. Veliero CANTA Europa

5. Evidenziare l’impatto e le finalità che i risultati del progetto avranno, direttamente o indirettamente, sulla performance della scuola:

- Miglioramento delle competenze

- Capacità di ricercare, individuare, utilizzare informazioni - Acquisizione di autonomia operativa

- Attivazione di strategie per risolvere situazioni complesse - Collaborazione tra pari e tra docenti

6. Definire per le varie attività definite al punto 4 della fase di PLAN, i responsabili delle attività e la loro tempificazione:

Attività Responsabile dell'attività

Data prevista conclusione di

Tempificazione attività 2016 - 2017

Ott. Nov. Dic. Gen. Feb. Mar. Apr. Mag. Giu.

A. Vite & Viti:

un “viaggio”

nella terra e nelle tradizioni, quello del vino, delle viti e di tutte le vite che ruotano attorno ad un universo fatto di lavoro e prodotti che sanno esaltare

Docenti di italiano, geografia, scienze, arte

Classe 2 D scuola secondaria di primo grado.

30 aprile X X X X X X

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7 la cultura e il

sapere. Si prevede la produzione di testi e

fotografie.

B. In varietate concordia:

conoscere la storia, la geografia fisica e antropica dei vari Paesi membri, le radici

linguistiche, la storia e l’attualità delle migrazioni dei popoli e la storia dell’Unione.

Ogni scuola produrrà prodotti bilingue o plurilingue.

Docenti di italiano, geografia, inglese, arte

Classi 2 E – 2 F scuola secondaria di primo grado

C. Cenacolo filosofico:

pedalare nel pensiero lento:

con questo itinerario si propone l’uso della bicicletta al fine di attivare strategie di riflessione appropriandosi di corretti stili di vita.

Si prevede un qualsiasi progetto sulla bicicletta in qualunque ambito laboratoriale.

Docenti di italiano, storia, tecnologia, arte

Classi 2 G – 2B – 2 H scuola secondaria di primo grado

30 aprile X X X X X

D. LEGAL FACTORY Laboratori di Cittadinanza Il Giardino dei Melograni: ogni scuola

partecipa al progetto producendo una targa artistica da esterno della dimensione

Docenti di italiano, storia, arte

Classe 3 I scuola secondaria di primo grado

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8 massima di

cm.30x20 realizzata con qualsiasi materiale e tecnica artistica che ricordi Don Tonino Bello.

E. LEGAL FACTORY Laboratori di Cittadinanza Reportage dalla Siria: percorso di geo-storia dalla culla d’Europa ai nostri giorni.

Ogni scuola realizzerà un reportage in modalità libera che racconti l’attualità siriana.

Docenti di italiano, storia, geografia, arte Classi 3 A – 3 C scuola

secondaria di primo grado

F. Veliero CANTA Europa:

rassegna dei cori delle scuole in rete che partecipano ad un momento di riflessione sull’Europa.

Docente di musica

Classi 2G-H-I scuola secondaria di primo grado

21 marzo X X X X X

7. Indicare il budget del progetto (se è previsto):

Costo unitario Quantità (giornate, pezzi, ecc.) Totale

Personale (docenti,) Euro .... …. Ore Euro ....

Personale (ATA) Euro .... ... Ore Euro ....

Spese (materiale di cancelleria)

Servizi di consulenza Acquisto di beni Spese dirette

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9 TOTALE

Fase di DO – REALIZZAZIONE



I responsabili mettono in pratica le azioni previste

1. Descrivere le modalità con cui il progetto viene attuato:

 FASE ORGANIZZATIVA:

- Partecipazione incontro del 20/09/2017 presso l’I.C. “Magistrato G. Falcone” di Copertino per avvio delle attività e pianificazione delle stesse da parte della scuola capofila.

- Incontro del 25/09/2017 con i referenti degli interdipartimenti per socializzare il bando Veliero 2017/2018.

- Incontro del 28/09/2017 con i colleghi dei dipartimenti per socializzare gli spunti operativi e successiva individuazione delle adesioni alle varie tematiche da parte degli stessi.

- Realizzazione di una tabella riassuntiva dei vari percorsi e delle classi partecipanti.

- Stesura di un format per la microprogettazione.

- Incontri con la DS, la vicepreside e la presidente del Comitato d’Istituto sig.ra Cammarota, al fine di organizzare gli eventi conclusivi dei progetti “Il Giardino dei Melograni” e “Pietre d’inciampo”.

- Attività legate alla mostra finale che si terrà al castello di Copertino a maggio.

 FASE ESECUTIVA:

Svolgimento delle attività programmate secondo modalità scelte

2. Selezionare le modalità di attuazione applicabili alle attività programmate:

Attività in presenza:

X lezione frontale in aula o laboratorio X seminario con esperto esterno

 visite presso associazioni, musei, redazioni giornali, ecc. presenti nel territorio X modalità cooperative e collaborative (es.: cooperative learning, role-play, simulazioni psicosociali, ecc.)

X studio/lavoro individuale strutturato



altro specificare ……….

Formazione a distanza:

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10



videolezioni webinar



modalità cooperative e collaborative online su piattaforme elearning



altro specificare ……….

Definire per ciascuna attività programmata al punto 4 della fase di PLAN, le modalità di attuazione scelte al punto 2

1. Indicare: le competenze chiave perseguite dal progetto e gli obiettivi formativi dell’Istituto

1. Le modalità di verifica delle competenze raggiunte dal progetto

Verifiche - modalità di somministrazione Selezionare tutte le voci applicabili

X in presenza



FAD (Formazione a Distanza)



miste



altro specificare ……….

Attività Modalità di attuazione

Si rimanda alla microprogettazione dei consigli di

classe

Si rimanda alla microprogettazione dei consigli di classe

Fase di CHECK – VERIFICA



verificare i risultati delle azioni intraprese



confrontare con gli obiettivi prefissati

Competenze Chiave Europee e di Cittadinanza coinvolte

oggetto di valutazione finale (crociare)

Comunicazione nella madrelingua X Comunicazione nelle lingue straniere X Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia X

Competenza digitale X

Imparare ad imparare X

Competenze sociali e civiche X Spirito di iniziativa e imprenditorialità X Consapevolezza ed espressione

culturale X

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2. Gli strumenti di verifica che verranno utilizzati (descrizione) Si rimanda alle singole progettazioni

Per i progetti extracurricolari che coinvolgano alunni di più classi, ogni responsabile di progetto curerà l’individuazione degli alunni confrontandosi con i Coordinatori dei CC.d. C. e fornirà sistematicamente in fase di valutazione ed in itinere adeguata documentazione circa gli esiti raggiunti ed i processi attivati, ai fini della valutazione globale degli alunni come previsto anche dal DLGS n. 62

Al termine del progetto, il responsabile consegnerà alle funzioni strumentali Area 2b (Prof.sse Musca e Toraldo) una tabella con le valutazione delle competenze per ciascun alunno suddivise per classi prime, seconde e terze.