PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA DI INGLESE (classi QUARTE)

(1)

1 PIANO PROGRAMMATICO DI SVILUPPO DELLE UDA DI INGLESE (classi QUARTE) secondo le Indicazioni del 2012.

Unità di apprendimento n.1 cl. IV 1- Dati identificativi

Titolo: “ Welcome to the B & B”

Materia : Lingua Inglese

Tempi di sviluppo: Ottobre/Novembre

FINALITA’: Partecipare a scambi comunicativi utilizzando in modo pertinente il lessico e le strutture già note.

2- Articolazione dell’UDA:

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO 1

Ascolto (comprensione orale)

- Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.

-Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.

2

Parlato (produzione e interazione orale)

-Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando e/o leggendo.

-Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

-Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

3 Lettura (comprensione scritta)

-Leggere e comprendere brevi e semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.

4 Scrittura (produzione scritta)

-Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie, ecc.

(2)

2

5 Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

-Osservare coppie di parole simili come suono e distinguerne il significato.

- Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rapporti di significato.

- Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative.

- Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.

Obiettivi specifici d’apprendimento

Ascolto (comprensione orale)

 Identificare le parti del corpo e del viso

 Riconoscere alcuni animali

 Identificare Acquisire informazioni sul Giorno del Ringraziamento (festività americana alcuni sport

 Ascoltare storie.

Parlato (produzione e interazione orale)

 Salutare e presentarsi.

 Conoscere l’alfabeto e fare lo spelling

 Descrivere le persone e se stessi oralmente

 Chiedere ed esprimere le abilità

Lettura (comprensione scritta)

 Ricavare informazioni da un testo scritto.

Scrittura (produzione scritta)

 Trascrivere vocaboli o didascalie abbinandole correttamente all’immagine.

 Completare un teso con i vocaboli mancanti.

 Produrre semplici testi descrittivi.

 Rispondere a domande sugli argomenti affrontati ( es. le festività)

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

(3)

3



Usare correttamente il verbo can



Usare la forma contratta del verbo to be e to have

Competenze in uscita:

-l’alunno sa fare lo spelling

-l’alunno descrive persone e animali

-l’alunno interagisce in situazione di gioco per chiedere ed esprimere le abilità e le preferenze riguardanti lo sport

3-Organizzazione didattica Attività

Ascolto di canzoni o storie, role-playing, giochi linguistici, esercitazioni orali (in coppia, a catena…. Es.

interviste- tabelle ), esercitazionin individuali, schede operative, giochi interattivi con la LIM…..

Contenuti

Lessico: l’alfabeto; i numeri 11-100; gli animali; il corpo; gli sport, Thanksgiving Day

Strutture comunicative: What’s your name?; My name is…I’m…..Can you spell….? How do you spell…?

What is it’ it’s a/an……; I’ve got….He/she has got…… I can …He/she can… Can you…..? Yes I can/ No, I can’t

Sussidi e supporti:

LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, quaderni operativi, cd audio, lettore cd.

Metodologia :

 Attività di ascolto, conversazioni guidate, attività individuali e di gruppo, giochi interattivi,

(4)

4 realizzazione di un manufatto.

1. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti

Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti:

 Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa

 Schede strutturate dal test book dell’insegnante

Unità di apprendimento n.2 cl. IV 2- Dati identificativi

Titolo: Home sweet home Materia : Lingua Inglese

Docenti impegnati nello sviluppo dell’UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: dicembre/gennaio

FINALITA’: Descrivere in termini semplici aspetti del proprio ambiente.

2- Articolazione dell’UDA:

Obiettivi di apprendimento 1

Ascolto (comprensione orale)

2

Parlato (produzione e interazione orale)

(5)

5

3 Lettura (comprensione scritta)

7 Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

- - Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare.

Obiettivi specifici d’apprendimento

Ascolto (comprensione orale)

 Identificare ambienti e arredi domestici --

 Conoscere aspetti relativi alle festività natalizie

Parlato (produzione e interazione orale)

 Porre domande per localizzare oggetti, animali e persone in ambienti domestici

 Localizzare oggetti, animali e persone in ambienti domestici

 Parlare di cose che ci sono/ non ci sono

Lettura (comprensione scritta)

 Abbinare frasi e immagini.

 Ricavare informazioni da un testo scritto Scrittura (produzione scritta)

 Produrre semplici testi per descrivere il proprio ambiente domestico.

 Completare testi.

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

 Utilizzare correttamente la struttura THERE IS/THERE ARE nelle diverse forme

(6)

6

intuendone l’intenzione comunicativa.

Competenze in uscita:

-l’alunno descrive oralmente la propria casa o un’altra conosciuta

-l’alunno interagisce per chiedere e fornire informazioni su dove si trovano gli oggetti della casa -l’alunno descrive oralmente ciò che indossa (lui o qualcun altro)

3-Organizzazione didattica Attività

Ascolto e memorizzazione del nuovo lessico, attività di ascolto, schede operative, esercitazioni orali, giochi con la Lim, canzoni.

Contenuti

Lessico: le stanze della casa; i mobili o altri oggetti domestici, le preposizioni, Christmas

Strutture comunicative: What’s this? It’s…..; There is/there are….; Where is…..? I’m wearing…He/she’s wearing…..

Collocazione dell’UDA

Si svilupperà durante le ore destinate alla lingua Inglese.

Sussidi e supporti:

LIM, libri di testo in versione cartacea e digitale, flashcards, quaderni operativi, cd audio, lettore cd.

Metodologia :

Attività ludiche, (role-play) e/o giochi di simulazione; ascolto di una storia;

(7)

7 Unità di apprendimento n.3 cl. IV

3- Dati identificativi

Titolo: “ Jobs and nationality”

Docenti impegnati nello sviluppo dell’UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Febbraio / Marzo

FINALITA’: Conoscere il lessico appropriato ed usare strutture linguistiche appropriate per veicolare informazioni sui mestieri e sulla provenienza delle persone

2- Articolazione dell’UDA:

Obiettivi di apprendimento 1

Ascolto (comprensione orale)

2

Parlato (produzione e interazione orale)

giochi linguistici; attività con la LIM.

2. Accertamento delle competenze e controllo dei processi di insegnamento/apprendimento Strumenti e modalità di verifica degli apprendimenti

Per poter giungere alla fase della verifica ci si avvarrà dei seguenti strumenti:

 Osservazione diretta degli alunni in situazione operativa

 Schede operative dal test book

(8)

8

3 Lettura (comprensione scritta)

9 Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

Obiettivi specifici d’apprendimento

Ascolto (comprensione orale)

 Identificare alcuni mestieri

 Identificare e stati del mondo

 Conoscere il percorso migratorio delle rondini (culture: una lezione di geografia)

 Conoscere usanze relative alla festività di San Valentino

 Conoscere leggende inglesi

Parlato (produzione e interazione orale)

 Chiedere ed esprimere la provenienza

 Chiedere informazioni sui mestieri e rispondere.

 Intervistare qualcuno.

Lettura (comprensione scritta)

 Cogliere il senso globale di un testo scritto e ricavarne informazioni richieste.

 Abbinare parole/frasi all’immagine corrispondente.

 Completare semplici testi.

(9)

9

 Produrre semplici testi.

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

 Utilizzare correttamente i pronomi personali

 Riconoscere e utilizzare gli aggettivi possessivi

 Comprendere l’importanza dell’ordine delle parole in una frase

Competenze:

-l’ alunno chiede e fornisce informazioni sui mestieri e sulla provenienza delle persone -l’alunno usa correttamente i pronomi personali e gli aggettivi possessivi

3-Organizzazione didattica Attività

Attività di ascolto, role-play,, esercitazioni orali (in coppia, a catena….),schede operative, giochi interattivi con la LIM…..

Contenuti

Lessico: I mestieri; le Nazioni; le stagioni, la temperatura e il percorso migratorio delle rondini, St Valentine’s day

Strutture comunicative: What’s your/his/her job? ; I’m a….He’s/she’s a……Where are you/ they from?

I’m/ they’re from……..; Where is he/she from? He’s/she’s from………..

Metodologia :

Contestualizzazione della lingua attraverso storie e racconti che ne rendano più semplice l’apprendimento da parte degli alunni. Attività ludiche e comunicative che favoriscono un incontro positivo con la lingua inglese, e, in particolare con i suoni e i ritmi che la caratterizzano.

(10)

10 - Osservazione degli alunni in situazione operativa

-Schede operative dal test book dell’insegnante

Unità di apprendimento n.4 cl. IV 4- Dati identificativi

Titolo: “ Time and daily routine”

Docenti impegnati nello sviluppo dell’UDA: tutti i docenti di Lingua Inglese Tempi di sviluppo: Aprile / Maggio

FINALITA’: Acquisire le competenze necessarie per parlare della routine quotidiana 2- Articolazione dell’UDA:

Obiettivi di apprendimento 1 Ascolto (comprensione orale)

2 Parlato (produzione e interazione orale)

-Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

3 Lettura (comprensione scritta)

(11)

11 11 Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

Obiettivi specifici d’apprendimento Ascolto (comprensione orale)

 Identificare i giorni della settimana

 Identificare i numeri ordinali

 Identificare azioni quotidiane relative alle varie parti della giornata

 Identificare i cibi e i pasti principali

 Conoscere l’origine del tè Parlato (produzione e interazione orale)

 Dire e chiedere che giorno è

 Dire e chiedere l’ora

 Descrivere la giornata propria o altrui

 Formulare domande e risposte riguardanti le abitudini quotidiane

 Parlare dei sentimenti e delle sensazioni Lettura (comprensione scritta

 Riflettere sull’importanza delle nuove tecnologie nella società odierna ( culture)

 Cogliere il senso generale di un testo scritto e coglierne le informazioni richieste.

 Produrre semplici testi per fornire informazioni personali (es. parlare della propria routine quotidiana.)

 Scrivere correttamente l’orario

 Produrre frasi per parlare dei pasti e degli alimenti.

(12)

12 Competenze:

-l’ alunno sa chiedere e dire l’ora

-l’alunno interagisce in modo appropriato per descrivere la routine quotidiana 3-Organizzazione didattica

Attività

Attività di ascolto, role-play,, esercitazioni orali (in coppia, a catena….),schede operative, giochi interattivi con la LIM…..

Contenuti

Lessico: i giorni della settimana, l’orario, i numeri ordinali 1-7; le azioni quotidiane; i cibi; i pasti principali…….. le azioni quotidiane ( I get up, I go to school…, I have dinner….); I sentimenti e le sensazioni

Strutture comunicative: What time is it?it’s……; What day is it today?...; What time do you…….? I’m hungry, tired happy , afraid………

Metodologia :

Contestualizzazione della lingua attraverso storie e racconti che ne rendano più semplice l’apprendimento da parte degli alunni. Attività ludiche e comunicative che favoriscono un incontro positivo con la lingua inglese, e, in particolare con i suoni e i ritmi che la caratterizzano.

(13)

13 - Osservazione degli alunni in situazione operativa

-Schede operative dal test book dell’insegnante