ISTITUTO COMPRENSIVO “F.Severi”
Scuola primaria - classi 3^A/3^B Progettazione modulo 1 - Accoglienza
“ DIVERSA…MENTE, VIAGGIANDO!”
Progettazione di Classe
Quadro di riferimento europeo Competenze europee
Quadro di riferimento italiano Competenze di cittadinanza 6. Competenze sociali e civiche
Includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica
4. Collaborare e partecipare
Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri
a
LINGUA ITALIANA ASCOLTO E PARLATO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
L’alunno dimostra di conoscere gli strumenti comunicativi e partecipa a conversazione, discussione di classe o di gruppo,… con compagni e insegnanti. Adegua il proprio comportamento ad una serie di informazioni ricevute. Ascolta e comprende testi orali
di vario tipo cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Obiettivi di apprendimento
Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. Ascoltare e comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne cogliere il senso globale. Raccontare oralmente, anche con l’ausilio di immagini, una storia personale o fantastica,
rispettando l’ordine cronologico e/o logico.
Contenuti/attività.
Consegne orali . Conversazioni spontanee e guidate. Le regole della conversazione. I contenuti essenziali di un testo ascoltato.
LETTURA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Legge e comprende semplici e brevi testi, individuandone il senso globale e le informazioni principali.
Acquisisce e/o coglie il senso del testo.
Obiettivi di apprendimento
Leggere in modo scorrevole,con pause appropriate ed espressività. Utilizzare forme di lettura diverse,funzionali allo scopo, ad alta voce, silenziosa, per ricerca ,per studio, per piacere,… Leggere per rilevare informazioni, concetti, idee, scoprirne le relazioni logiche .Utilizzare i dati esterni di un testo (titolo, capoversi,… ) per fare ipotesi utili alla comprensione. Riconoscere le procedure
usate: narrare, descrivere, argomentare in senso logico,…Rielaborare testi letti per parafrasare. Rilevare emittente, destinatario, scopo di testi pragmatici.
Contenuti/Attività Le varie tipologie testuali.
SCRITTURA
Scrive testi mano a mano corretti nell’ortografia, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre.
Obiettivi d’apprendimento
Scrivere autonomamente parole, semplici frasi e brevi testi secondo modelli e/o schemi tendenti verso una correttezza ortografica. sempre più matura. Usare consapevolmente i principali segni di punteggiatura (punto, virgola, punto e virgola).
Usare schemi ,griglie ,grafici,…per produrre varie tipologie testuali. Rielaborare testi letti.
Contenuti /Attività Parole ,frasi, brevi testi e no.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO/ ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico. Riflette sulla struttura del testo.
Obiettivi di apprendimento
Riconoscere le strutture della lingua italiana (uso della punteggiatura). Acquisire il senso del testo. Saper riconoscere il G.S. e il G.P .in una frase. Operare sostituzioni sull’asse paradigmatico e spostamenti sull’asse sintagmatico. Arricchire la frase minima.
con determinazioni. Avviarsi all’individuazione dei collegamenti fra concetti nel testo (coesione) ai fini della coerenza. Rilevare nel testo la funzione di parole e/o frasi per produrre riflessioni a livello morfologico,sintattico e lessicale. Arricchire il lessico.
Contenuti /Attività
Principali convenzioni ortografiche. Il testo. La frase. Testi cloze. Classificare parole (nomi, azioni, aggettivi).
Metodologie e strategie
Saranno messe in atto strategie e didattica inclusive per favorire l’autostima, la consapevolezza, il clima sereno , nonchè promuovere le competenze disciplinari e relazionali individuali, l’interazione e l’integrazione all’interno del gruppo classe. e di piccoli gruppi.
Valutazione
La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
10 L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza e consapevolezza nelle abilità ,negli apprendimenti.
9 L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
8 L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con abbastanza coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
7 L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con discreta coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
6 L’alunno ha raggiunto in maniera lineare e semplice gli obiettivi negli apprendimenti.
5 –L’alunno non ha raggiunto gli obiettivi negli apprendimenti
INGLESE
Obiettivi di apprendimento
Ascoltare e comprendere semplici istruzioni e frasi di uso quotidiano relativi al proprio vissuto Conoscere le principali festività tradizionali della cultura dei paesi anglofoni
Leggere e comprendere semplici parole e/o brevi frasi accompagnati da supporti visivi o sonori, in relazione al lessico acquisito.
Contenuti e attività
Lessico e strutture comunicative relativi a: numeri fino a 20, animali della fattoria, oggetti scolastici, frutta, cibi Istruzioni e frasi di uso quotidiano
Formule di saluto, presentazione, congedo
Metodologie e strategie
Saranno messe in atto strategie inclusive come il cooperative learning e la didattica inclusiva per favorire l’autostima, la consapevolezza, il clima sereno, nonché promuovere le competenze disciplinari e relazionali individuali, l’interazione e l’integrazione all’interno del gruppo classe.
Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
10 L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza e consapevolezza nelle abilità, negli apprendimenti.
9 L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
8 L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con abbastanza coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
7 L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con discreta coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
6 L’alunno ha raggiunto in maniera lineare e semplice gli obiettivi negli apprendimenti.
5 L’alunno non ha raggiunto gli obiettivi negli apprendimenti.
MATEMATICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze -Muoversi con sicurezza nel calcolo orale e scritto con i numeri naturali.
-Saper risolvere problemi con strategie diverse utilizzando processi, procedimenti idonei che conducano ai risultati.
-Riconoscere e rappresentare forme del piano e dello spazio.
-Descrivere, denominare e classificare figure in base a caratteristiche geometriche.
-Ricercare dati per ricavare informazioni e costruire grafici e rappresentazioni.
Obiettivi di apprendimento
-Osservare, decodificare, scrivere, leggere, mettere in relazione, confrontare numeri in cifre e in lettere.
-Contare e ordinare in ordine progressivo e regressivo quantità numeriche componendo e scomponendo numeri nonché intuendo regolarità nelle numerazioni.
-Eseguire mentalmente e per iscritto le quattro operazioni aritmetiche, applicando le proprietà delle operazioni e verbalizzare le procedure/algoritmi di calcolo.
-Leggere, analizzare il testo di un problema, risolverlo utilizzando metodi, strumenti e tecniche diversi.
-Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà,utilizzando rappresentazioni opportune a seconda dei contesti e dei fini.
-Leggere, rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.
Contenuti/attività -I numeri naturali
-Le operazioni aritmetiche -I problemi
-Ragionamento mentale e pensiero razionale -Figure geometriche e realtà
Metodologie e strategie
Saranno messe in atto strategie inclusive come la didattica inclusiva per favorire l’autostima, la consapevolezza, il clima sereno, nonché promuovere le competenze razionali, disciplinari e relazionali individuali, l’interazione e l’integrazione all’interno del
gruppo classe.
Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
10 –L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza e consapevolezza nelle abilità, negli apprendimenti.
9- L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
8 -L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con abbastanza coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
7 –L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con discreta coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
6 – L’alunno ha raggiunto in maniera lineare e semplice gli obiettivi negli apprendimenti.
5 –L’alunno non ha raggiunto gli obiettivi negli apprendimenti.
SCIENZE E TECNOLOGIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze -Esplorare i fenomeni con un approccio scientifico
Obiettivi di apprendimento
-Problematizzare la realtà osservata, formulare ipotesi e verificarne la validità con semplici esperimenti.
-Conoscere e descrivere fenomeni legati al moto di rotazione e di rivoluzione terrestre Contenuti/attività
-Il movimenti della Terra e il Sistema solare.
Metodologie e strategie
Saranno messe in atto strategie inclusive come la didattica inclusiva per favorire l’autostima,
la consapevolezza, il clima sereno, nonchè promuovere le competenze disciplinari e relazionali,individuali, l’interazione e l’integrazione all’interno del gruppo classe.
Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
10 –L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza e consapevolezza nelle abilità, negli apprendimenti.
9- L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
8 -L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con abbastanza coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
7 –L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con discreta coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
6 – L’alunno ha raggiunto in maniera lineare e semplice gli obiettivi negli apprendimenti.
5 –L’alunno non ha raggiunto gli obiettivi negli apprendimenti.
STORIA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze - Conoscere e usare i concetti fondamentali del tempo
-Ordinare nel tempo e nello spazio fatti, eventi, esperienze ,avvenimenti -Usare la linea del tempo per collocare fatti ed eventi
-Usare i documenti storici per ricostruire il passato
Obiettivi di apprendimento
-Conoscere, ordinare e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed esperienze vissute e non -Riconoscere rapporti di successione lineare e ciclica, contemporaneità, durata, causalità in eventi -Conoscere e utilizzare gli indicatori temporali, i nessi logici e di sincronia e diacronia
-Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo e per la periodizzazione
-Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante la linea del tempo, racconti orali, disegni.
-Ricostruire il passato attraverso la ricerca delle fonti storiche.
-Riconoscere mutamenti e trasformazioni essenziali di oggetti e persone nel tempo.
Contenuti/attività
-Gli strumenti per la misurazione del tempo.
-I cambiamenti avvenuti nel tempo.
- Le fonti materiali, visive, orali e scritte.
-Il tempo passato e la sua ricostruzione storica e storiografica attraverso le fonti.
Metodologie e strategie
Saranno messe in atto strategie inclusive come la didattica inclusiva per favorire l’autostima, la consapevolezza, il clima sereno , nonchè promuovere le competenze disciplinari e relazionali individuali, l’interazione e l’integrazione all’interno del gruppo
classe.
Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
10 –L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza e consapevolezza nelle abilità, negli apprendimenti.
9- L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
8 -L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con abbastanza coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
7 –L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con discreta coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
6 – L’alunno ha raggiunto in maniera lineare e semplice gli obiettivi negli apprendimenti.
5 –L’alunno non ha raggiunto gli obiettivi negli apprendimenti
GEOGRAFIA Traguardi per lo sviluppo delle competenze -Orientarsi nello spazio utilizzando riferimenti topologici
-Conoscere e analizzare lo spazio vissuto Individuare i caratteri che connotano i paesaggi
Obiettivi di apprendimento
-Muoversi consapevolmente nello spazio circostante attraverso punti di riferimento e utilizzando gli indicatori topologici - Riconoscere la propria posizione e quella di oggetti nello spazio rispetto a punti di vista e di riferimento diversi
-Rappresentare in pianta ambienti noti e tracciare percorsi.
-Saper leggere una pianta con relativa legenda.
-Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi -Individuare attraverso l’osservazione trasformazioni operate dall’uomo nel paesaggio Contenuti/attività
-Gli spazi e gli ambienti
-La rappresentazione grafica e cartografica dello spazio geografico -Elementi fisici e antropici nei diversi paesaggi di terra e d’acqua -Le trasformazioni nel paesaggio.
Metodologie e strategie
Saranno messe in atto strategie inclusive come la didattica inclusiva per favorire l’autostima, la consapevolezza, il clima sereno, nonchè promuovere le competenze disciplinari e relazionali individuali, l’interazione e l’integrazione all’interno del gruppo
classe.
Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
10 –L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza e consapevolezza nelle abilità, negli apprendimenti.
9- L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
8 -L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con abbastanza coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
7 –L’alunno ha raggiunto gli obiettivi con discreta coerenza nelle abilità e negli apprendimenti.
6 – L’alunno ha raggiunto in maniera lineare e semplice gli obiettivi negli apprendimenti.
5 –L’alunno non ha raggiunto gli obiettivi negli apprendimenti.
MUSICA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze È in grado di usare la propria voce per interpretare eventi sonori.
Obiettivi di apprendimento Eseguire collettivamente semplici ritmi e canti per imitazione.
Contenuti/attività Esecuzione d’insieme di ritornelli in canti corali e/o filastrocche.
Metodologie e strategie
Saranno messe in atto strategie e didattica inclusive per favorire l’autostima, la consapevolezza, il clima sereno , nonchè promuovere le competenze disciplinari e relazionali individuali, l’interazione e l’integrazione all’interno del gruppo classe. e di piccoli gruppi.
Valutazione
La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
10 Si esprime con particolare espressività nelle attività di canto corale 9 Partecipa con ottimo impegno alle attività di canto corale
8 Partecipa con adeguato impegno alle attività di canto corale, dando un contributo positivo al coro 7 Partecipa con discreto interesse ed impegno alle attività di canto corale.
6 Partecipa solo se sollecitato ad attività di canto corale 5 Non partecipa al canto corale.
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze 1.
L’alunno sperimenta semplici tecniche, materiali e strumenti per realizzare prodotti grafici, plastici e pittorici.
1. Osserva, esplora, descrive e legge immagini. 2. Conosce gli elementi del linguaggio visivo.
Obiettivi di apprendimento
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici.
2 Esprimere sensazioni ed emozioni attraverso il linguaggio delle immagini.
Rappresentare attraverso immagini il contenuto di testi poetici, filastrocche, canzoni, racconti e vissuti personali.
Realizzare disegni utilizzando creativamente forme e colori.
Contenuti/attività
Strumenti e tecniche per disegnare e colorare. I colori delle emozioni; i vissuti e le emozioni. Realizzazione di immagini attraverso la musica, decorazione di oggetti. Realizzazione di prodotti grafici e semplici manufatti per la Festa dell’Accoglienza.
Metodologie e strategie
Saranno messe in atto strategie e didattica inclusive per favorire l’autostima, la consapevolezza, il clima sereno , nonchè promuovere le competenze disciplinari e relazionali individuali, l’interazione e l’integrazione all’interno del gruppo classe. e di piccoli gruppi.
Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
10 Utilizza creativamente forme, colori e materiali e dimostra padronanza nella tecnica. Sa rappresentare in modo efficace e originale immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente
9 Utilizza forme, colori e materiali e dimostra padronanza nella tecnica. Sa rappresentare in modo efficace immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente;
8 Utilizza in modo adeguato le tecniche grafico-pittoriche per rappresentare i contenuti . Sa rappresentare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente in modo adeguato
7 Sa rappresentare in modo semplice ma preciso immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente. Utilizza con sufficiente sicurezza le tecniche grafico-pittoriche
6 Sa rappresentare in modo comprensibile immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente. Utilizza le tecniche grafico- pittoriche
5 Sa rappresentare in modo abbastanza comprensibile immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente. Utilizza in modo semplice le tecniche scoperte
EDUCAZIONE FISICA Obiettivi di apprendimento
Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse Partecipare alle attività di gioco e di sport, rispettandone le regole
Contenuti e attività
Prendere coscienza della lateralità e consolidare la dominanza .Saper eseguire movimenti in simultanea e in successione Saper migliorare la capacità di camminare Saper migliorare la capacità di correre Saper lanciare oggetti diversi
Saper afferrare oggetti diversi Saper essere corretti con gli avversari Saper accettare eventuali eliminazioni Acquisire senso di collaborazione Saper coordinare più movimenti ritmici in situazioni espressive Saper comunicare attraverso il gesto ed il movimento
Metodologie e strategie
Nella classe terza si rafforza una maggiore complessità nella comunicazione e nel rapporto con gli altri, attraverso giochi di gruppo organizzati che favoriscono l'acquisizione di un atteggiamento di cooperazione nel gruppo e di rispetto delle regole del gioco, anche in forma di gara. attraverso l'utilizzo di piccoli attrezzi è efficientemente stimolata anche la gestualità fino-motoria.
RELIGIONE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze L’alunno riflette su Dio Padre e si confronta con l’esperienza religiosa.
Obiettivi di apprendimento
Dio e l’uomo: Riconoscere che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e cogliere nell’ambiente i segni che richiamano tracce della sua presenza.
I valori etici e religiosi: Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.
Contenuti e attività
L’universalità dei valori cristiani. La figura di San Domenico Savio e il valore dell’accoglienza e dell’amicizia. San Francesco d’Assisi e il rispetto del creato. Visione del film a cartone “San Francesco d’Assisi”. Completamento cruciverba, rappresentazioni grafiche, Santa Chiara, Sant’ Agostino e l’Infinito.
Metodologie e strategie
Attraverso il racconto di alcune storie si inviteranno i bambini a riflettere sulle parole della competenza: collaborazione, rispetto dell’altro, accoglienza. Si stimoleranno riflessioni individuali.
Valutazione
La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:
Si relaziona in modo costruttivo, argomento e sostiene le proprie ragioni nel rispetto di adulti e coetanei, accetta le regole, condivide spazi, tempi e materiali nelle attività di laboratorio
Eccellente
Scopre i segni della presenza del Creatore e dell’uomo in modo completo e dettagliato e ha piena cura dell’ambiente circostante.
Più che avanzato
Scopre i segni della presenza del Creatore e dell’uomo nel mondo in modo chiaro e completo e ha cura dell’ambiente circostante.
Avanzato
Scopre in modo spontaneo e chiaro i segni della presenza del Creatore e dell’uomo nel mondo e ha sufficiente cura dell’ambiente circostante.
Adeguato
Scopre i segni del Creatore e dell’uomo nel mondo solo dietro a sollecitazione e non sempre ha cura per l’ambiente circostante.
Basilare
Non riconosce i segni della presenza del Creatore né l’intervento dell’uomo e non presta alcuna cura all’ambiente circostante.
