ISTITUTO COMPRENSIVO BRA 1 PROGETTAZIONE ANNUALE CLASSI QUARTE – SCUOLA PRIMARIA
EDUCAZIONE FISICA
Profilo d’uscita (dal Piano Triennale dell’Offerta formativa)
Avere consapevolezza di sé del proprio corpo, delle proprie emozioni, dei personali modi di essere e di capire, di crescere, dei propri punti di forza e di debolezza per costruirsi una positiva immagine di sé come individuo e come alunno.
Orientarsi nello spazio.
Conoscere, esprimersi e comunicare con il linguaggio corporeo, figurativo, gestuale e musicale.
Collaborare con i compagni per uno scopo comune.
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria
(da “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione”)
- L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.
- Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
- Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-sport anche come orientamento della pratica sportiva.
- Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente più complessa, diverse gestualità tecniche.
- Agisce rispettando i criteri base per la sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente extrascolastico.
- Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psicofisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione di sostanze che inducono dipendenza.
- Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria (da “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione”)
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
– Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
– Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
– Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
– Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
– Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di gioco-sport.
– Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
– Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli altri.
– Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
– Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
– Riconoscere il rapporto tra alimentazione, ed esercizio fisico in relazione a sani stili di vita. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione all’esercizio fisico.
Competenze che dovranno possedere gli alunni alla fine della classe quarta
- Padroneggiare gli schemi motori di base (camminare, correre, saltare, lanciare, afferrare, piegare e flettere) in situazioni di gioco e di vita reale.
- Utilizzare le capacità motorie in situazioni espressive e comunicative.
- Partecipare alle attività di gioco e di sport rispettando le regole Cosa intendiamo fare noi insegnanti
Temi e argomenti sui quali vogliamo lavorare - Socializzazione attraverso il gioco
- Gestione di competitività, agonismo, vittoria/sconfitta
- Analisi e riflessione sulle esperienze e sui vissuti
- Importanza delle regole nelle attività pre-sportive e nel gioco
- Sviluppo dei principali schemi motori, della coordinazione, dell’equilibrio e del ritmo - Espressività corporea attraverso il movimento
- Orientamento nello spazio
Attività ricorrenti
- Attività motorie mirate al consolidamento dello “schema corporeo” e alla sua rappresentazione mentale sia in forma statica che dinamica
- Giochi espressivo-comunicativi a partire da stimoli diversi
- Giochi e percorsi per l’organizzazione spazio-temporale (relazioni spaziali, orientamento, contemporaneità, successione, ritmo, durata)
- Giochi individuali, collettivi, di gruppo, di squadra, percorsi singoli, a squadra, a staffetta, danze e giochi della tradizione
- Attività con piccoli attrezzi
Le due ore di attività settimanale avranno la seguente struttura:
- breve fase iniziale di riscaldamento
- realizzazione dell’attività specifica programmata - fase di rilassamento
- momento conclusivo per permettere ai bambini di esprimere osservazioni sulle attività svolte.
Spazi
Palestra, cortile, aula come laboratorio, risorse del territorio…
Strumenti e materiali che vogliamo utilizzare – Attrezzi in dotazione della palestra
– Materiale di uso comune e di recupero
Dove prendiamo esempi e idee per costruire unità di lavoro:
– dal curricolo di educazione fisica dell’istituto
– dall’esperienza professionale personale dell’insegnante – dal confronto con i colleghi
– dalle proposte dei bambini
– dal materiale “SPORTIVAMENTE – Percorsi di Ed. Motoria” realizzato dalle insegnanti di educazione fisica dell’ex Circolo
Come intendiamo lavorare per raggiungere gli obiettivi fissati/competenze attese e come faremo lavorare i bambini
Intendiamo costruire contesti in cui gli alunni possano fare esperienze diverse e significative, possano attivarsi, manipolare, osservare, fare confronti, parlare, disegnare.
In palestra proporremo una breve fase iniziale di riscaldamento e stabiliremo regole per:
- attività libere o giochi strutturati, con l’uso o meno di piccoli attrezzi, volte al raggiungimento delle competenze che vogliamo costruire
- attività legate a percorsi di orientamento spaziale o di drammatizzazione di fiabe - attività espressive mirate a far emergere le emozioni attraverso il corpo
Faremo seguire momenti di riflessione sul gioco in cui si verbalizzerà (a parole o con disegni) l’esperienza, le difficoltà, le strategie ed eventuali cambiamenti alle modalità di esecuzione, da rilanciare nell’incontro successivo.
Concluderemo con esercizi di defaticamento.
Come osserveremo, verificheremo e valuteremo le competenze dei bambini
L’alternanza di lavoro collettivo, individuale ed in piccolo gruppo faciliterà la raccolta diversificata dei dati attraverso appunti e note sul campo dopo e durante le attività.
Verificheremo le abilità motorie dei bambini, i loro atteggiamenti durante i giochi di gruppo, nelle attività in palestra mediante l’osservazione.
La riflessione sui dati raccolti sarà utilizzata per valutare i bambini e la nostra azione didattica, costruire nuovi itinerari, percorsi diversi o paralleli.
Perché intendiamo lavorare in questo modo e abbiamo fatto queste scelte
Abbiamo effettuato queste scelte per tentare di tradurre in azioni didattiche quotidiane le linee guida del Piano Triennale dell’Offerta Formativa e perché ogni bambino possa raggiungere, alla fine del percorso, le competenze espresse nel profilo d’uscita.
obiettivi registro 1° quadrimestre obiettivi registro 2° quadrimestre Padroneggiare gli schemi motori di base
(camminare, correre, saltare, lanciare, afferrare, piegare e flettere) in situazioni di gioco e di vita reale.
Utilizzare le capacità motorie in situazioni espressive e comunicative.
Partecipare alle attività di gioco e di sport rispettando le regole.
Padroneggiare gli schemi motori di base (camminare, correre, saltare, lanciare, afferrare, piegare e flettere) in situazioni di gioco e di vita reale.
Utilizzare le capacità motorie in situazioni espressive e comunicative.
Partecipare alle attività di gioco e di sport rispettando le regole.
obiettivi scheda 1° quadrimestre obiettivi scheda 2° quadrimestre Padroneggia gli schemi motori di base
(camminare, correre, saltare, lanciare, afferrare, piegare e flettere) in situazioni di gioco e di vita reale.
Utilizza le capacità motorie in situazioni espressive e comunicative nel rispetto delle regole sportive e di vita.
Padroneggia gli schemi motori di base (camminare, correre, saltare, lanciare, afferrare, piegare e flettere) in situazioni di gioco e di vita reale.
Partecipa alle attività di gioco e di sport rispettando le regole.
Le insegnanti delle classi quarte
